小學(xué)語(yǔ)文書寫能力提升方法有哪些
寫字是小學(xué)生的一項(xiàng)重要的基本功，規(guī)范地書寫漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也反映了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文書寫能力提升方法，供大家參考。
1小學(xué)語(yǔ)文書寫能力提升方法
一、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”。不管是學(xué)習(xí)什么技能，興趣都是最為重要的，第一位的，寫字也不例外。但凡寫字好的學(xué)生，無(wú)一不是對(duì)寫字抱有很濃厚的興趣，不斷練習(xí)的結(jié)果。所以，要提高學(xué)生的寫字水平，第一要?jiǎng)?wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
1.解析字理，激發(fā)興趣。
漢字可謂是“一筆一故事，一畫一世界?！彼栽谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以把漢字的字理，用淺顯通俗的語(yǔ)言講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意字，如“網(wǎng)”、“舟”、“休”、“苗”等字，教師在書寫時(shí)，輔以生動(dòng)的字理講解，就會(huì)使學(xué)生在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之心，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
2.講述故事，激發(fā)興趣。
在中國(guó)漢字的書寫史上，涌現(xiàn)出許許多多燦若群星的書法家。每一個(gè)書法家的成長(zhǎng)過(guò)程中，都包含著膾炙人口的學(xué)書故事。如書圣王羲之的“墨池” “筆?！薄⑼醌I(xiàn)之的依缸習(xí)字、懷素芭蕉練字、柳公權(quán)拜師、鄭板橋背上練字的故事等。
既有知識(shí)性，又有趣味性，在給學(xué)生枯燥的書寫帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，也在無(wú)形之中教會(huì)了學(xué)生練字方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生練字的志趣。
3.巧編歌訣，激發(fā)興趣
歌訣通俗易懂，便于識(shí)字記字，恰好符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律。所以，在小學(xué)的寫字教學(xué)中，教師巧編歌訣，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，對(duì)于提高學(xué)生的書寫能力有著很大的幫助。
如寫“從”字時(shí)，可以說(shuō)“一人在后一在前，緊跟不舍步相連。要想跟住不落后，后步要長(zhǎng)前要短?！币馑季褪钦f(shuō)，這個(gè)字由兩個(gè)人組成，寫的時(shí)候兩個(gè)人字要連上，不要離得太開(kāi)，而且強(qiáng)調(diào)，前邊的人字步子要短，就是把捺變成點(diǎn)，后邊步子要長(zhǎng)，捺要舒展。
再比如寫“矛”字，可以告訴學(xué)生，“矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，全靠一撇往前突?！庇绕涫恰叭恳黄餐巴弧?，既形象地說(shuō)明了矛的作用，還強(qiáng)調(diào)了它和“給予”的“予”字的區(qū)別。
巧編歌訣進(jìn)行寫字教學(xué)，既從字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)甚至是字義等方面，給學(xué)生做了重點(diǎn)提醒，又激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生書寫的興趣，對(duì)學(xué)生的寫字起到了很大的幫助作用。
二、培養(yǎng)姿勢(shì)
小學(xué)生的寫字姿勢(shì)，關(guān)系到學(xué)生的身體健康，也是影響學(xué)生寫字質(zhì)量、寫字水平的重要因素。因此，進(jìn)行寫字教學(xué)，一定要重視寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)。
1.講清正確書寫姿勢(shì)
在第一次寫字時(shí)，一定要把坐姿及握筆的要點(diǎn)詳細(xì)地教給每一位同學(xué)，講清講明。然后把書寫姿勢(shì)編成簡(jiǎn)單的口訣：
?、佟皩懽謺r(shí)，要做到：頭正、身直、腳平;
②握筆擺好‘三個(gè)一’：眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。
?、坌娜缰顾?，態(tài)度認(rèn)真?！弊寣W(xué)生熟記成誦。再把正確的坐姿和握筆姿勢(shì)圖貼在教室的醒目位置，便于學(xué)生及時(shí)參看對(duì)照。有條件的，還可以把姿勢(shì)圖和口訣印發(fā)給家長(zhǎng)，家校共同教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，切實(shí)做到“練字先正姿”。
2.糾正不良書寫習(xí)慣
對(duì)于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，查出不正確書寫姿勢(shì)的病因，治其根本。小學(xué)生寫字時(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤執(zhí)筆有：筆尖太低、四指分家、靠點(diǎn)不對(duì)、拇指包筆、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢(shì)、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地等。
對(duì)于這些，教師一定要及時(shí)予以糾正，常抓不懈。這樣，既能保護(hù)學(xué)生的身體健康，又能保證學(xué)生寫字水平的不斷提高。
三、指導(dǎo)書寫
1.讀字
讀字即練眼。宋代書法家黃庭堅(jiān)說(shuō)：“古人學(xué)習(xí)寫字不都是依靠臨摹，他們常常把前人的書法作品張掛在墻壁上，專心致志的觀看它，看準(zhǔn)了才下筆?！碧瞥瘹W陽(yáng)詢發(fā)現(xiàn)了晉代索靖寫的碑，愛(ài)不忍離，索性坐下讀了三天。
讀的越多，眼力就會(huì)越高，就知道了如何寫才好，好在哪里。有一個(gè)成語(yǔ)叫“眼高手低”，其實(shí)，在寫字時(shí)，眼高是手高的前提。發(fā)現(xiàn)不了美，不知什么是美，就更談不上創(chuàng)造美了。
我們老師在教學(xué)生寫字時(shí)，一定要讓學(xué)生先讀字，練眼。讀字形，讀結(jié)構(gòu)，讀筆畫，分析揣摩，做到胸有成字，就成功了一半。
2.觀位
這里所說(shuō)的觀位，主要是針對(duì)田字格而言的。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的寫字練習(xí)都是圍繞著田字格來(lái)進(jìn)行的。所以，觀好字在田字格中的位置，是很關(guān)鍵的。首先要了解田字格。
田字格每根線、每個(gè)格子，格子中的每個(gè)方位，都有其不同的名稱和名堂。熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學(xué)書寫重要的前提。我們不必細(xì)致地教學(xué)生去記每個(gè)部分的名稱，但是必須清楚橫中線、豎中線，左上格、左下格、右上格、右下格這幾個(gè)基本的稱呼。
其次要觀的是筆畫，我們可以借助田字格的橫中線和豎中線以及兩條斜線來(lái)把握整個(gè)字的筆畫位置，一般情況下，橫和豎主要圍繞橫中線和豎中線來(lái)觀察，撇捺點(diǎn)提圍繞兩條斜線來(lái)觀察。
如“舟”、“音”的橫基本上寫在橫中線上，又如“來(lái)”、“天”字的撇和捺基本在兩條斜線上或與之平行。這樣，觀好了位置，寫起來(lái)就不會(huì)盲目了。
3.教好筆畫。
現(xiàn)在的小學(xué)生，寫出來(lái)的字，基本上沒(méi)有筆畫的形狀，都是粗細(xì)均等的黑體字，或者叫“火柴棍”。這就要求我們語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，一定要有筆畫的教學(xué)意識(shí)。先讓學(xué)生明確，每一種筆畫都有自己的形狀，說(shuō)得再直白一些，就是長(zhǎng)短粗細(xì)。
點(diǎn)絕不是圓形的，橫豎筆畫絕不是長(zhǎng)方形的。橫豎都是兩端略粗，中間稍細(xì)。點(diǎn)都是起筆尖，落筆粗。還可以利用一些生動(dòng)形象的比喻來(lái)講授，加深學(xué)生的印象。如點(diǎn)寫像瓜子，撇像竹葉，捺像大刀，豎有懸針、垂露等。
必要時(shí)還可以讓他們根據(jù)字型、筆畫及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等展開(kāi)豐富的想象。如，字型有的似花鳥蟲魚，有的像飛禽走獸，筆畫有的似鋼針倒掛，有的像春蠶蠕動(dòng)。針對(duì)不同的筆畫，再教育學(xué)生注意運(yùn)筆的輕重緩急，從而寫出字的筆畫形狀來(lái)。
4.平衡結(jié)構(gòu)
如果把一個(gè)字比作一個(gè)人的話，字的結(jié)構(gòu)就好比是人的身材，筆畫就是各部分的形狀樣貌。身材比樣貌更為重要，因?yàn)樗鼱可娴降氖侨梭w各部分的比例搭配協(xié)調(diào)與否。
?、倨秸?。謝曉東在歌曲《中國(guó)人》中唱道：“最愛(ài)寫的字啊是先生教的方塊字，方方正正做人要象他……”“方方正正”概括了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是平穩(wěn)、平正。
從外形上看，有的是三角形結(jié)構(gòu)字等，有的是菱形結(jié)構(gòu)，如“傘”字等，有的是梯形結(jié)構(gòu)如“至”等，當(dāng)然，大多數(shù)都是方正的矩形結(jié)構(gòu)。但不管是哪一種結(jié)構(gòu)，寫出來(lái)都要的是平穩(wěn)、方正。
?、谄胶?。為了平正，就必須做好平衡。這就牽扯到漢字的各部件之間、筆畫之間要做好協(xié)調(diào)、避讓。有的是均等的，左右均等，如“秋”字，上下均等，如“思”字;有的是一大一小，或上大下小，如“其”，或下大上小，如“筆”，或左大右小，如“到”，或右大左小，如“課”。
還有的是要避讓的，如“林”，左邊要讓右邊，“炎”字，上邊要讓下邊。古人把漢字的結(jié)構(gòu)研究得特別細(xì)致到位，如清代書法家黃自元的《間架結(jié)構(gòu)九十二法》，就對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了非常細(xì)致的研究。我們教師在教學(xué)生寫字時(shí)，不妨先拜讀一下，哪怕是照本宣科，都是大有裨益的。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)
評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尤為重要。
?、偌皶r(shí)評(píng)價(jià)。我認(rèn)為最有效地評(píng)價(jià)方法是當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生剛寫完字后，親切地對(duì)他說(shuō)：“這回的字寫得真好!”、“這一豎寫得真準(zhǔn)確!”、“這個(gè)字的結(jié)構(gòu)好，很穩(wěn)當(dāng)!”當(dāng)學(xué)生有個(gè)別字寫得不太好時(shí)，給他示范一下，并指出他的不足。
有時(shí)撫摸一下他們的小腦袋，伸出一個(gè)大拇指，或者是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，孩子們都會(huì)興奮不已。當(dāng)然，要做好面對(duì)面的及時(shí)評(píng)價(jià)，課堂上教學(xué)寫字的時(shí)候，一定要注意容量，每節(jié)課重點(diǎn)教上幾個(gè)字，教細(xì)、教實(shí)、教到位，切勿貪多，導(dǎo)致蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有任何質(zhì)量。
②展示表彰。
展示對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是莫大的鼓舞。當(dāng)老師把一個(gè)學(xué)生的字，貼在展示園地，讓全體學(xué)生欣賞時(shí)，一定能激發(fā)這個(gè)學(xué)生的全部自信，激勵(lì)他繼續(xù)努力，繼續(xù)提高。
我們可以給班級(jí)設(shè)立出色作業(yè)園地、書法展示臺(tái)等，還可以利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生作品發(fā)到QQ群里，家校平臺(tái)上、博客上，學(xué)校的網(wǎng)站上等。同時(shí)，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)和表彰，通過(guò)精神和物質(zhì)兩方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的正能量，讓學(xué)生自己約束自己，自己提升自己。
五、軟筆輔助
陸游詩(shī)云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”?，F(xiàn)在，學(xué)生的書寫均是硬筆書寫。所以，很多教師只注意硬筆書寫的教學(xué)，而忽視了軟筆教學(xué)，這也在很大程度上制約了學(xué)生寫字水平的提高。
從漢字的書寫歷史來(lái)看，軟筆書寫的時(shí)間很長(zhǎng)，可以說(shuō)，出色的寫字方法和經(jīng)驗(yàn)都是由軟筆中得來(lái)的。因此，我們要提高學(xué)生的書寫水平，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，就必須做好軟筆書寫的教學(xué)。以軟筆夯實(shí)寫字基本功，提升學(xué)生的書寫水平。
六、教師素養(yǎng)
在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，往往哪個(gè)語(yǔ)文教師的字寫得好，學(xué)生的字也寫得好。這說(shuō)明，學(xué)生寫字水平的高低，與語(yǔ)文教師平時(shí)的寫字有著必然聯(lián)系。
如果語(yǔ)文教師的字搖風(fēng)擺柳，筆順錯(cuò)誤，還怎么給學(xué)生示范?所以教師先要練好字，教師寫得一手好字，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中去觀察、去模仿，比喊破嗓子進(jìn)行教學(xué)和糾正可能要強(qiáng)上很多倍。
2小學(xué)語(yǔ)文書寫能力提升方法
一、抓習(xí)慣
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候，由于要求學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生各方面良好的習(xí)慣，如聽(tīng)課習(xí)慣、發(fā)言舉手的習(xí)慣、正確的書寫習(xí)慣等等。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)做了明確的要求：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，把字寫得規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，是寫好字的關(guān)鍵。那么，何為正確的寫字姿勢(shì)?
首先就是坐姿。一定要讓學(xué)生做到：頭正，身直，腳放平(或者是頭正，肩平，背直，足安)。同時(shí)還要做到三個(gè)一：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子要一拳，手離筆尖一寸長(zhǎng)。
其次就是正確的握筆姿勢(shì)。由于學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)接觸到書寫課程，但由于老師和家長(zhǎng)對(duì)正確的握筆姿勢(shì)要求不嚴(yán)或不夠重視，養(yǎng)成了孩子不正規(guī)的握筆習(xí)慣。學(xué)生常見(jiàn)的8種錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)：
1.橫搭型：這種握筆方式會(huì)使孩子在寫字時(shí)比較用力，寫字緩慢，孩子寫不了幾個(gè)字就會(huì)感到很疲憊，影響孩子寫字的速度。
2.埋頭性：把拇指藏在食指后面，也是多數(shù)孩子犯的錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)。這種握筆太低太過(guò)于靠近筆尖，寫字時(shí)扶筆不穩(wěn)，會(huì)因手的遮擋導(dǎo)致看不見(jiàn)字而湊近看，于是就形成了“埋頭寫字”的姿勢(shì)，很容易造成近視、駝背。
3.扭曲型：一些孩子在握筆時(shí)他們的拇指是扭曲的，用食指來(lái)頂著筆桿。4.扭轉(zhuǎn)型：有不少的孩子在寫字時(shí)整個(gè)手腕就是彎轉(zhuǎn)扭曲的，筆尖的方向是朝著自己，這種執(zhí)筆方法會(huì)影響孩子的脊骨，對(duì)孩子的身體發(fā)育造成不良的影響。
5.直線型：拇指和食指成直執(zhí)筆。
6.錯(cuò)位型：握筆時(shí)以拇指、食指和中指握筆。中指位置上移，拇指用力內(nèi)夾，握筆太死，寫字太過(guò)吃力，不夠流暢。有一種很奇怪的現(xiàn)象，這種情況多發(fā)生在女孩子身上。
7.睡覺(jué)型：孩子在寫字時(shí)手腕和手邊會(huì)貼著桌面，這種書寫方式會(huì)遮擋住孩子的的視線。
8.拳頭型：執(zhí)筆時(shí)好像握著一個(gè)拳頭一樣。
錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)可導(dǎo)致學(xué)生坐姿有問(wèn)題，手形扭曲，骨骼變形，做功課速度慢，書寫不美觀，連鎖反應(yīng)就是學(xué)生對(duì)寫字的反感。長(zhǎng)期以來(lái)很容易
二、教方法
1.課堂上老師的示范作用
示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。眾所周知，小學(xué)生天生喜歡模仿，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，對(duì)他們都會(huì)有影響。因此，課堂上老師的示范作用顯得尤其重要。
也許有的老師會(huì)說(shuō)，我連自己的字都寫不好，怎么指導(dǎo)學(xué)生寫好字呢?郭沫若先生曾對(duì)中小學(xué)生寫好字有過(guò)這樣的論述：“對(duì)于教師來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生寫字,不一定要人人都成為書法家,但總要把字寫得合乎規(guī)范、端正、干凈、容易認(rèn)”。
我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)，我覺(jué)得在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的問(wèn)題上，不僅是老師的一種職責(zé)，更體現(xiàn)了一種做事的態(tài)度問(wèn)題，只要我們認(rèn)真對(duì)待，就沒(méi)有做不好的事情。如何做才能讓學(xué)生做到筆筆認(rèn)真,字字端正,行行整潔,從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?
在低年級(jí)初學(xué)拼音時(shí)(因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們這一屆學(xué)生孩子是五年制，都是先學(xué)習(xí)拼音，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)識(shí)字)，為了讓學(xué)生把拼音寫正確、寫美觀，我先進(jìn)行漢語(yǔ)拼音基本筆畫的書寫指導(dǎo)，如 “左半圓”寫時(shí)要圓圓的，胖胖的。
要把中格占滿;“豎”分為長(zhǎng)豎、短豎(這主要是在四線三格中的位置)，寫的時(shí)候位置也各不相同;“豎左彎”要寫在中下格，不能挨著第四條線等等，指導(dǎo)的非常詳細(xì)。而且要求學(xué)生寫好的，老師的板書必須要規(guī)范，要美觀，這樣，學(xué)生把基本筆畫寫好了，何愁寫不好拼音呢!
還有識(shí)字寫字課，老師要給學(xué)生詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫(橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、橫折鉤、豎彎鉤等)、筆順規(guī)則(先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先外后里、先外后里再封口、先中間后兩邊)。
還要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察老師的范寫，發(fā)現(xiàn)漢字每一筆在田字格中的位置，觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)等，教師都要指導(dǎo)到位，最后再讓學(xué)生通過(guò)讀帖、描紅，達(dá)到正確、認(rèn)真書寫的目的。語(yǔ)文老師還可以進(jìn)行學(xué)科整合，和寫字課老師進(jìn)行溝通，以此鞏固、強(qiáng)化、提升學(xué)生的書寫質(zhì)量。
另外，要堅(jiān)決杜絕學(xué)生懟字的壞毛病。我們老師應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子為了圖一時(shí)省事，或者課堂上開(kāi)小差，沒(méi)聽(tīng)清老師的指導(dǎo)，寫字時(shí)就不按漢字的筆順一筆一劃地寫，而是自己想怎么寫就怎么寫，出現(xiàn)了嚴(yán)重的懟字現(xiàn)象，比如 “口”字最常見(jiàn)，最后的一筆直接連著第二筆懟上去。
還有一些筆畫比較多的漢字，學(xué)生也習(xí)慣于按自己的意愿寫字，嚴(yán)重違背了漢字的正確書寫規(guī)則，也很難寫得一手規(guī)范、端正、整潔的漢字。
因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，不僅與教師的示范作用有關(guān)，還與教師的認(rèn)真態(tài)度、嚴(yán)格要求密不可分。
因此，希望每一位老師的書寫都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量，不管是課堂上的板書，還是給學(xué)生作業(yè)上的批語(yǔ)，只要是和學(xué)生見(jiàn)面的字，我們都應(yīng)力求寫得規(guī)范、美觀，讓學(xué)生潛移默化地受到影響。
老師一手漂亮字，如一個(gè)個(gè)奇妙的音符，都會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂(lè)章。實(shí)踐告訴我們，哪位老師的字好，她的學(xué)生寫的字也會(huì)比較好。
2.課堂作業(yè)當(dāng)面批改，及時(shí)糾錯(cuò)。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。
這也就是說(shuō)，課堂上要給學(xué)生留有寫的時(shí)間。但有的老師卻認(rèn)為這樣做沖淡了自己的課堂教學(xué)，覺(jué)得浪費(fèi)課堂時(shí)間，喜歡把寫的內(nèi)容放在課下。
我的做法是：課堂上盡量給學(xué)生留有寫作業(yè)的時(shí)間，即使午后的練字時(shí)間寫，也要做到隨寫隨改。這樣做的目的，不僅能讓學(xué)生及時(shí)改正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)還可以糾正學(xué)生寫的不規(guī)范、不端正的漢字。
試想：若老師在課后批改作業(yè)，由于學(xué)生不在場(chǎng)，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能得到及時(shí)糾正，即使到了下一次上課，老師專門拿出時(shí)間來(lái)講評(píng)作業(yè)，也只能對(duì)一些有共性的問(wèn)題進(jìn)行講解，肯定不能做到具體、全面。
這樣，即使老師占用了很多時(shí)間，辛苦批改的作業(yè)，再加上有些學(xué)生并不能認(rèn)真去改，甚至有的看都不看，效果就很微弱。而當(dāng)面批改作業(yè)，針對(duì)性強(qiáng)，只要給學(xué)生指出作業(yè)中不足的地方，并和課本上的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，他們就馬上醒悟過(guò)來(lái)，以最快的速度訂正作業(yè)中出現(xiàn)的不足之處。
好孩子是夸出來(lái)的，對(duì)于寫得好的同學(xué)，我除了當(dāng)面為他們點(diǎn)贊以外，還喜歡把孩子作業(yè)中寫得好的字用一朵大大的紅花標(biāo)注出來(lái)。這樣，孩子們看到作業(yè)本上盛開(kāi)著的一朵朵大紅花，激發(fā)了他們寫字的熱情，也更加奠定了他們下次一定把作業(yè)寫得更好的決心。
榜樣的作用也是無(wú)窮大的，為了能讓一部分書寫好的學(xué)生帶動(dòng)另外一些孩子，每學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容，我都會(huì)把這一單元的字詞歸納出來(lái)，在班里進(jìn)行“小小書法家”“我的作業(yè)最棒”或“我是書寫小明星”等書寫大賽。
并把每個(gè)學(xué)生參賽的書寫紙張貼在教室里，開(kāi)展作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，并為寫得好的學(xué)生頒發(fā)“小小書法家”或“書寫小明星”獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品，以此促進(jìn)更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
這樣周而復(fù)始，學(xué)生書寫中的錯(cuò)誤率減少了，書寫的質(zhì)量提高了，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了，一舉幾得，何樂(lè)而不為呢!
3.好習(xí)慣要堅(jiān)持不懈
書寫習(xí)慣的培養(yǎng)要貴在堅(jiān)持。把字寫好不難，難在堅(jiān)持寫好。學(xué)生到了中高年級(jí)，所學(xué)的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)有所變化，由原來(lái)的字詞句向段篇章過(guò)渡;學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)老師也不像低年級(jí)那樣把每個(gè)字都進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，只是對(duì)于個(gè)別易錯(cuò)難寫的字進(jìn)行特殊指導(dǎo)，學(xué)生使用的書寫工具也由鉛筆變?yōu)殇摴P。
學(xué)生的書寫質(zhì)量發(fā)生了明顯的變化，有的學(xué)生每一本作業(yè)都能做到工工整整、漂漂亮亮;而有的孩子不僅書寫不過(guò)關(guān)，就連卷面的整潔性都保證不了。有的老師也許有這種感覺(jué)，如果某段時(shí)間我們疏于管理學(xué)生的書寫，漸漸地我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“好”學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)始有馬虎的傾向，不完成作業(yè)的現(xiàn)象也接踵而至。
由此可見(jiàn)，堅(jiān)持好的習(xí)慣多么重要，只有對(duì)書寫質(zhì)量與書寫習(xí)慣常抓不懈，良好的書寫習(xí)慣就會(huì)定格為書寫的必然。如何讓孩子在中高年級(jí)持之以恒地養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是每一位老師都應(yīng)該重視的問(wèn)題。不僅要關(guān)注書寫，還要關(guān)注內(nèi)容，中高年級(jí)還要注意書寫格式、行款整齊，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
我的做法就是通過(guò)讓學(xué)生多寫多練，逐漸達(dá)到書寫規(guī)范、整潔、有一定的速度。為了讓孩子掌握不同題材文章的正確格式，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了抄寫練習(xí)的指導(dǎo)。
(一)不同題材的文章書寫格式不一樣。寫古詩(shī)時(shí)，題目一定要寫在一行的正中間，朝代與作者另起一行靠右寫，古詩(shī)內(nèi)容前面要照齊。寫詩(shī)歌時(shí)，要注意小節(jié)與小節(jié)之間空一行。而文章的格式要注意每個(gè)自然段前空兩個(gè)格。
(二)訓(xùn)練學(xué)生掌握一些特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確寫法，如(：“”)(——)(……)等。尤其是在一行的最后一個(gè)格時(shí)應(yīng)該怎么正確書寫。
通過(guò)抄寫，學(xué)生不僅要過(guò)書寫關(guān)，還要過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)關(guān)。
(三)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，為以后的習(xí)作打基礎(chǔ)。如：《山中訪友》一課中的第5自然段。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩(gǔ)汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。
你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
課文中像這樣優(yōu)美的片段還有很多很多。通過(guò)讓學(xué)生抄寫，不僅達(dá)到積累好詞好句的目的，還可以學(xué)習(xí)本段的寫作寫法進(jìn)行仿寫。另外，通過(guò)抄寫，也讓學(xué)生記住了本段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為學(xué)生仿寫時(shí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)奠定基礎(chǔ)。
(四)認(rèn)真抄寫單元作文。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》除了在每個(gè)學(xué)段都對(duì)學(xué)生的“寫字姿勢(shì)”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過(guò)程。”
因此，每個(gè)單元的作文，為了讓學(xué)生既過(guò)書寫關(guān)，又過(guò)質(zhì)量關(guān)，三年級(jí)剛開(kāi)始指導(dǎo)作文時(shí)，我都是先讓學(xué)生打草稿，等批改完，講評(píng)完，再讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地抄寫在作文本上，無(wú)形中就給學(xué)生確立了“提筆即是練字時(shí)”的正確觀念。
學(xué)生養(yǎng)成了整潔、美觀的書寫習(xí)慣之后，我又為學(xué)生提出了加快書寫速度的要求，讓他們以自己最高的水平在作文本或日記本上直接寫文章，因?yàn)橛辛饲懊娴木毩?xí)，再加上老師平時(shí)的嚴(yán)格要求，學(xué)生在寫的時(shí)候就會(huì)精神高度集中，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行書寫。
這樣，一步步循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生書寫的要求：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
三、創(chuàng)環(huán)境
對(duì)于學(xué)生各方面良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如果僅靠老師，僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育的作用也很重要。因此，從第一次的家長(zhǎng)會(huì)上，我就給家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性，讓他們從思想上重視起來(lái)，并為了孩子的良好教育行動(dòng)起來(lái)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍。
每個(gè)假期，我都會(huì)為學(xué)生布置練字的作業(yè)，因?yàn)槲矣X(jué)得練字是一個(gè)持久的過(guò)程，中間不能丟，否則再次提筆書寫時(shí)手會(huì)生疏。為了激發(fā)學(xué)生的練字欲望，我和家長(zhǎng)朋友一道，為每個(gè)學(xué)生建立讀書興趣小組，同時(shí)也是練字小組，把他們每天的讀書、練字情況發(fā)至小組群，老師、家長(zhǎng)或小組的同學(xué)都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。
對(duì)于每天堅(jiān)持讀書、練字的學(xué)生，我還通過(guò)校信通進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，以此激發(fā)其他孩子的積極性。我告訴家長(zhǎng)，為了我們的孩子將來(lái)更加出色，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友協(xié)助老師，督促孩子每天讀書、每天練字，并做好記錄，開(kāi)學(xué)初對(duì)表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)(這是我摘取的個(gè)別孩子練的字，以及家長(zhǎng)朋友做的記錄。
而對(duì)于不太積極的同學(xué)，小組長(zhǎng)要提醒，做好督促與監(jiān)督工作，盡量讓每位學(xué)生都參與，杜絕一些“被遺忘的角落”。
“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強(qiáng)大，而是由于晝夜不舍的滴墜?！蔽蚁嘈?，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3小學(xué)語(yǔ)文書寫能力提升方法
一、提高認(rèn)識(shí)是根本
導(dǎo)致書法教育的低效，其根本原因是我們還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到：“書法是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑;是提高漢字書寫能力、培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操、提高文化修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措?！?/p>
如果每一位小學(xué)教育工作者都能認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，人人“善待寫字”，那么小學(xué)生寫字能力的快速發(fā)展與提高便可計(jì)日而待也。
二、加強(qiáng)師資是前提
教師是決定寫字教學(xué)有效性最重要的因素，如果稍微留心一下小學(xué)生的漢字書寫，就可發(fā)現(xiàn)這樣的情況：班主任的字寫得好，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的字就一定不差。著名教學(xué)論專家江山野先生認(rèn)為，小學(xué)生具有向師性，這一特征強(qiáng)烈驅(qū)使他們模仿老師的一舉手、一投足。
因此，如果教師率先把漢字寫正確、規(guī)范、工整、美觀，那就一定會(huì)讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)中、在長(zhǎng)時(shí)間的模仿中自然而然地寫好漢字。學(xué)校可通過(guò)開(kāi)展“每日練十個(gè)粉筆字“、“每周練一頁(yè)鋼筆字”、“每月進(jìn)行一次評(píng)比”、“每學(xué)期進(jìn)行一次教師書法作品展”等一系列活動(dòng)，不斷提高教師的書法水平。
三、把握課標(biāo)是關(guān)鍵
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是有效提高學(xué)生寫字水平的準(zhǔn)繩，只有把握課標(biāo)，寫字教育才能做到有的放失。
關(guān)于寫字的目標(biāo)，課標(biāo)對(duì)不同階段都有明確的要求：一二年級(jí)能按筆順用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，并初步感受漢字的形體美，同時(shí)養(yǎng)成正確的寫字資勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔;三四年級(jí)能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，能用毛筆臨摹正楷字帖;五六年級(jí)能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，也能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。
綜觀課標(biāo)，可見(jiàn)寫字教學(xué)各年段的目標(biāo)呈螺旋式上升態(tài)勢(shì)，從低年段的“規(guī)范、端正、整潔”逐步向高年段的“有一定速度，整齊美觀”發(fā)展，而“正確的寫字姿勢(shì)，良好的寫字習(xí)慣”是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的習(xí)慣目標(biāo)。
筆者認(rèn)為，良好的寫字習(xí)慣包括：姿勢(shì)正確的習(xí)慣，提筆練字的習(xí)慣，照樣子書寫習(xí)慣，想好再寫、一氣呵成的習(xí)慣，卷面無(wú)污染的習(xí)慣，等等。教師如果將良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于寫字訓(xùn)練過(guò)程中，那學(xué)生寫一手好字便不再是夢(mèng)。
四、課堂教學(xué)是中心
課堂是促進(jìn)學(xué)生書寫水平進(jìn)步和發(fā)展的主陣地，課標(biāo)指出：“練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字?！?/p>
1.加強(qiáng)語(yǔ)文課的寫字教學(xué)。寫字教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要部分，卻又往往是被忽視的一部分，語(yǔ)文教師平均每節(jié)語(yǔ)文課必須保證進(jìn)行不少于10分鐘的寫字訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容主要是生字表中要求會(huì)寫的生字，語(yǔ)文教師必須以指導(dǎo)有代表性或難寫的字為載體，讓學(xué)生悟出寫好漢字的方法和技巧。
“萬(wàn)丈高樓平地起”，寫字應(yīng)從筆畫、筆順練起，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師首先要求學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后讓學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置，接下來(lái)教師范寫最難寫的字，最后讓學(xué)生照樣子寫，比一比誰(shuí)的字寫得更好，書寫完畢師生共同進(jìn)行評(píng)議，使每一位學(xué)生的字都在適時(shí)的鼓勵(lì)與及時(shí)的糾正中不斷進(jìn)步。
另外，需要特別說(shuō)明的是，無(wú)論是否養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，都要打好堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)，都必須從入學(xué)第一天的第一節(jié)語(yǔ)文課抓起。
2.提高寫字課教學(xué)的有效性。如果只是語(yǔ)文課上10分鐘的寫字訓(xùn)練，不足以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫字水平的有效性，只有精選寫字課教師、增設(shè)寫字課，才是提高寫字課教學(xué)有效性的重要保證，同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生寫字方法和技巧的系統(tǒng)指導(dǎo)。
提高寫字課教學(xué)效率最有效的辦法是針對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行歸類指導(dǎo)，使學(xué)生掌握寫好漢字的技巧，達(dá)到觸類旁通的效果，切忌寫字課放任自由，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫。
在寫的過(guò)程中，教師應(yīng)邊巡視邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，并在寫得漂亮的漢字處畫個(gè)贊許符號(hào);發(fā)現(xiàn)差的及時(shí)糾正，甚至要端端正正地給學(xué)生打個(gè)規(guī)范、美觀的字樣。練字應(yīng)從寫得像入手，給學(xué)生選好的字帖也很重要，細(xì)節(jié)決定成敗，也許就因一個(gè)個(gè)對(duì)學(xué)生寫字極為負(fù)責(zé)的細(xì)節(jié)，他們就練成了一手漂亮的好字。
3.抓住其他筆答科的練字機(jī)會(huì)。有人誤以為學(xué)生練字就是語(yǔ)文老師、寫字老師的責(zé)任，其實(shí)并非如此，教育學(xué)生寫好字是各學(xué)科教師共同的責(zé)任。
每個(gè)教師都是學(xué)生模仿的對(duì)象，因此，在學(xué)生面前，教師應(yīng)把留在黑板上的板書、留在學(xué)生作業(yè)本上的批語(yǔ)寫得認(rèn)認(rèn)真真、工工整整，這樣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)模仿，從而逐步提高自身的書寫水平。
五、激發(fā)興趣更重要
“興趣是最好的老師”，從某種意義上說(shuō)，興趣與習(xí)慣比方法更奏效，如果學(xué)生對(duì)寫字不感興趣，甚至產(chǎn)生厭煩、倦怠情緒，就很難練就一手好字。
因此，教師應(yīng)采取多種措施激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，可上網(wǎng)搜尋古今書法家的故事，如王羲之“入木三分”、“清水池變”的故事;還可以將與寫字相關(guān)的知識(shí)編成學(xué)生喜聞易記的兒歌，讓他們熟記于心;也可以通過(guò)適當(dāng)組織書法比賽，評(píng)出出色書法作品進(jìn)行展覽，評(píng)出校園小書法家讓其榮登于學(xué)校榮謄殿堂，同時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，使之體驗(yàn)寫字的喜悅，從而調(diào)動(dòng)其寫字的積極性。
另外，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生到本地書畫院參觀書法大家的書法作品，或是在網(wǎng)上搜索一些書法名家的作品來(lái)欣賞，使學(xué)生在結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、墨色的淡濃中感知漢字的美，從而情不自禁地對(duì)漢字產(chǎn)生熱愛(ài)之情，激發(fā)起寫好漢字的欲望，變“要我練”為“我要練”，一旦產(chǎn)生了這樣的效應(yīng)，學(xué)生的識(shí)字水平就會(huì)急轉(zhuǎn)直上。
六、營(yíng)造氛圍不可少
營(yíng)造良好的校園書法文化氛圍，是有效提高小學(xué)生寫字水平所不可忽視的手段，學(xué)?？梢栽谑彝庑@圍墻上設(shè)置書法墻;書法墻上可設(shè)計(jì)些著名書法家流芳百世的書法佳作，也可設(shè)一塊師生隨時(shí)隨地可用的練字板;學(xué)校還可以在室內(nèi)走廊設(shè)書法長(zhǎng)廊，將書法家簡(jiǎn)介、書法知識(shí)、師生出色書法作品等布置在書法長(zhǎng)廊中，讓濃濃的書法文化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響著學(xué)生書法水平的提高。
4小學(xué)語(yǔ)文書寫能力提升方法
一、基本漢字書寫訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣的切入點(diǎn)
良好的寫字習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要部分。而習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能達(dá)成的，而是持之以恒訓(xùn)練的結(jié)果。整個(gè)過(guò)程充滿著對(duì)小學(xué)生意志的磨煉。我們要從抓基本漢字著手，通過(guò)多種措施來(lái)促進(jìn)這種習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.時(shí)間上要有保證。每天要留出一定的時(shí)間讓孩子寫字，從基本筆畫開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本漢字訓(xùn)練，要求學(xué)生寫得不多，但必須寫好。這樣做重在培養(yǎng)孩子寫字的興趣，不能讓年幼的學(xué)生一開(kāi)始就因?yàn)闊┈?、枯燥的抄寫而打退堂鼓。這樣做的目的，是讓學(xué)生堅(jiān)持天天練習(xí)寫字，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.教師點(diǎn)評(píng)要跟上。學(xué)生寫好字，教師一定要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫字積極性，好的可以圈點(diǎn)、展示，讓他寫得更好;差的及時(shí)指正，讓他在多次練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。
縱向，我們可以把當(dāng)天的作業(yè)和前天比較;橫向，我們可以與同桌的作業(yè)進(jìn)行比較。點(diǎn)評(píng)要細(xì)致，如在字的旁邊注明：這個(gè)字你哪一筆寫得特別好，你今天的哪些字有了很大的進(jìn)步，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而使他們的練字熱情與日俱增。
二、基本漢字書寫訓(xùn)練是提高寫字能力的磐石
寫字是小學(xué)生的一項(xiàng)基本功，但現(xiàn)在的小學(xué)生書寫都很不規(guī)范，基本功不扎實(shí)。主要有以下幾種現(xiàn)象：
1.基本漢字的筆畫書寫不規(guī)范?；竟P畫的書寫是有一定的用筆要求的，但是大多數(shù)學(xué)生都不能按照要求來(lái)寫，不管是什么筆畫，基本都是以直線的形式呈現(xiàn)出來(lái)的。
例如：學(xué)生在寫“林”字時(shí)，大部分學(xué)生都寫得很難看，所有的筆畫看上去都是直線，只不過(guò)是線的長(zhǎng)短不同，都沒(méi)有把“橫”、“豎”、“撇”、“捺”、“點(diǎn)”這五個(gè)基本筆畫寫好，才導(dǎo)致這個(gè)字看上去很死板，沒(méi)靈氣。
2.基本漢字的書寫順序不正確。許多學(xué)生不能按正確的筆順書寫漢字，除了一些難寫的字基本筆畫易錯(cuò)外，一些容易的字也有不少都尚未掌握。例如：“火”的正確筆順是：點(diǎn)、短撇、撇、捺，但很多學(xué)生都是這樣寫的：點(diǎn)、撇、短撇、捺。
“口”是三筆完成的，可是很多學(xué)生一筆就能完成，歸根究底。還是基本漢字書寫沒(méi)有掌握好。
3.基本漢字的書寫位置不正確。很多學(xué)生都忽略了這一點(diǎn)，一個(gè)字要方方正正地放在田字格中，關(guān)鍵是第一筆。確定了第一筆的位置，這個(gè)字在田字格中的位置基本就確定了。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我常常采用觀察、討論的方法，讓學(xué)生把握好基本漢字的第一筆位置和重點(diǎn)筆畫的位置。
4.基本漢字的組合成字不合理。教學(xué)生時(shí)，要先讓學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)有哪些部分或筆畫組成，哪筆是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵。但是大部分孩子都只想到要把字完成，都沒(méi)注意筆畫和筆畫之間的關(guān)系。
如學(xué)生在寫“好”字時(shí)，學(xué)生都知道左邊是女字旁，右邊是個(gè)“子”，但學(xué)生在學(xué)時(shí)，都沒(méi)把關(guān)鍵的第一筆“撇點(diǎn)”寫好，第三筆和第一筆銜接時(shí)就出現(xiàn)了失誤，導(dǎo)致這個(gè)字左右不協(xié)調(diào)。
要從教學(xué)生寫字的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆，并指導(dǎo)他們找出基本漢字組合成字時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，并通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生合理布局，規(guī)范書寫。
三、基本漢字書寫訓(xùn)練是規(guī)范漢字書寫的保證
從教六年，我時(shí)時(shí)不忘抓好基本漢字書寫訓(xùn)練。要寫好字，必須要有端正的坐姿，正確的握筆姿勢(shì)，還要做到“三個(gè)一”(即眼離書本約一尺，手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳)。訓(xùn)練基本漢字書寫時(shí)更要注重方法，要幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明白基本漢字寫好了，通過(guò)舉一反三和有機(jī)組合，就能寫好所有的字。
1.仔細(xì)觀察基本漢字。基本漢字雖然簡(jiǎn)單，但更需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。在指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字：先是寫前觀察。要看清結(jié)構(gòu)，記住字形狀，觀察有哪些基本筆畫，并按書寫順序書空筆畫，讓這個(gè)范字在心中留下深刻印象。
然后是寫時(shí)觀察。要看看每個(gè)基本漢字(或筆畫)在田字格中的位置，每個(gè)筆畫之間的聯(lián)系，要注意做到眼到、手到、心到，千萬(wàn)不要養(yǎng)成寫一筆看一筆的壞習(xí)慣。最后是寫后觀察。把自己寫的字和范字進(jìn)行比較，找出不足，把寫錯(cuò)的、寫得不規(guī)范的擦去重新書寫。通過(guò)觀察比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能有效提高書寫能力。
2.要牢記基本漢字的書寫順序。學(xué)生在書寫時(shí)，往往想先寫哪一筆就寫哪一筆，忽略了筆順，在學(xué)生寫之前，教師必須先強(qiáng)調(diào)字的基本筆順的順序，讓學(xué)生一起唱一下筆順，再書空一下，加強(qiáng)記憶，然后再下筆寫。
在平時(shí)的語(yǔ)文練習(xí)中，也可以設(shè)計(jì)一些涉及筆順的題目，如王字的第三筆是( )，牛的第三筆是( )等等。學(xué)生在平時(shí)練字的時(shí)候，教師要加強(qiáng)巡視，看見(jiàn)錯(cuò)誤的筆順馬上糾正，讓學(xué)生加深記憶。
3.要注重基本漢字的書寫示范。課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。教師先要對(duì)生字進(jìn)行講解，分析，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)生字有個(gè)初步的了解，然后教師再進(jìn)行一筆一畫的范寫，讓學(xué)生加深印象。
手把手示范。這種方法是特別適合低年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)生，通過(guò)手把手，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。作業(yè)示范。
盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要教師在批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給予示范或修改，并要及時(shí)地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。
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