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如何提高五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)

時(shí)間: 文瓊1297 分享

  由于五年級的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,屬于數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程綱要的第三階段,所以理所當(dāng)然較前一個(gè)的階段(三、四年級)深,因此想拿高分并不容易, 那么如何提高五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高五年級學(xué)生的數(shù)學(xué),希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

  1如何提高五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)

  讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來這么有趣。

  五年級的學(xué)生競爭意識在增強(qiáng),他們無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中,都不甘落后。如果說四年級以前的學(xué)生是為了應(yīng)付老師的作業(yè)而學(xué)習(xí)的,那么,五年級的學(xué)生則是為了不甘落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)的。動(dòng)力不一樣,比照對象也變成了成績比自己好的同學(xué),那么就會(huì)形成競爭力,同學(xué)彼此之間積極競爭是好事。老師要抓住這種勢頭正確引導(dǎo)成為良性競爭,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這個(gè)班的成績肯定會(huì)提高。

  如我教“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí),感覺學(xué)生熱情不高,于是我故意先請一位男學(xué)生回答問題,回答正確后,我隨機(jī)“點(diǎn)火”:男同學(xué)果真聰明啊!女同學(xué)呢?甘于落后嗎?我剛一說完,女同學(xué)就大喊起來:“不,才不呢!”我說:“不的話就積極回答問題,看看是男同學(xué)厲害還是女同學(xué)厲害!”接下來我接連出了好幾個(gè)問題,男女學(xué)生我來你往,你爭我奪,互不相讓,數(shù)學(xué)課簡直成了辯論課,表演課。這節(jié)課我上得相當(dāng)順暢,課堂氣氛特別活躍,這也就形成了有趣的良好的競爭。當(dāng)然,要適當(dāng)控制競爭的度,如果競爭過于激烈,就容易形成惡性競爭,這樣不利于班里的團(tuán)結(jié)。這種趣味濃烈的數(shù)學(xué)課還有學(xué)生不喜歡上嗎?

  讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)原來這么簡單。

  情景教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上同樣扮演著重要的角色。情景教學(xué)是指通過語言描述,多媒體運(yùn)用,實(shí)物演示,實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,將認(rèn)知與情感,形象思維與抽象思維,教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來,充分發(fā)揮學(xué)生形象的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,改變學(xué)生單純接受知識的被動(dòng)教育局面的一種教學(xué)方法。多年的教育實(shí)踐使我們感受到:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運(yùn)用情景教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是好奇的,對于一些新鮮事物或者是生活中比較有趣的事,容易引起學(xué)生的無意注意。情景教學(xué)在五年級學(xué)生中更不可缺少。

  例如我上“成長的腳步”這一內(nèi)容時(shí),我要求學(xué)生在課前把自己的腳印描在白紙上,剪下來,自己先估量它的大小。上課時(shí)我運(yùn)用多媒體教學(xué)生在方格紙上測量物體大小的方法后,就讓學(xué)生把剪下來的腳印放到透明的方格紙上測量,看看自己的腳印有多大,自己的估量與實(shí)際測量有多大誤差,同學(xué)之間再比較各自的腳印的大小,讓他們思考腳印的大小跟什么有關(guān)系?這樣讓學(xué)生做自己的事,做身邊的事,了解生活,了解自己。

  2提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率

  利用教具和生活用品進(jìn)行教學(xué)

  小學(xué)五年級數(shù)學(xué)中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié),涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性,如果教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí),不利用教具等進(jìn)行輔助教學(xué),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力。教師在進(jìn)行立體圖形板塊教學(xué)時(shí),應(yīng)利用教具進(jìn)行輔助教學(xué),讓學(xué)生通過教具近距離觀察和探索立體圖形的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),將抽象變具體。生活用具貼近學(xué)生的生活,如果將課堂知識投射在生活用具上,可以在學(xué)生的腦海中形成更加具體的映射,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識。

  例如,教師可以在學(xué)生觀察長方體的結(jié)構(gòu)和邊長特點(diǎn)后,讓學(xué)生在紙板上畫出長方體的展開圖,并將展開圖制作成長方體,這個(gè)過程可以給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考,并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生直觀地看到長方體的結(jié)構(gòu)。在立體幾何學(xué)習(xí)中,還有一種題型經(jīng)常出現(xiàn),一個(gè)長方體的某處有一個(gè)食物,螞蟻從長方體的某一點(diǎn)出發(fā),求最短的行走距離。這類題型如果出現(xiàn)在平面幾何上,用兩點(diǎn)間直線最短這一理論就可解出,但在立體幾何中,會(huì)變得復(fù)雜和多變。這時(shí),教師可以讓學(xué)生利用自己制作的長方體進(jìn)行模擬演示,將兩個(gè)點(diǎn)精確地標(biāo)注在長方體上后,將長方體展開,觀察標(biāo)注的兩個(gè)點(diǎn),探索兩點(diǎn)之間的最短距離,找到方案后可以將平面圖制作為長方體,經(jīng)過幾次的聯(lián)系和實(shí)踐,可以讓學(xué)生歸納總結(jié)這類題型的解題技巧。

  結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

  數(shù)學(xué)是具有實(shí)用性的學(xué)科,部分教師在教學(xué)過程中注重于考試和解題技巧,忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,加大了學(xué)習(xí)難度,并且,數(shù)學(xué)是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ),打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動(dòng)作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生通過自己熟知的生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系,可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活難題的能力。也可以讓學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)難題。在解題時(shí),要讓學(xué)生仔細(xì)審題,發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系,分析關(guān)系之間的聯(lián)系,并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境,提高學(xué)生的解題速度和能力。同時(shí),也要讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)運(yùn)用范圍,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維靈活運(yùn)用在生活中。

  例如,在學(xué)習(xí)中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時(shí),教師可以用生活中的實(shí)例進(jìn)行實(shí)例演示,小明去書店買了幾本書,A書15元,B書28元,C書18元,D書15元,求這四個(gè)數(shù)字的中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)。買書是學(xué)生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷,通過這個(gè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生更加透徹地理解題目。這樣,可以輕松地得出答案,眾數(shù)是15,中位數(shù)是,平均數(shù)是。在結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要考慮學(xué)生的年齡和生活閱歷,繼而選擇學(xué)生熟知的生活情境,這樣才能達(dá)到結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)的目的。

  3五年級學(xué)生如何提升數(shù)學(xué)成績

  遇到問題勇于發(fā)問

  五年級孩子常因好面子或怕自曝其短,而不愿主動(dòng)詢問師長,不恥下問是學(xué)習(xí)知識的最佳方式之一,更何況是不恥“上”問;請孩子勇于發(fā)問,課堂上遇到不懂之處則問;習(xí)寫作業(yè)時(shí),不懂則問;遇到生活中的數(shù)學(xué)問題,不懂則問;問師長、問爸媽、問同學(xué),多詢問可觸發(fā)思考,有時(shí)在問答的過程中,靈機(jī)一動(dòng),困難的數(shù)學(xué)問題一下子就迎刃而解了,何樂而不為?

  多涉獵有趣的數(shù)學(xué)問題

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于教科書中,在生活中,可以盡量增加孩子接觸數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì),有許多兒童書籍、兒童雜志或數(shù)學(xué)網(wǎng)站中呈現(xiàn)了經(jīng)典又有趣的數(shù)學(xué)問題,例如:河內(nèi)塔問題、渡河問題等,不僅可以讓孩子多方嘗試不同的數(shù)學(xué)題目,從解題中得到樂趣,而且獨(dú)樂樂不如眾樂樂,可將解題做為親子之間共同的任務(wù),讓解題也變成家庭樂趣來源之一!

  尋找志同道合的同伴

  五年級孩子即將進(jìn)入青春期,也開始了重視同學(xué)多于重視師長的階段。若能透過班級、社團(tuán)或營隊(duì),讓孩子找到志同道合的同伴,不僅可以透過對話與討論,提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和深化彼此的數(shù)學(xué)思考,也可在孩子的學(xué)習(xí)過程受折或成績不理想時(shí),憑借友誼的力量,減低沮喪感,增加挫折忍受力,更可透過良性競爭,激發(fā)孩子主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)意愿,可謂好處多多呢!


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