在小學(xué)這個(gè)階段的時(shí)候掌握良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)大家以后的學(xué)習(xí)大有幫助。下面小編為大家?guī)?lái)五年級(jí)語(yǔ)文常用知識(shí)點(diǎn)，歡迎大家參考閱讀，希望能夠幫助到大家!

五年級(jí)語(yǔ)文常用知識(shí)點(diǎn)

一、生字組詞

懂dǒng(懂行、懂得、似懂非懂)

蘭lán(玉蘭、蘭花、義結(jié)金蘭)

籮luó(籮筐、稻籮、兜籮)

婆pó(外婆、公婆、老太婆)

糕gāo(蛋糕、糕點(diǎn)、年糕)

餅bǐng(糕餅、大餅、畫餅充饑)

浸jìn(沉浸、浸泡、浸透)

纏chán(纏綿、纏身、胡攪蠻纏)

茶chá(茶葉、茶水、茶余飯后)

撿jiǎn(撿柴、撿起、撿破爛)

二、多音字

盛　chéng(盛飯)　shèng(盛開)

擔(dān)　dān(擔(dān)心)　dàn(重?fù)?dān))

挑　tiāo(挑選)　tiǎo(挑戰(zhàn))

三、近義詞

故鄉(xiāng)一家鄉(xiāng)　盛開一開放　欣賞一觀賞

姿態(tài)一姿勢(shì)　擔(dān)心一擔(dān)憂

四、反義詞

盛開一凋謝　仔細(xì)一馬虎　擔(dān)心一放心

完整一殘缺　新鮮一陳舊

五、理解詞語(yǔ)

指指點(diǎn)點(diǎn)：指出來(lái)使人知道;點(diǎn)明。

姿態(tài)：姿勢(shì);樣兒。

纏著：纏繞、糾纏。

迷人：使人陶醉;使人迷戀。

臺(tái)風(fēng)：發(fā)生在太平洋西部海洋和南海海上的熱帶氣旋，是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。

紛紛：(許多人或事物)接二連三地。文中指桂花往下落的樣子。

香飄十里：形容香氣濃郁，傳得很遠(yuǎn)，很香。

六、詞語(yǔ)搭配

桂花(盛開)　(指指點(diǎn)點(diǎn))地告訴

(布滿)陰云　(使勁)地?fù)u　(紛紛)落下來(lái)

七、詞語(yǔ)擴(kuò)展

AABB式詞語(yǔ) : 指指點(diǎn)點(diǎn)　支支吾吾　嘮嘮叨叨　沸沸揚(yáng)揚(yáng)　躲躲閃閃　絮絮叨叨　推推搡搡　忙忙碌碌　星星點(diǎn)點(diǎn)　明明白白　斷斷續(xù)續(xù)　端端正正

八、句子解析

1.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。

作者將桂花樹的樣子與梅樹進(jìn)行對(duì)比，突出桂花樹沒(méi)有梅樹姿態(tài)優(yōu)雅，再?gòu)摹安婚_花”“開花”兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明桂花的平淡無(wú)奇，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)出“我”喜愛桂花的原因———香氣迷人。

2.“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

一個(gè)“浸”字寫出了桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們好像就浸泡在桂花的香氣里。“浸”字將桂花香無(wú)處不在展示得淋漓盡致。這句話體現(xiàn)了作者喜愛桂花的感情。

3.“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

此處的“浸”說(shuō)明桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃，一年四季帶給全村人花香和甜蜜。桂花的香氣不受季節(jié)的限制永遠(yuǎn)甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜美。

4.于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植入了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。

九、問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么?

課文主要寫了“我”小時(shí)候愛桂花、搖桂花、收桂花和讀中學(xué)時(shí)賞桂花、帶桂花等事。

難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什么這樣說(shuō)呢?

2.什么叫“桂花雨"?作者為什么要以《桂花雨》為文章標(biāo)題?

所謂"桂花雨”，就是在桂花盛開的時(shí)節(jié)，人們抱著桂花樹使勁地?fù)u，那桂花紛紛落下就像下雨一樣。因?yàn)楣鸹ㄓ晔橇粼谧髡哂洃浿嘘P(guān)于故鄉(xiāng)以及童年最美好、最迷人的一個(gè)印象，作者以《桂花雨》為文章標(biāo)題，借描寫桂花雨表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年時(shí)光的懷念之情。

五年級(jí)語(yǔ)文單元知識(shí)點(diǎn)

一、多音字

籠　lóng(鳥籠)　lǒng(籠罩)

蔓　màn(蔓延)　wàn(瓜蔓)

待　dāi(待著)　dài(等待)

挨　āi(挨著)　ái(挨打)

二、近義詞

舒適一舒服　溫暖一溫和　繁茂一茂盛

親近一親密　索性一干脆　信賴一信任

三、反義詞

舒適一難受　自在一拘束　傷害一愛護(hù)

淘氣一乖巧　信賴一懷疑　美好一丑惡

四、理解詞語(yǔ)

深幽：深邃，幽深。

垂蔓：文中指吊蘭垂下來(lái)的細(xì)長(zhǎng)的莖。

神氣十足：形容十分得意和傲慢的神態(tài)。

伏案：趴在桌子上(讀書，寫字)。

不動(dòng)聲色：內(nèi)心活動(dòng)不從語(yǔ)氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來(lái)，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。

索性：表示直截了當(dāng);干脆。

眸子：同“眸”。本指瞳人，泛指眼睛。

流瀉：迅速地流出、射出。文中指作者無(wú)法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來(lái)。

信賴：信任依賴。

五、詞語(yǔ)搭配

(舒適又溫暖)的巢　(茂盛)的法國(guó)吊蘭

(深幽)的叢林　(笛兒般)的叫聲

(尖細(xì)又嬌嫩)的鳴叫　(珍珠似)的白點(diǎn)

(細(xì)膩)的絨毛　(美好)的境界

(不動(dòng)聲色)地寫

六、詞語(yǔ)擴(kuò)展

“不”字開頭的詞語(yǔ)

不動(dòng)聲色　不由自主　不知所措　不可思議

不辭而別　不堪設(shè)想　不甘落后　不遠(yuǎn)萬(wàn)里

不翼而飛　不拘小節(jié)　不遺余力　不共戴天

七、課文分段

第一段(1)：寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥。

第二段(2-12)：寫可愛的雛鳥出生了，在“我的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)，“我”取得了小珍珠鳥的信賴，與它建立了親密無(wú)間的友誼。

第三段(13-14)：點(diǎn)明主題一一信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

八、句子解析

1、小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。

“影子”“小嘴”是小鳥的剪影，透過(guò)剪影可以看出它們的自在。從“可愛、鮮紅”等詞語(yǔ)可以看出“我”很喜歡這對(duì)珍珠鳥。

2、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

由于“我”給珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，不去打擾它們，得到了它們的信任，這種關(guān)愛使珍珠鳥這種十分怕人的鳥與“我”越來(lái)越熟悉。

3、它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。

這是“我”對(duì)出世不久的小珍珠鳥的外形描寫，此處連用兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地描繪出小珍珠鳥可愛的樣子，流露出對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情。

4、它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

作者運(yùn)用擬人的手法，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理?！鞍そ⒈?、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、繞、蹦來(lái)蹦去”等動(dòng)作描寫，活畫出一個(gè)像孩子一樣頑皮的鳥的形象，那是一份回報(bào)“我”友好地對(duì)待它的情意?！拔摇睆闹械玫降氖且环N愜意的獨(dú)特的享受。表達(dá)出“我”心中溫柔的愛意。這是人與鳥的第一次親密接觸。

九、問(wèn)題歸納

1、讀課文，想一想課文寫了什么?

這篇本文敘述了“我”和珍珠鳥從相識(shí)、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過(guò)程。

2、課文從哪些方面寫出了珍珠鳥的可愛?“我"和珍珠鳥之間有著怎樣的情意?

課文從珍珠鳥的外形、叫聲、動(dòng)作、神態(tài)等方面描寫了它的可愛：(1)小珍珠鳥“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”;(2)大珍珠鳥發(fā)出“笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”，小珍珠鳥“發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”;(3)小珍珠鳥“一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了”;(4)小珍珠鳥“趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住”。

小珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，活動(dòng)的范圍由籠子到屋里，從桌面到“我”的身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“畫框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我的肩上”。它一步一步地親近“我”，膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、悠閑。這一過(guò)程反映了“我”和小珍珠鳥之間親密、友好的情意。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

1、鉆透課本。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)倘若漫無(wú)邊際，走馬觀花，那將事倍功半，徒勞無(wú)益。復(fù)習(xí)前要領(lǐng)會(huì)考綱精神，明確考試范圍，對(duì)復(fù)習(xí)的主流及重點(diǎn)做到心中有數(shù)。從各種類型的考試命題來(lái)看，包括諸多基礎(chǔ)知識(shí)、課內(nèi)閱讀題、古詩(shī)文言知識(shí)，它們都來(lái)自于課本中，雖然重點(diǎn)考查了課外閱讀，也是課內(nèi)知識(shí)的遷移與延伸，也是在課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展，只有鉆透課本，對(duì)課本中各類知識(shí)理解并會(huì)運(yùn)用，臨場(chǎng)時(shí)才能舉一反三，觸類旁通。

2、“讀”“思”“問(wèn)”相結(jié)合。

學(xué)語(yǔ)文“讀”是根本，復(fù)習(xí)語(yǔ)文“讀”還是根本。當(dāng)然不是盲目的讀，而是有選擇不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)精練，不僅可以鞏固舊知識(shí)，又能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也積累了一定的解題經(jīng)驗(yàn)。高度肯定和重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為中外學(xué)者所共識(shí)。早在二千多年前，就要求自己和學(xué)生“每事問(wèn)”，他高度評(píng)價(jià)問(wèn)題的價(jià)值及意義，認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@是對(duì)問(wèn)題意識(shí)作用的充分肯定。近代著名陶行知說(shuō)得更生動(dòng)形象，他在一首詩(shī)里寫道：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”國(guó)外也有很多學(xué)者極力推崇問(wèn)題及問(wèn)題意識(shí)。蘇格拉底認(rèn)為，問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想誕生。愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能要比得到解答更為重要?！?/p>

3、注重作文復(fù)習(xí)。

作文寫得好不好，直接影響到語(yǔ)文成績(jī)的高與低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的各式各樣的人物，接觸的大大小小的事件，在復(fù)習(xí)中可進(jìn)行梳理，把有價(jià)值的材料制成“半成品”，供你臨場(chǎng)時(shí)依照題目的要求選用;還可選擇各種文體中有代表性的文章來(lái)讀一讀，仔細(xì)分析它們的擬題、立意、選材、謀篇等優(yōu)點(diǎn)，以便掌握一些寫作技巧，提高臨場(chǎng)作文的能力。