統(tǒng)編語文三年級(jí)下冊怎么教?目標(biāo)是什么？
統(tǒng)編語文三年級(jí)下冊怎么教?目標(biāo)是什么？
統(tǒng)編語文三年級(jí)下冊怎么教?對于即將到來的新教材，相信很多老師心中都有疑問，小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
1
問：文言文教學(xué)過程中，對文言文中重點(diǎn)字、詞、句的翻譯，讓學(xué)生理解具體含義的尺度該如何把握?
答：三年級(jí)的文言文教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步積累文言文的語感，學(xué)生能夠正確理解文章大意、朗讀時(shí)正確停頓即可，在字、詞、句等古代漢語知識(shí)方面，不必要求過高。
2
問：《守株待兔》中宋人有耕者的“者”是什么意思?
答：可以將“耕者”整體解釋為“農(nóng)夫”。
3
問：《元日》中的“歲”怎么講解比較好?
答：本詩中的“一歲”指的就是“一年”的意思。
4
問：第1課《古詩三首》中，課后習(xí)題中讓默寫《絕句》，另外兩首還要求學(xué)生默寫嗎?謝謝!
答：另外兩首不要求默寫，其中有學(xué)生還不會(huì)寫的字。
5
問：第1課《古詩三首》課后第2題，必須要求學(xué)生畫畫嗎?
答：本課要求學(xué)生結(jié)合詩句想象畫面，這也是讓學(xué)生把文字內(nèi)容內(nèi)化為腦海中的景象的一種手段，有利于三年級(jí)學(xué)生整體把握古詩內(nèi)容，降低學(xué)生理解古詩的難度。在腦海中想象畫面，并未硬性要求學(xué)生畫畫。
6
問：三年級(jí)古詩學(xué)習(xí)和日積月累中的古詩學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意什么?要求是否一致?課文中的古詩要理解到何種程度?
答：三年級(jí)的古詩學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)興趣為主，要正確把握大致的詩意，但對字、詞、句等古代漢語知識(shí)不做深入探究。課文中的古詩，要結(jié)合單元語文要素和課后思考練習(xí)題來落實(shí)，整體把握古詩的內(nèi)容，了解古詩中描寫的畫面，或是詩中傳遞出的傳統(tǒng)文化知識(shí)。日積月累中的古詩，要求則更低一些，學(xué)生只要能正確朗讀，大致知道這首詩講的是什么就可以了，其目的在于盡量形成積累，不需要像課文那樣去把握。
7
問：第二單元日積月累出示9個(gè)成語，需要學(xué)生理解到什么程度?是否要求學(xué)生熟記或背誦成語意思?
答：“日積月累”板塊，重在令學(xué)生形成積累，以便在口頭和書面表達(dá)中合理運(yùn)用這些語言，增加語言表達(dá)的豐富性。學(xué)生只要能大致理解成語的正確意思即可，不要求死板地背誦其含義。
8
問：《陶罐和鐵罐》怎樣讀好對話?
答：重點(diǎn)借助對話前的提示語，讀出相應(yīng)的語氣，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。
9
問：《紙的發(fā)明》這篇課文，需要給學(xué)生講課文內(nèi)容以外的歷史性內(nèi)容嗎，需要灌輸那么深嗎，拓展遷移的內(nèi)容和四大發(fā)明有關(guān)就可以嗎?
答：語文課中處理這篇課文，不用拓展太多課文以外的其他的歷史知識(shí)，淺淺地拓展一下四大發(fā)明是可以的。
10
問：《海底世界》一課怎樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)?需要用詳細(xì)介紹說明文方法給孩子介紹打比方、舉例子、列數(shù)字之類的嗎?
答：《海底世界》放在三下，定位為一般的介紹性的文章，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)課文分哪幾個(gè)方面介紹海底世界。在說明方法方面未作要求。
11
問：請問第8課《池子與河流》中的引號(hào)是怎么用的?為什么有的只有前引號(hào)?是要求學(xué)生掌握并運(yùn)用嗎?還是了解就好?
答：國家語委頒布的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中規(guī)定：“獨(dú)立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引號(hào);不止一段時(shí)，每段開頭僅用前引號(hào)，只在最后一段末尾用后引號(hào)。”學(xué)生只要知道這是引號(hào)的一種特殊用法就可以，不要求掌握運(yùn)用。
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問：對于第五單元《小真的長頭發(fā)》品詞析句應(yīng)該在課堂中有多大比重?
答：習(xí)作單元中的精讀課文，重點(diǎn)目標(biāo)在于從文中學(xué)習(xí)表達(dá)。因此，就不必像其他精讀課文那樣品詞析句。
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問：《荷花》這篇課文，文章里邊“蓮蓬”的“蓬”注音是第二聲，識(shí)字表也注的是第二聲，為什么說朗讀的時(shí)候是讀輕聲呀?
答：三下的注音體例是單字注音，即呈現(xiàn)辭書中針對單個(gè)漢字的注音，不表現(xiàn)語流中的自然音變。在單字注音的體例中，“蓬”是標(biāo)第二聲。但正常語流中，“蓮蓬”中的“蓬”可以自然地發(fā)輕聲。老師們在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生不受單字注音的影響，自然地將“蓮蓬”的“蓬”讀成輕聲。
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問：小學(xué)三年級(jí)剛學(xué)寫作文，什么方法好?
答：在學(xué)生剛開始寫作文的時(shí)候，不宜對寫提出過高的要求，重點(diǎn)是要鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，產(chǎn)生用書面形式傾訴所思所感、原意與人交流的愿望。建議多創(chuàng)設(shè)一些交流活動(dòng)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的交際功能。
15
問：教材在內(nèi)容上面存在前后的聯(lián)系，那么到了小學(xué)中段年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生在接受語文能力訓(xùn)練的時(shí)候，是否需要立即進(jìn)行方法的總結(jié)呢?還是在無形中潛移默化，形成認(rèn)知就行?
答：一般來說，每個(gè)單元的重點(diǎn)語文要素，會(huì)在剛學(xué)完單元時(shí)，就在交流平臺(tái)欄目中引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)。非本單元重點(diǎn)的語文要素，可不必在該單元立即梳理。
16
問：哪些詞語深講，哪些詞語只需要學(xué)生理解?
答：一些對理解課文內(nèi)容有關(guān)鍵性作用的詞語，或是含義深刻的詞語，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解。但如果對理解課文影響不大，僅是局部性的詞語，大致了解一下即可。
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問：三年級(jí)課文作者簡介這些有必要講嗎?
答：一些課文的資料袋里呈現(xiàn)了作者簡介，這些作者是有必要略作介紹的。其他的作者則不必給三年級(jí)學(xué)生介紹。
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問：三年級(jí)要不要給孩子們講解課文的寫作結(jié)構(gòu)。
答：對于《海底世界》這樣的有明顯標(biāo)記的分幾個(gè)方面寫的課文，可以提示其結(jié)構(gòu)。其他標(biāo)記不明顯的則可不講。
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