職高生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)（五篇）

生物的細(xì)胞學(xué)說主要由德國的植物學(xué)家施萊登和動物學(xué)家施旺共同建立，下面給大家分享一些關(guān)于職高生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)(五篇)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

職高生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)【篇1】

必修一《分子與細(xì)胞》

1.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

2.顯微鏡的使用：先低后高，不動粗焦(調(diào)到高倍鏡后再不能轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋)

3.真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的根本區(qū)別：有無核膜包被的細(xì)胞核

4.細(xì)菌、藍(lán)藻的結(jié)構(gòu)模式圖(略)

5.大量元素：C、H、O、N、P、S、Ka、Ca、Mg等。微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。

基本元素：C、H、O、N。最基本元素：C

6.水在細(xì)胞中以兩種形態(tài)存在：自由水(約95.5%)和結(jié)合水(約4.5%)，二者可以相互轉(zhuǎn)化。

水是生物體內(nèi)含量最多的化合物。

7.生命活動的直接能源物質(zhì)為ATP、主要能源物質(zhì)為葡萄糖、生物體的儲能物質(zhì)是脂肪

8.糖類由C、H、O組成，包括單糖(葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖、脫氧核糖)、二糖(蔗糖、麥芽糖、乳糖)、多糖(淀粉、纖維素、糖原(動物))。

9.酶的特點：專一性、高效性。激素作用的特點是：特異性、高效性

10.鑒定下列有機物的試劑及現(xiàn)象：

淀粉：碘液——變藍(lán)還原性糖(如葡萄糖)：斐林試劑(加熱)——磚紅色沉淀

蛋白質(zhì)：雙縮脲試劑——紫色脂肪：蘇丹Ⅲ染液——橘黃色;蘇丹Ⅳ染液——紅色

11.蛋白質(zhì)基本組成單位：氨基酸。元素組成：C、H、O、N，大多數(shù)蛋白質(zhì)還含有S

氨基酸結(jié)構(gòu)通式：必須有一個氨基和一個羧基，且連接在同一個C上

形成：氨基酸分子間通過脫水縮合形成肽鍵(—CO—NH—或—NH—CO—，不能省略“—”)相連而成。

二肽：由2個氨基酸分子組成的肽鏈。三肽：由三個氨基酸組成。多肽：n≥3

公式：脫水縮合時脫去的水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)

蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性的原因：氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序不同

12.核酸：由C、H、O、N、P組成，包括DNA和RNA

DNA：脫氧核糖核酸，基本單位：脫氧核苷酸，堿基類型：A-T，C-G，DNA可被甲基綠染成綠色

RNA：核糖核酸，基本單位：核糖核苷酸，堿基類型：A-U，C-G，RNA可被吡羅紅染成紅色

13.細(xì)胞膜的化學(xué)成分是：脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、多糖，其中基本骨架是磷脂雙分子層

14.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點：流動性。功能特點：選擇透過性結(jié)構(gòu)模型：流動鑲嵌模型

15.原生質(zhì)層的組成：細(xì)胞膜、液泡膜、兩膜之間的細(xì)胞質(zhì)。相當(dāng)于半透膜。質(zhì)壁分離與復(fù)原(詳見課本)

16.物質(zhì)出入細(xì)胞的方式有：

(1)被動運輸：①自由擴散：順濃度梯度，不需要載體，不需要能量，如O2、CO2、H2O、酒精、甘油

②協(xié)助擴散：順濃度梯度，需要載體，不需要能量，如葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞

(2)主動運輸：逆濃度梯度，需載體，需能量，如小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收氨基酸和各種無機鹽離子

(3)胞吞作用、胞吐作用：需能量，不需要載體，如吞噬細(xì)胞吞噬抗原、胰島素的分泌等

17.核糖體：合成蛋白質(zhì)的場所。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：蛋白質(zhì)加工、運輸，脂類合成。溶酶體：消化車間

高爾基體：蛋白質(zhì)的加工、分類和包裝中心體：與有絲分裂有關(guān)(動物和低等植物)。

線粒體：有氧呼吸的主要場所，可被健那綠染成藍(lán)綠色。葉綠體：光合作用的場所

18.細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳信息庫，是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心，不是代謝中心。

19.生物膜系統(tǒng)：由細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜、核膜共同構(gòu)成的結(jié)構(gòu)體系。原核生物和病毒無生物膜系統(tǒng)。

20.染色質(zhì)和染色體：是同種物質(zhì)在細(xì)胞不同時期的兩種存在狀態(tài)，由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成。

21.病毒：無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，遺傳物質(zhì)為DNA或RNA，真核生物和原核生物的遺傳物質(zhì)為DNA

22.酶的種類：蛋白質(zhì)或RNA。酶具有專一性，高效性。作用條件要溫和。

23.ATP：三磷酸腺苷，結(jié)構(gòu)簡式：A-P~P~P，A代表腺苷，P代表磷酸基團(tuán)，~代表高能磷酸鍵

24.葉綠體層析在濾紙條上的名稱和顏色分布自上而下(4條色帶)：

胡蘿卜素(橙黃色)、葉黃素(黃色)、葉綠素a(藍(lán)綠色)、葉綠素b(黃綠色)

SiO2：有助于研磨的充分。碳酸鈣：防止研磨中色素被破壞。無水乙醇(或丙酮)：有機溶劑，提取色素

25.光合作用的場所：葉綠體(真核生物)、細(xì)胞質(zhì)(原核生物)。真核生物光反應(yīng)場所：葉綠體中的類囊體薄膜。

光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的能量變化光反應(yīng)：光能—活躍化學(xué)能暗反應(yīng)：活躍化學(xué)能—穩(wěn)定化學(xué)能

光合作用的反應(yīng)式：CO2+H2O(CH2O)+O2其中，O2來自水的光解，具體過程見教材P103.

影響光合作用的因素：溫度、光照強度、CO2濃度等

26.有氧呼吸的場所：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體(主要)。具體過程見教材P93，三個階段都產(chǎn)生能量，但第三階段能量是大量的(在線粒體內(nèi)膜上)

27.無氧呼吸的場所：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，只在第一階段釋放少量能量

無氧呼吸的2種反應(yīng)式：C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+能量(少)C6H12O6→2C3H6O3(乳酸)+能量(少)

28.硝化細(xì)菌：化能合成作用，自養(yǎng)型生物

29.有絲分裂：(1)分裂間期：DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。結(jié)果：DNA加倍;染色體數(shù)不變(一條染色體含有2條姐妹染色單體)。在細(xì)胞周期中所占時間最長

(2)分裂期前期：①出現(xiàn)染色體和紡錘體②核膜解體、核仁逐漸消失

中期：每條染色體的著絲粒都排列在赤道板上(數(shù)染色體數(shù)目的時期)

后期：著絲粒分裂，姐妹染色單體分開，分別向細(xì)胞兩極移動

末期：①染色體、紡錘體消失②核膜、核仁重現(xiàn)

區(qū)別：植物由細(xì)胞板形成細(xì)胞壁;動物細(xì)胞末期不形成細(xì)胞板，而是細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷，最后縊裂成兩個子細(xì)胞

30.觀察洋蔥根尖有絲分裂過程：解離(細(xì)胞會死亡)→漂洗(防止解離過度)→染色(龍膽紫溶液或醋酸洋紅液)→制片

31.細(xì)胞的分化：由同一種類型的細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分裂后，逐漸在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上形成穩(wěn)定性的差異的過程

細(xì)胞分化的原因：是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果

32.植物細(xì)胞全能性：指植物體中單個已經(jīng)分化的細(xì)胞在適宜的條件下，仍然能夠發(fā)育成完整植株的潛能。(已分化的動物體細(xì)胞的細(xì)胞核也具有全能性)

33.衰老細(xì)胞的特征：水分減少、酶活性降低、呼吸速率減慢、色素積累、細(xì)胞膜通透性改變使運輸功能降低。

34.細(xì)胞凋亡：是一個主動的由基因決定的細(xì)胞程序化自行結(jié)束生命的過程，也稱為細(xì)胞編程性死亡

35.細(xì)胞壞死：細(xì)胞的非正常死亡

36.細(xì)胞癌變的特征：無限增值;形態(tài)結(jié)構(gòu)顯著變化;細(xì)胞表面糖蛋白減少，容易擴散轉(zhuǎn)移

職高生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)【篇2】

一、顯微鏡使用部分：

1、取鏡時可概括為：右握左托略偏左

即：右手握住鏡臂，左手托住鏡座，把顯微鏡放在實驗臺偏左的位置。點評：七個字就把取鏡的全部要點包括進(jìn)去，學(xué)生記憶起來就輕松多了。

2、對光時可概括為：三轉(zhuǎn)三找

即：一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換器，找低倍鏡;二轉(zhuǎn)遮光器，找大光圈;三轉(zhuǎn)反光鏡，找光源。

點評：四個字包括了顯微鏡對光中轉(zhuǎn)動的部件、順序和物鏡、光圈的選擇。很多學(xué)生在做實驗中不知所措，無從下手。理解了這四個字的含義就能駕輕就熟了。

3、觀察時可概括為：放→壓→降→升→調(diào)

即：在載物臺上放上標(biāo)本→用壓片夾壓住標(biāo)本→把物鏡降到最低處(側(cè)視物鏡)→緩緩上升物鏡(上視目鏡)→調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋點評：五個字就把觀察顯微鏡物像時具體步驟和注意點都表示出來，學(xué)生再也不會無所適從地相視而對了。

4、移動標(biāo)本時可概括為：偏哪往哪移

即：在使用顯微鏡觀察物像時，如果物像不在視野中央，偏什么方向就向什么方向移動標(biāo)本。

點評：由于顯微鏡呈的是倒像，這五個字，為學(xué)生在解此類題目時提供了一條安全而快速的綠色通道。

二、制作臨時玻片標(biāo)本部分

制作臨時玻片標(biāo)本的過程可概括為：凈→滴→取→浸→涂(或展)→蓋→染

即：擦凈玻片→滴上水滴→取出材料→浸入水滴→展平(或涂勻)材料→蓋蓋玻片→染上顏色點評：用七個字把臨時玻片標(biāo)本的制作過程及注意點都概括進(jìn)去，并且七個字記憶也很符合我們讀和記的節(jié)律，具有一定的節(jié)奏感，學(xué)生能朗朗上口。

三、細(xì)胞吸水、失水的原理部分

細(xì)胞吸水、失水的原理可概括為：濃度誰大誰吸水

即：兩種液體接觸時，哪種液體的濃度大，它就會把另外一種液體中的水分吸收過來。點評：有了這個規(guī)律，學(xué)生在處理這類問題時只要知道哪一種液體的濃度大就可以馬上知道是誰在吸水，誰在失水。也可以通過誰在吸水馬上判斷出哪種液體的濃度比較大。再也不會因為出現(xiàn)多個細(xì)胞多個液體流向而暈頭轉(zhuǎn)向了。四、無機鹽對植物的作用部分無機鹽對植物的作用可概括為：

氮肥→葉;磷肥→花、果實、種子;鉀肥→莖，還可促進(jìn)淀粉的形成

即：氮肥主要作用于植物葉片上;磷肥主要作用于植物的花、果實、種子上;鉀肥主要作用于植物的莖上，還可促進(jìn)植物體內(nèi)淀粉的形成。

職高生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)【篇3】

課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。

通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。

對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

職高生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)【篇4】

仔細(xì)聽講

很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。

有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好效果的。

職高生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)【篇5】

課后復(fù)習(xí)

每天的復(fù)習(xí)一定要避免機械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。

通過復(fù)習(xí)，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運用所學(xué)的知識，加深知識的理解和掌握。

生物說簡單不簡單，說難不難，也許你現(xiàn)在覺得生物很難，但是你可以想一想那些科學(xué)家，生物講他們是如何探究細(xì)胞，為何如此了解，他們可以做出那么偉大的事情，他們可以，為什么我們比他們后出生就不能更了解一些呢?