數(shù)學是一門工具性學科，它是學好其他學科的基礎。所謂的工具性，自然也就是體現(xiàn)在它的實踐方面。以下是小編整理的小學四年級下冊數(shù)學電子教材，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學四年級下冊數(shù)學電子教材

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四年級數(shù)學簡便方法

1 加法的簡便運算。加法進行簡便運算運用到的運算定律主要用兩個：加法交換律和加法結合律，當然還有其它靈活處理的方法，其基本原則就是湊十、湊百等，總之進行簡便運算處理后要有利于我們進行口算得出結果。

2 乘法的簡便運算之一。巧用乘法交換律和乘法結合律進行簡便運算。其基本方法也是通過交換和結合達到湊成整十、整百、整千的數(shù)，便于我們口算出結果。

3 減法的簡便運算。減法的簡便運算主要是運用減法的運算性質，即連減兩個數(shù)等于減去這兩個數(shù)的和。

4、乘法的簡便運算之二——巧用乘法分配律。對乘法分配律的運用有正用乘法分配律和倒用乘法分配律兩種形式。

怎樣提高小學數(shù)學計算能力

一、指導學生細心審題，為后續(xù)計算打好基礎

在數(shù)學計算中，審題是極為關鍵的一個步驟，因為它是計算的初始階段。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有不少小學生因為審題不清而導致后續(xù)的計算出現(xiàn)錯誤，正所謂“一步錯，步步錯”。用來形容其數(shù)學計算過程真是再合適不過了。由此導致的計算題和應用題計算結果出錯，實在不應該，但是后悔已經晚了。因此，在教導小學生練習數(shù)學計算時，一定要重視學生審題環(huán)節(jié)，通過恰當?shù)姆绞?、方法，培養(yǎng)兒童細心觀察、耐心計算的計算意識。具體來講，我們可以借鑒差別視覺刺激法來培養(yǎng)學生的觀察能力。除此之外，我們還可以從反向的角度向學生介紹粗心大意帶來的消極影響，從而讓學生自主養(yǎng)成良好的審題習慣，為后續(xù)的計算過程打好基礎。

二、認真學習基礎定理，圍繞法則、定理合理計算

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”其意在指任何事物都需要遵循一定的規(guī)則和規(guī)律，應該按照這種規(guī)律從事活動。在小學數(shù)學計算中，也應當時刻遵循這一教學理念，讓小學生在計算中永遠依照科學的運算定律和計算法則，這樣小學生的計算結果才能更加準確和合理。數(shù)學計算法則和定律等，是開展有效計算的基礎，脫離這些計算規(guī)則的計算過程，都將毫無意義，否則盲目地計算只能取得事倍功半的學習效果。

具體到教學中，首先，在課前我們一定要讓小學生將運算定理、計算法則等閱讀一遍，做到心中有數(shù)，這樣我們在課堂上向學生講解時，才能勾起他們預習時的回憶，讓計算法則準確嵌入到小學生的心中。其次，在課堂上，我們也離不開課后的習題，這是檢驗學生對計算法則理解程度的有效依據，當小學生由于理解問題出現(xiàn)計算錯誤時，作為數(shù)學教師的我們應當?shù)谝粫r間出現(xiàn)在學生面前，幫助其分析導致錯誤的根本原因，從而對癥下藥，讓小學生對基礎運算法則有最深的體會和認識。

提高四年級小學生數(shù)學成績方法

認真審題是正確解題、準確計算的前提。小學生因審題不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象較重，原因是一方面學生識字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求 成，不愿審題。因此，教師在教學中，要引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時，還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計算—驗 算—作答等，把審題擺在解題過程的第一位。

數(shù)學≠做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項選擇題”就要靠清晰的概念來明辨對錯，如果概念不清就會感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經學過的四本教科書中的概念整理出來，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。

小學數(shù)學課堂作業(yè)較多，一些能力強的同學做的快、算的準，他們做完后便迫不及待的報出解題方法和結果。這使得一部分做題較慢的同學不假思索的照抄他們的結果，時間長了，這部分同學就養(yǎng)成了懶于思考的不良習慣。因此，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣是學生學好數(shù)學的前提。

怎樣輔導差生小學四年級數(shù)學

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@句話說明了“讀”的重要性，在很多人眼里，認為“讀”是語文、英語這些語言學科、或者說文科性學科的特色，而像數(shù)學這樣的理科性學科，是需要大量做題的，通過“題海戰(zhàn)術”才可以真的學好。這種傳統(tǒng)觀念非常不對，凡事都沒有絕對，語文也可以通過做題提升學習能力，同理，數(shù)學也可以通過“讀”進行學習。很多學生不會做題，就是因為對題目不熟，沒懂它的意思，不知道該從何下手。針對這樣的情況，老師可以讓學生“讀”數(shù)學，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了。這時，再對其進行學習，自然是水到渠成，輕松簡單很多。

例如，小學四年級數(shù)學教材中會學到《線與角》，這是一課比較難學的內容，而且內容比較復雜繁瑣，對于四年級學生而言，學習過程相對而言也比較吃力。會發(fā)現(xiàn)他們有很多知識都看不懂，不明白到底是什么意思。在這一課，會對“線”有一些初步認識，會學到“平移與平行”、“相交與垂直”、“旋轉與角”，還有“角的度量”以及“畫角”等，總之內容很多，而且還是不容易理解的。老師這時候要鼓勵學生多“讀”，那樣才會明白這些名詞都是什么意思，該怎么學。如果單純地只靠做題，認為多做就能學好，根本不可能。這一課還不像別的，通過做題可以熟能生巧，這么龐雜的內容，要是沒有很好的理解，真的無法學好。相反，如果學生“讀”得多了，其義自現(xiàn)，豁然開朗地明白了它的意思，那么學好這一課不在話下。通過這樣的教學方法，提高小學四年級學生的數(shù)學學習能力，幫助他們學好數(shù)學。