四年級語文下冊人教版知識點
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四年級語文知識點
【詞語表】
城磚 城墻 屯兵 堡壘 打仗 呼應 肩膀 陡峭 凝結 勻稱
智慧 嘉峪關 嘉獎 隔離 扶著 瞭望口 長廊 柱子 建筑
宮殿 蔥郁 掩映 朱紅 畫舫 堤岸 雕刻 獅子 頤和園
聳立 遠眺 栽花 雕塑 氣概 宏大 鳥瞰 統(tǒng)率 端詳 配合
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅固 氣魄雄偉 神清氣爽 佛香閣
金碧輝煌 隱隱約約 姿態(tài)不一 規(guī)模宏大 南征北戰(zhàn) 所向披靡
類型眾多 個性鮮明 身材魁梧 昂首挺胸 神態(tài)自若 久經(jīng)沙場
躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 惟妙惟肖 享譽世界
【詞語解釋表】
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
陡峭：山勢坡度很大，直上直下的。
享譽世界：在全世界享有盛譽。
氣魄：氣勢。
堅固：結實、牢固
凝結：氣體變成液體或液體變成固體，課文是指形成、建成的意思。
奇跡：想象不到的不平凡的事情。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
畫舫：裝飾華美專供游人乘坐的船。
金碧輝煌：形容建筑物裝飾華麗、光彩奪目。
遠眺：向遠處看。
鳥瞰：從高處往下看。
舉世無雙：全世界找不到第二個，形容極其稀有。
宏大：巨大，偉大。
南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：比喻力量所到達的地方，一切障礙全被掃除。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
躍躍欲試：形容急切地想試試。
：只有一個，再沒有別的。形容非常少。
惟妙惟肖：描寫或模仿得非常逼真。
殊死拼搏：打仗時拼著性命，竭盡全力。
四年級語文第六單元知識點
一、生字詞。
故障 厘米 聯(lián)系 檢查 責任 地址 腦海 驅車 歉意 畢竟 蓬松 蹦跳 茶杯 撥開 扭動 信賴 愈發(fā) 方案 淘氣 陪伴 懸賞 泄露 發(fā)誓 靈魂 發(fā)財 皇榜 調集 奴仆 斥責 購貨 單據(jù) 索性 縱身 謝謝 知恩圖報 春光明媚 千恩萬謝 見利忘義 潔白如雪 突發(fā)奇想 濫殺無辜 恩將仇報 背信棄義 肝膽相照 開誠相見 同舟共濟 心照不宣 志同道合 親密無間 榮辱與共 唇亡齒寒 不由自主 鄭重起誓 物美價廉
二、拼音與字詞。
瞅 挨近 咂嘴 皇榜 濫殺 斥責 縱身 綠蔓 住處 調集 調達 泄露 王妃 一卷干草 畢竟 責任 立即
三、組詞。
咂(咂嘴)嬌(嬌嫩)蓬(蓬松)撥(撥弄)驅(驅趕)淘(淘氣)浩(浩浩蕩蕩)址(地址) 砸(砸壞)驕(驕傲)篷(帳篷)潑(活潑)軀(身軀)陶(陶器)造(建造) 扯(拉扯) 籠 (籠罩) 蔓 (綠蔓) (籠子) (蔓延)
四、詞語搭配。
檢驗產品 沙沙的落雪聲 溫暖的鳥巢 畢竟是件小事 善良機智的九色鹿 溫暖舒適的巢穴 體格檢查 嘩嘩的流水聲 小鳥的鳴叫 究竟想干什么 神氣十足的珍珠鳥 無人知曉的情形 環(huán)顧四周 瑯瑯的讀書聲 悄悄地進發(fā) 居然落到我身上 深明大義的國王 春光明媚的山林 支付費用 隆隆的機器聲 拼命地掙扎 竟然把我當朋友 忽然探出頭來 沙沙的下雨聲 哈哈的歡笑聲 喳喳的鳥叫聲
五、近義詞。
完全(徹底) 紅火(興隆) 懊悔(悔恨) 一意孤行(我行我素) 不由自主(情不自禁)
六、反義詞。
熟悉(陌生) 說謊(誠實) 尖細(粗大) 傷害(保護) 危險(安全) 相信(懷疑) 縮短(延長) 機靈(笨拙) 家喻戶曉(無人知曉)
七、填量詞。
兩對珍珠鳥 一卷干草 四只籠子 三盆吊蘭 五個球兒 一聲呼喚 一只蜘蛛 一張網(wǎng) 一臺電腦 一封信 一扇門 一輪圓月 一彎新月
八、按要求寫詞。
1。表示誠實守信的成語：言行一致 言必信，行必果 君子一言，駟馬難追
2。形容氣憤的成語：咬牙切齒 怒發(fā)沖冠 火冒三丈 怒不可遏
3。描寫九色鹿的成語：色彩斑斕 見義勇為 奮不顧身 義正辭嚴
4。描寫調達的成語：背信棄義 恩將仇報 見利忘義 忘恩負義
5。我知道的民間故事有：《九色鹿》 《牛郎織女》 《孟姜女》 《獵人海力布》
6?，F(xiàn)代兵器：現(xiàn)代戰(zhàn)車 現(xiàn)代戰(zhàn)斗機 新型槍械 現(xiàn)代導彈
7。含“手”的成語：手舞足蹈(形容高興) 妙手回春(醫(yī)術高明) 情同手足(形容親密) 心靈手巧(形容聰明) 握手言和(重歸于好) 得心應手(形容熟練)
一、激發(fā)學習興趣
興趣是的老師，只有讓孩子蠢蠢欲動，才能產出預習的精彩。因而在預習指導時，要豐富預習形式，意趣預習匯報和評價，讓預習變得好玩有趣，讓預習成為期待。
1、預習組織：靈動多變
小學生，喜歡求新求異。根據(jù)學生的這種心理，預習組織時，切忌格式化，一成不變。老師要根據(jù)不同的學段不同的文本體裁，因人因時制宜：對于沒有預習經(jīng)驗的，學習不自覺的學生，可以把預習移到課堂上來，通過指導，讓學生掌握初步的預習方法，降低預習難度;當學生掌握基本的預習方法并有一定的學習自覺性時，可以把預習移置課前，以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置;內容簡單，學習目標不高的內容可以讓學生獨立預習;有一定難度，特別有明顯問題產生的文章可以讓學生通過合作形式完成;根據(jù)學生的預習程度，還可以采用指導、半指導、自主等形式進行，由扶到放，循序漸進，一切視學情而定。
2、預習方式：因文設預
單調乏味繁雜的預習作業(yè)應當被摒棄，預習應因文設預，不同的文章預習方式也應有變化：常規(guī)預習法，可以讓書上“星星點點”，也可以在作業(yè)本上“抄抄寫寫”;作業(yè)預習法，可以以“導學單”“預習單”“導學案”面容出現(xiàn)，也可以直奔中心，試做《作業(yè)本》《同步練習》上的基礎性作業(yè);設計預習法，可以讓學生根據(jù)文本材料設計一份練習題、小試卷，也可以創(chuàng)編一份卡通型學習小報;當預習遭遇《開國大典》時，會場方位圖會使學生興致盎然;當預習恰逢《草船借箭》《將相和》時，人物關系圖會使預習徒增意趣;自學小詩，不妨給小詩配上畫;拿到說明文的，可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說明;每一冊的綜合性學習，可以布置學生問卷調查、實地采訪，甚至上街“診學”……這樣的預習方式，既貼近孩子的心理，吸引孩子的興趣，又能使孩子對所學充滿期待，催化預習效果的高質落實。
二、進行方法指導
學生的預習需要教師的指導，因此，教師應該教給學生預習一篇課文的一般步驟，為預習活動構建模式，使預習活動有章可循。預習一篇課文，一般來說可以按以下步驟進行：1、通讀全文，了解課文的概貌。從頭至尾地把課文讀一遍，要求能大概的掌握課文的內容，獲得整體印象和感受。如在預習《草原》時，學生能初步了解到課文講的是“我”到陳巴爾虎旗訪問，看到了草原的美麗景色，受到了草原人民的熱情款待。通讀時，還要求學生看課文后的思考題，帶著問題去讀課文，讀就顯得不盲目。2、學習生字新詞。自學認字表，寫字表中的生字，掌握讀音。在課文中找出生字詞，并運用字典自學生字詞，聯(lián)系課文內容理解生字詞的含義。3、參照教師給出的預習要求再讀課文，提出疑難問題。通過預習，學生能初步認識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導學生運用劃劃、點點、記記等標記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標記，并提出質疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。課堂上及時質疑，及時得到釋疑。對能在預習中提出問題的學生，老師應多加表揚和鼓勵，這樣，有利于培養(yǎng)學生的質疑能力。此外，對一些歷史性，政治性的文章，教師要引導學生查閱資料，了解作者寫作的時代背景。
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