如何提高四年級小學生語文的能力?是不是覺得無從下手，小編對此整理了四年級的語文學習方法指導，希望可以給大家提供幫助，能夠讓大家更好地把四年級語文學好。

　　一、選擇難度適宜、題材廣泛的內容閱讀

　　即使掌握了分析閱讀的技巧和步驟，如果不加以練習，方法也只是紙上談兵而已。在挑選閱讀材料時，我們要根據孩子的程度，挑選難度適宜的材料。對于程度較薄弱的孩子，應該先從簡單的材料入手，在練習的過程中反復錘煉分析閱讀的技巧，熟練之后再逐步增加難度。

　　同時，我們給孩子閱讀的材料，題材應涉獵廣泛，與社會連接緊密。我們可以閱讀經典文學著作，也可以閱讀科普作品，所有適合的題材，我們都可以讓孩子去讀。

　　二、在閱讀中抓住重點內容反復理解揣摩

　　我們在閱讀中，想要理解作者表達的含義，就需要對文中關鍵的內容反復理解。比如文章的題目，文中的關鍵詞等等。

　　如茅盾為什么以“子夜”這個詞命名小說呢?通過分析這個詞，我們知道，子時是晚上11點到凌晨1點這個時間段，正好是兩天交替的時刻。“子夜”正是借助自然時間交替的含義，預示當時中國的社會矛盾已經進入白熱化階段，很快就要迎來新的曙光了。理解這個關鍵詞的意思之后，對我們理解茅盾的小說就有了很好的啟發(fā)。

　　三、按照步驟進行分析

　　1.依照書的種類與主題來分類。

　　2.使用最簡單的文字說明整本書在談些什么。

　　3.將主要部分按順序與關聯(lián)性列出來。將全書的大綱列舉出來，并將各個部分的大綱也列出來。

　　4.確定作者想要解決的問題。

　　5.詮釋作者的關鍵字，與他達成共識。

　　6.由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。

　　7.知道作者的論述是什么，從內容中找出相關的句子，再重新構架出來。

　　8.確定作者已經解決了哪些問題，還有哪些問題是沒解決的。再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。

　　9.除非你已經完成大綱構架，也能詮釋整本書了，否者不要輕易批評。

　　四、課內外閱讀互補，養(yǎng)成摘記的習慣

　　閱讀是一個日積月累的過程，僅靠一時的學習，是達不到提高理解力的效果的。因此，我們需要督促孩子多閱讀優(yōu)秀書目，使課內外的閱讀形成互補。比如，課堂上老師只講了老舍《茶館》的節(jié)選，但是孩子如果能在課外多閱讀幾本老舍的書，他們對老舍的文章風格，以及時代特征就會有更好的理解。

　　同時，我們要指導孩子養(yǎng)成摘記的好習慣。摘記并不是只摘抄下好詞好句就可以了，而是讓孩子在閱讀的過程中，隨時記下文章結構，上下有關聯(lián)的句子，以及自己的心得體會。讀有所記，才能讀有所思。