小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上學(xué)期知識(shí)點(diǎn)
多一份投入，多一種學(xué)習(xí)，多一些反思，多一點(diǎn)執(zhí)著。對(duì)于英語(yǔ)，我們需要把陌生的單詞片語(yǔ)和句型語(yǔ)法不斷的熟悉和熟練，重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，熟練熟練再熟練，是學(xué)會(huì)英語(yǔ)的不二法門(mén)。下面是小編給大家整理的一些學(xué)習(xí)資料，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)
學(xué)英語(yǔ)的口訣
動(dòng)詞為綱滾雪球，難易編組抓循環(huán)
同類歸納印象深，圖示介詞最直觀
混淆多因形音義，反義詞語(yǔ)成對(duì)念
構(gòu)詞方法不可忘，習(xí)慣用語(yǔ)集中練
詞不離句法，課外閱讀莫間斷
be的用法口訣
我用am，你用are，is連著他，她，它;
單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are.
變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄
變否定，更容易，be后not莫忘記
疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑
時(shí)間名詞前所用介詞的速記歌
年月周前要用in，日子前面卻不行
遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in.
要說(shuō)某日上下午，用on換in才能行
午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯(cuò)
at也用在明分前，說(shuō)差可要用上to，
說(shuō)過(guò)只可使用past，多說(shuō)多練牢牢記，
莫讓歲月空蹉跎!
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)
一、對(duì)應(yīng)詞
my ---your I ---you our---your this --- that
here ----there yes----no come----go teacher----student boy----girl his---her
二、知識(shí)點(diǎn)
1、表示在幾樓上，要用介詞on，如on the first floor.在一樓。 The first表示第一的，序數(shù)詞在使用時(shí)前面一定要加the,表示事物的排列順序。
2、介紹離自己近的事物時(shí)用this is ?., 介紹離自己比較遠(yuǎn)的事物時(shí)用that is? 如：This is my computer. 這是我的計(jì)算機(jī)。
Thatis your computer.那是你的計(jì)算機(jī)。
3、how many??多少?用來(lái)詢問(wèn)物品的數(shù)量有多少，后面只能跟名詞的復(fù)數(shù)形式。如Howmany books do you have?你有多少本書(shū)?
4、當(dāng)表示有一個(gè)時(shí)，名詞的前面可以用a或者an.元音前用an , 輔音前用a.如 an apple 一個(gè)蘋(píng)果 an orange 一個(gè)橙子
apear 一個(gè)梨 a dog 一只狗
5、當(dāng)用Is this?? Is that??提問(wèn)時(shí)，一般用肯定回答是：Yes, it
is.否定是: No , it isn’t.
三、句子：
1、This is the teacher’s office.這是老師辦公室。
2、That is my classroom.那是我的教室。
3、Go to the library. Read a story-book..去圖書(shū)館。讀故事書(shū)。
4、Is this the library? Yes, it is.這是圖書(shū)館嗎?是的。
5Isthat the art room? The art room is on the second floor.
那是美術(shù)室嗎?不是，美術(shù)室在二樓。
6Whereis the canteen? Its on the first floor.
食堂在哪里?在一樓。
一、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)目標(biāo)是關(guān)鍵
新授課需要確定科學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，同樣，復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)也是重要的。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能只是盲目地將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，必須是建立在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，將所學(xué)知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。
例如，筆者在設(shè)計(jì)《4B Unit 5》的單元復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，是這樣做的：(1)掌握本單元所學(xué)新單詞，學(xué)會(huì)Who’s that...?句型和Are you...?句型，懂得with和in的使用方法，知道通過(guò)動(dòng)詞加er或r構(gòu)成職業(yè)單詞。(2)組織學(xué)生開(kāi)展相互介紹的活動(dòng)，將單詞的復(fù)習(xí)和句型的復(fù)習(xí)置于學(xué)生的活動(dòng)之中，通過(guò)這樣的活動(dòng)，既鞏固知識(shí)目標(biāo)，又提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的興趣，養(yǎng)成在日常交往中使用英語(yǔ)的習(xí)慣。
二、有效創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境是重點(diǎn)
復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生將所學(xué)的大量單詞、句型有效地進(jìn)行記憶，并能在實(shí)踐中應(yīng)用。根據(jù)記憶規(guī)律，人們只會(huì)對(duì)有意義的東西形成有效的、長(zhǎng)久的記憶。這樣，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要教師對(duì)一單元的知識(shí)進(jìn)行重新整合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意義的教學(xué)情境，將知識(shí)點(diǎn)整合到這樣的教學(xué)情境之中，構(gòu)建起一個(gè)便于學(xué)生理解和記憶的復(fù)習(xí)鏈。
例如，在《4B Unit 5》的復(fù)習(xí)課中，筆者梳理了前面學(xué)到的單詞和句型，根據(jù)學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到的情景，設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演活動(dòng)，在活動(dòng)中介紹遇到的新朋友，將相應(yīng)的句型、單詞、職業(yè)介紹等都置于活動(dòng)之中，讓他們?cè)诜磸?fù)的活動(dòng)中，落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。
事先讓學(xué)生準(zhǔn)備角色扮演活動(dòng)的相應(yīng)道具，活動(dòng)開(kāi)始，請(qǐng)幾位同學(xué)帶著道具到臺(tái)上活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始，“Look. Who’s that boy?”“He’s a student.”“Hello， nice to meet you.”“How old are you?”“I am...”“Who’s the man with...?”“He’s our English teacher.”接著，學(xué)生分小組，參照這樣的活動(dòng)，自行組織介紹活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)中主角的衣著特征或者外表特征，學(xué)會(huì)單詞with和in的用法，又根據(jù)er或r的用法，介紹教師、司機(jī)、作家、營(yíng)業(yè)員等職業(yè)。然后，根據(jù)語(yǔ)境的實(shí)際需要，學(xué)會(huì)使用疑問(wèn)句、肯定句等。
在這一活動(dòng)情景中，學(xué)生積極地參與其中，由于需要完成相應(yīng)的會(huì)話，促使他們不斷去應(yīng)用學(xué)到的單詞、句型等。在交流過(guò)程中，即使有個(gè)別同學(xué)對(duì)一些單詞或句型使用得不準(zhǔn)確，但是在學(xué)生之間形成了互幫互助，實(shí)現(xiàn)了共同提高。
三、巧妙設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)習(xí)題是保障
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而且這樣的能力培養(yǎng)也是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還需要增加相應(yīng)的書(shū)面練習(xí)，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，同時(shí)也可以在書(shū)面練習(xí)中獲得必要的學(xué)生反饋，為自己進(jìn)行教學(xué)調(diào)整提供信息。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)形式要多樣化，可以是課堂當(dāng)場(chǎng)完成，即時(shí)反饋，也可以是課后練習(xí)。教師還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，設(shè)計(jì)分層性的練習(xí)，照顧不同學(xué)生的需要。
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