五年級上冊語文第四單元課文重點
五年級上冊語文第四單元課文重點
學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法之后，我們還要注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這對于五年級語文的學(xué)習(xí)很有幫助，小編整理了五年級上冊語文第四單元課文重點，希望能幫助到您。
五年級上冊語文第四單元課文重點
1、易錯字音：
撈(lāo) 啪(pā) 沮(jǔ) 吩咐(fu) 翕(xī)
抉(jué) 繹(yì) 蔓(màn) 蘢(lòng) 瞅(chǒu)
嗒(dā) 膩(nì) 眸(mòu) 咂(zā) 誡(jiè)
2、易錯字形：
翼 腮 唇 誡 茅 榨 榴
3、形近字：
繹——澤——擇 瞼——臉 濺——踐
抉——決 蘢——籠 嚓——擦 蠟——臘
13 釣魚的啟示
1.我”從釣魚這件事中所獲得的啟示是：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”。
2.“我”的心情變化：(1)“得意”。如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！?2)“急切”、不理解的心情。如，“爸爸!為什么?”(3)委屈、難受的心情。如，“‘可是不會釣到這么大的魚了。’我大聲爭辯著，哭出了聲?！?4)“乞求”。如，“我再次把乞求的目光投向了父親?！?5) “依依不舍”。如，“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放到湖里?！?/p>
3.詞句解析。
?、俑赣H盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚。第二，因為父親也在經(jīng)歷道德的考驗：放，還是不放?這也更能體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
”從“孩子，你得把它放回湖里去?！斌w會到父親的堅決，“得”意思是定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地。
?、谵D(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了?！熬趩省保夯倚氖?。
?、鄣牵谌松穆猛局?，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
誘惑人的“魚”：指吸引人的，讓人動心的，諸如：金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便、一點好處的事。例：學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道;買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯?過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等?
?、艿赖轮皇莻€簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
“是”：對，正確，應(yīng)該;“非”：錯，不對，不該。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手的魚，就需放棄個人利益。
14* 通往廣場的路不止一條
父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就又多了一條。
15 落花生
1.主題：通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
2.作者：許地山。筆名“落華生”，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
3.詞句解析。
?、倩ㄉ暮锰幒芏?，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
“愛慕之心”，心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。
②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。
?、勰敲?，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
作者體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人(并非針對桃子、石榴、蘋果等);而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻(xiàn)。
16* 珍珠鳥
1. 本文是一篇狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
2. 主題：信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，我們要愛護(hù)動物、善待生命!
小學(xué)五年級語文預(yù)習(xí)方法
一、告訴學(xué)生預(yù)習(xí)語文的方法：
1、讀好書
讀書是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能，而課前預(yù)習(xí)時，所要完成的讀書任務(wù)則務(wù)必要做到：對(字音讀正確)、通(語句讀順暢，不加字，不漏字)。課文讀熟了，也就掃清了閱讀過程中的第一障礙，它是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要保證，也梳穿于小學(xué)階段語文課前預(yù)習(xí)的最基本方式。
教學(xué)實踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一篇課文學(xué)完了，有的孩子讀起書來仍然是結(jié)結(jié)巴巴，錯誤一大堆。“讀”的功夫如此，又怎能讓“書義自現(xiàn)”呢?因此古人所提倡的“書讀百遍”在課前預(yù)習(xí)過程中尤為重要，不容忽視。
2、用好工具
用好工具是以字典、詞典為工具的注重語文基礎(chǔ)知識的掌握的預(yù)習(xí)，這一類預(yù)習(xí)常用于生字、新詞的掌握。解釋詞語的預(yù)習(xí)，詞義必須聯(lián)系上下文解釋，這樣可避免學(xué)生不動腦筋地抄襲詞語解釋。
一開始，教師可根據(jù)教學(xué)需要規(guī)定必須解釋哪些詞語，然后再逐步過渡到讓學(xué)生按其所需，自己決定。這不僅給學(xué)生留有選擇的余地，也照顧了學(xué)生的個體差異。
3、學(xué)會質(zhì)疑
預(yù)習(xí)中質(zhì)的“疑”可以從教材中課后習(xí)題中尋找。這里出現(xiàn)的問題往往體現(xiàn)了文章的思路和重、難點，教師先教給學(xué)生找問題的方法和途徑，久而久之，學(xué)生便會掌握預(yù)習(xí)方法，并轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，質(zhì)疑要少而精，集中目標(biāo)，突出最重要問題來提問。
4、歸類整理
歸類整理是指對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會貫通,自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。
歸類整理形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類，再設(shè)疑解答，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。
5、合作預(yù)習(xí)
合作預(yù)習(xí)一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可互相切磋、交流;另一方面指針對一些有深度、有難度的課文，如節(jié)選的古典名著，學(xué)生們可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問題的能力。
6、開放預(yù)習(xí)
開放預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。如圖書館、展覽館、電影、電視、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)都為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，常見的文字、圖片、音像資料等都可作為預(yù)習(xí)的材料使用。學(xué)生在預(yù)習(xí)實踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣：
學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法之后，我們還要注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。具體操作過程中，應(yīng)做好以下幾點：
1、開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。對有困難的學(xué)生更要手把手地教，幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。
在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，逐步把預(yù)習(xí)活動放到課外進(jìn)行。但教師更要嚴(yán)格進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，使預(yù)習(xí)活動切實落實，養(yǎng)成習(xí)慣。
2、在課堂教學(xué)中，教師要加強學(xué)法的指導(dǎo)。如分層分段的方法指導(dǎo)，概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導(dǎo)，以及培養(yǎng)學(xué)生品詞品句，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運用到課外預(yù)習(xí)中去，逐步形成自學(xué)技能。
3、組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，提倡互學(xué)互幫，互相督促。教師可以利用一些語文活動課，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法。聽聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，形成自學(xué)的風(fēng)氣。
“凡事豫則立，不豫則廢”，只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之發(fā)展。“教是為了不教”。作為教師的我們應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。
三、爭取讓家長參與預(yù)習(xí)的指導(dǎo)
家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，是一種不能代替的力量，加上預(yù)習(xí)大部分在家里進(jìn)行，因此要爭取讓家長參與預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，即要求父母要抽出時間檢查子女的預(yù)習(xí)的完成情況，在有能力的情況下作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還提醒家長要善于發(fā)現(xiàn)子女在預(yù)習(xí)中的每一個細(xì)小的進(jìn)步，并作充分的肯定，不應(yīng)老在孩子身上挑毛病。
當(dāng)孩子預(yù)習(xí)出現(xiàn)問題時，要求家長配合教師作耐心的教育和指導(dǎo)。
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