九年級生物復習資料：初中生物復習方法點滴談(2)
九年級生物復習資料：初中生物復習方法點滴談
這項工作一旦完成，幾大板塊躍然紙上，縱使盤根錯節(jié)，學生也能對所有的知識點了然于胸，復習可達到事半功倍的效果，就好比“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
二、圖文并茂，一目了然
近幾年生物會考的識圖題占有相當大的比重，這就提醒我們在復習時應重視這部分內(nèi)容的復習。怎樣幫助學生在眾多的圖片面前不產(chǎn)生眩暈的感覺呢?我想，若將大量的圖片集中在一起，讓學生對著圖死記硬背，開始時可能還行，但隨著復習量的加大，必然會相互干擾，發(fā)生張冠李戴的現(xiàn)象，甚至干脆攪和成了一鍋粥。于是，我采用了分類復習法，要求學生拿起筆，跟著我一起邊畫邊記。根據(jù)學生的認知水平和年齡特點，生物簡圖應該簡單易學，結構清晰。盡管學生畫出的圖不會像生物系的學生那么專業(yè)，但在邊畫、邊說、邊注的過程中，學生對圖中的各種結構印象會深刻許多，這就如同將文字貫穿在音樂中，歌詞容易記，又不容易忘一般。教材中要求學生掌握的插圖，絕大多數(shù)都可以采用這種方法復習，雖然有些涂鴉的味道，但能在學生的復習筆記上留下一片并茂的圖文，且能讓學生在自主復習時對識圖這一大塊內(nèi)容做到一目了然。
三、百家爭鳴，人人參與
目前，中學生的學習任務重是不爭的事實。雖然教師會在初一新學期的第一堂課上以各種形式向?qū)W生展示、說明、強調(diào)生物學科的重要性，但時間和精力的局限決定了學生不可能在課后花大氣力去復習生物。如果整堂課都讓學生自主復習，又會出現(xiàn)部分學生開小差，部分學生偷做其他作業(yè)，部分學生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復習效果差。怎樣才能引導學生自覺進入復習，并提高復習效率呢?我采用了競賽的辦法。
初中的孩子喜歡熱鬧，樂于表現(xiàn)，哪怕只是一個口頭表揚，他們都會高興得不得了。如果能為小組爭光，更是積極參加，全身心投入。我曾經(jīng)嘗試過以個人提問，為個人加分和以小組為單位開展競賽，給小組打星兩種激勵手段。采用前一種方法時，我發(fā)現(xiàn)很多學生存在僥幸心理，盼望老師不會提問自己，復習的投入度不夠，輪到個人回答時，其他同學要么表現(xiàn)出事不關己的神態(tài)，要么同情弱者，輕聲提醒，效果并不好。而采用后一種手段時，由于每個組就是一個團隊，任何一個被提問的同學如果回答不出或者回答錯了，都會影響到團隊的成績，沒有人愿意拖大家的后腿，也害怕被同組同學埋怨，所以就會認真準備，積極應戰(zhàn)。一節(jié)課只需花半節(jié)課的時間來開展這項活動，前半節(jié)課給學生準備，由于專心投入，時間的利用率自然就提高了。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)為了多拿星，各小組爭先恐后爭取回答權的現(xiàn)象，氣氛非?；钴S，猶如“百家爭鳴、人人參與”。
四、八仙過海、各顯神通
復習的目的和任務，在于幫助學生對初中階段所學的知識加以整理總結，進而鞏固提高，并能運用。然而在復習中，我發(fā)現(xiàn)有些學生能記住知識點，卻不會應用知識點。很直白的練習題會做，但碰到稍有變化的題目就會束手無策。而這幾年的會考試題，新課改的理念越來越彰顯，試題的難度在加大，靈活度也在提高。怎樣幫助學生避免死記硬背，提高靈活應對考試的能力呢?我采用了布置學生出一份試卷的方法。
在完成了一輪系統(tǒng)復習后，我布置學生出一份綜合試卷，并根據(jù)學生出試卷的態(tài)度、試題質(zhì)量等給予評分。在學生動手出卷之前，我先就題型、題量等提出要求，并強調(diào)：在試題與生活實際的關系上要有所體現(xiàn)，同時要做好標準答案。潛意識里，每個人都想為人師表，所以每個學生都會樂于去做。而且學生所出試題是用來考別人的，他會將自己認為難的、好的題目盡數(shù)呈上。這對于每個學生來說，無異于重點復習了自己的薄弱部分，而且效果要比死記硬背好得多。當學生絞盡腦汁將題目出活時，又提高了他們學以致用的能力。這項任務的完成對學生而言，有一定的挑戰(zhàn)性。當學生交上了他們的作業(yè)時，教師一定要一一查閱，及時點評，還可以將比較好的試題湊成一份綜合測試卷讓學生練習，對于那些試題入圍的學生給予一定的獎勵，這無疑會激勵大部分學生發(fā)揮“八仙過海、各顯神通”的本領，復習成效顯著。
新課改背景下的生物教學要求教師改變觀念，以人為本，充分激發(fā)學生的主體潛能，讓學生做到想學、會學、善學。復習也是教學中的一個環(huán)節(jié)，如果教師能夠力求改變刻板機械的復習方法，為學生創(chuàng)造一個可以自主參與、充分展示的空間，想必學生也能逐漸做到會復習，復習好，使所學知識不再停留于課本，而是變?yōu)榧河?，受益終身。
初中生物學習方法：學習生物竅門
竅門之一:基本概念要記牢
一提基本概念,好多同學就聯(lián)想到"背",實際上我這里提到的"記"是指對基本概念,基本原理搞懂的基礎上的記憶.而不能等同于"死記硬背".比如"新陳代謝"這個概念,首先要從宏觀上理解它,在生物個體水平而言,體現(xiàn)了生物與外界環(huán)境之間的物質(zhì)交換和相伴的能量轉(zhuǎn)變過程.這一點可以通過動物攝食和排出代謝產(chǎn)物的實例來進一步加強理解.其次,再從微觀的細胞水平理解細胞內(nèi)的化學反應要有原料的來源和產(chǎn)物的排出,且與此相伴有物質(zhì)的合成和分解,能量的貯存和釋放.在以上理解的基礎上搞清新陳代謝的概念就不會感覺困難了.如此記憶基本概念會更加牢固持久.你不妨試一試.
竅門之二:圖表利用很重要
圖表能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀化,降低學習的難度.在生物教材中,有許多插圖.這些圖對于教學內(nèi)容的理解,起到了非常重要的作用.在學習過程中,我們學會正確的識圖,利用圖復述相關重點內(nèi)容,會使學習更加輕松而有樂趣.比如,有絲分裂和減數(shù)分裂的學習,對于有些同學來講感覺比較困難,如果在學習過程中利用畫圖的方法,記住分裂各個時期的主要特征,總結出規(guī)律,在應對這方面試題<>時就能夠舉一反三,輕松自如了.
看結構圖時,一定要與其他功能聯(lián)系在一起,才能有利于知識的掌握.如:在看細胞亞顯微結構模式圖時,遵循一定的方向,從外到內(nèi)搞清各部分的組成成分,形態(tài)結構特點,主要生理功能.進一步再搞清這些結構與功能是怎樣相適應的.各部分之間有何關系.這樣就把知識學活了.
利用列表的方法學習生物知識,有利于將復雜的內(nèi)容簡單化,易混知識個性化,有利于相關知識的比較和區(qū)分.這些在課本中有可能找不到現(xiàn)成的,需要你將課本中的文字描述理解后提煉出來.如:學習了光合作用和呼吸作用以后可以用如下表格比較,加以區(qū)分.
光合作用
有氧呼吸
反應場所
反應條件
過程
物質(zhì)變化
能量變化
再如有絲分裂和減數(shù)分裂的知識難理解易混淆,我們也可以通過表格解決這些難題:
有絲分裂
減數(shù)分裂
染色體復制次數(shù)
細胞分裂次數(shù)
同源染色體行為
染色體數(shù)目變化
形成子細胞數(shù)目
形成哪一類細胞
竅門之三:知識網(wǎng)絡要建好
我這里所說的知識網(wǎng)絡分兩種,一種是高中生物各章之間的聯(lián)系,這個網(wǎng)絡的主線是生物的六大基本特征.這需要全部學完課本內(nèi)容之后,在總復習階段進行.另一種是每一章內(nèi)的各節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系,這在學過每一章后都可以進行.比如:第三章,生物的新陳代謝.在緒論中,同學們對新陳代謝這個最基本的生物特征已有所了解,在這一章中,它分植物和動物體內(nèi)的新陳代謝分別進行了講述.在植物新陳代謝中主要從水分代謝,礦質(zhì)代謝和光合作用等方面作了介紹.在動物新陳代謝中,主要從三大物質(zhì)代謝和內(nèi)穩(wěn)態(tài)等方面進行了講述.除此之外,本章還對新陳代謝概念,酶,ATP,呼吸作用及新陳代謝類型等這些動,植物代謝共性的內(nèi)容進行了講述.
頭腦中建立起這樣的知識體系,就會將學到的零散知識系統(tǒng)化,從而建立起知識之間的聯(lián)系,有助于對知識全面,深刻的理解.
竅門之四:聯(lián)系實際不可少
我們學習生物學知識更主要的在于利用這些知識解決實際問題.目前無論是從教學還是考試對此都非常重視.那么我們怎樣將所學知識與實際問題聯(lián)系在一起呢 一方面教材每章節(jié)中都有大量的實例講述你所學的知識在生產(chǎn)生活中的應用,你可以結合本章節(jié)的理論對此加以解釋.另一方面課后的習題及相關練習中,也有不少讓你用所學知識解答的實際問題,從而落實課堂所學知識.再次對學有余力的同學來講更高層次的要求是對生活中的生物學現(xiàn)象注意觀察,勤于動腦,多問幾個為什么,學會查閱資料,動手實驗等科學方法解決實際問題.
竅門之五:實驗技能需提高
生物是一門實驗科學,實驗在生物學習中對同學們的要求越來越高.僅停留在會背,會做書本上的實驗是遠遠不夠的.這就需要同學們通過課本上講述的科學發(fā)現(xiàn)過程和一些演示實驗,分組實驗,學會科學的思維方法,大膽質(zhì)疑,不斷研究,及時總結成功與失敗的經(jīng)驗教訓在實踐中提高實驗能力.
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