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學(xué)習(xí)生物的方法有哪些

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高中生物的基礎(chǔ)知識和答題技能相對不多,要想熟練地掌握它,就得進(jìn)行一定的訓(xùn)練。同學(xué)們要在練習(xí)中融會(huì)知識,加深對知識的理解和答題技能的掌握,那么接下來給大家分享一些關(guān)于學(xué)習(xí)生物的方法有哪些,希望對大家有所幫助。

1.觀察方法

學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識過程。認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識開始的,而感性認(rèn)識主要靠觀察來獲得,所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和邊思考邊觀察。

(1)順序觀察順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說,一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍,后高倍。例如,對植物根尖的觀察,就是先用肉眼觀察幼根,根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分,然后再用放大鏡觀察報(bào)尖的根毛,最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片,認(rèn)識根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從觀察方位上來說,一般采取先整體后局部,從外到內(nèi),從左到右等順序。例如對一朵花的觀察,就要先從整體上觀察花形、花色,然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。

(2)對比觀察對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性,從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí),就要先異中求同:它們都有雙層膜,都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異:線粒體的內(nèi)膜折疊成崎,葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶,且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶,而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素,而線粒體中沒有。

(3)動(dòng)態(tài)觀察 對生物生活習(xí)性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動(dòng)態(tài)觀察。動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長,在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中,重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化,從而得出根靠根尖生長的結(jié)論。

(4)邊思考邊觀察 觀察是思維的基礎(chǔ),思維可促進(jìn)觀察的深入,兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察,邊思考、邊觀察。

2.做筆記的方法

魯迅先生說:“無論什么事,如果繼續(xù)收集資料,積累十年,總可以成為一個(gè)學(xué)者。”總結(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn),可以說,做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多,在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

(1)閱讀筆記

要想使學(xué)到的東西長期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如,就要在讀書時(shí),隨時(shí)作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記,又分為全抄和摘抄,做這種筆記應(yīng)注意抄后校對,避免漏誤,然后標(biāo)明出處,以備日后查考。②卡片筆記,卡片內(nèi)容不限,因人而定,但一般應(yīng)具有資料類別、編號、出處、著者姓名,正文等內(nèi)容。需要注意的是,每張卡片寫一個(gè)內(nèi)容,并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記,即在書頁空白處隨手記下對原文的個(gè)人意見和心得體會(huì)等。④符號筆記,即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應(yīng)注意兩點(diǎn):一是符號意義必須明確,并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密,否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記,即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。

(2)聽講筆記

即聽報(bào)告、聽講座和課堂聽課的筆記,做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度,為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處,書上沒有的記;次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

(3)觀察筆記

即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié),注意前后比較和過程變化,并要抓住特征。

3.思維方法

思維能力是各種能力的核心,思維方法是思維能力的關(guān)鍵,所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

(1)分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法,綜合是把知識的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法,分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法,兩者密切聯(lián)系,不可分割。只分析不綜合,就會(huì)見木而不見林;只綜合不分析,又會(huì)只見林而不見木。在實(shí)際運(yùn)用時(shí),既可先分析后綜合,也可先綜合后分析,還可以邊分析邊綜合。

(2)比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識加以對比,以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行:一是尋找出知識之間的相同之處,即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處,即同中求異。

歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn),把知識進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法:一是科學(xué)歸類法,即從科學(xué)性出發(fā),按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法,即從實(shí)用性出發(fā),按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

比較和歸類互為前提,一方面只有通過比較,認(rèn)識生物的異同點(diǎn)之后,才好進(jìn)行歸類;另一方面,只有把生物進(jìn)行歸類,才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

(3)系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類,而且是把知識加以系統(tǒng)整理,使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式,把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識用于具體、個(gè)別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,適用具體化的方式有兩種:一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐,分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。

(4)抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法,抽象可以有兩種水平層次的抽象:一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。

概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法,它也有兩種水平層次:一是非本質(zhì)屬性的概括,叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括,叫做理性概括。

抽象和概括也是互為前提的,相輔相成的,在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識地進(jìn)行抽象中以概括,概括中以抽象,以達(dá)到對知識正確、深入的掌握。

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