小學(xué)生語(yǔ)文有效閱讀方法有哪些
閱讀教學(xué)中的閱讀，是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，掌握閱讀方法，吸取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生閱讀能力的主渠道。那么小學(xué)生語(yǔ)文有效閱讀方法有哪些呢?今天小編給大家分享一些，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)生語(yǔ)文有效閱讀方法有哪些
一、轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字?！贝罅康摹⒏咂肺坏拈喿x是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的不二法門(mén)，這是語(yǔ)文界專(zhuān)家學(xué)者教師們的共識(shí)，也是被無(wú)數(shù)事實(shí)證明的真理。但是從教師的觀念來(lái)看，目前相當(dāng)多的小學(xué)教師仍然把“閱讀”等同于語(yǔ)文課內(nèi)課文的閱讀和講解，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的理解為提高語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù)，甚至以為只要學(xué)生學(xué)好了課文，就能學(xué)好語(yǔ)文。
教師在教學(xué)中對(duì)教材的過(guò)分關(guān)注限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，使語(yǔ)文教學(xué)陷入畫(huà)地為牢的困境：死摳教材，了無(wú)情趣，教師越教越窄，學(xué)生越學(xué)越死。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就精辟地指出：“如果學(xué)生什么書(shū)都不閱讀，那他就連教科書(shū)也讀不好?！币虼?，要真正開(kāi)展學(xué)生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生的課外閱讀，放開(kāi)手腳讓學(xué)生投身到課外閱讀的海洋中。
二、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)課外閱讀。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃拥倪@句話(huà)為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。不同的閱讀方式是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，不僅可采用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可采用游戲、表演等方式，幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。閱讀是一個(gè)由少到多、由低到高、循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，沒(méi)有閱讀量的積累，就難有閱讀的質(zhì)的飛躍，因此古人有“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的精辟論斷?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。
三、積極指導(dǎo)，引領(lǐng)課外閱讀。
1.結(jié)合語(yǔ)文課本拓展課外閱讀，指導(dǎo)課外閱讀方法。
語(yǔ)文課本中的課文往往以有限的文字講述一個(gè)故事，而這個(gè)故事往往有著復(fù)雜的背景。如果沒(méi)有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開(kāi)展課外閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。
古人云“授人一魚(yú)。僅供一飯之需;授人以漁，則終生受益?！币虼?，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書(shū)筆記等。這樣學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
定期開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，也特別有利于促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。我們知道，學(xué)生本身就是寶貴的教育資源，同齡人之間的相互啟發(fā)、幫助、競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高和思維水平提高有重要意義。這是因?yàn)椋骸皩W(xué)校的重要特征之一就是有大量的同伴。一旦兒童進(jìn)入學(xué)校，他們就開(kāi)始與同伴進(jìn)行比較，并以此來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為和態(tài)度?！?/p>
2.推薦好的課外閱讀書(shū)籍。
由于小學(xué)生課外閱讀的自主性和依賴(lài)性并存，所以，當(dāng)激起學(xué)生的課外閱讀的熱情之后，教師要不失時(shí)機(jī)向他們不斷地推薦課外閱讀書(shū)籍。教師要考慮推薦的課外書(shū)與學(xué)生的生活密切相關(guān)、與學(xué)生的心靈世界息息相通，讀物的語(yǔ)言水平要略高于學(xué)生。所以向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)籍時(shí)特別要注意以下三點(diǎn)：
(1)把握好課外閱讀書(shū)籍的程度、層次。
目前，小學(xué)生語(yǔ)文課外拓展閱讀實(shí)踐中存在著一定程度的無(wú)序、無(wú)層次現(xiàn)象，為改變拓展閱讀的無(wú)序、無(wú)層次現(xiàn)象，教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)劃性，可以在每學(xué)期初制訂課外拓展閱讀的計(jì)劃，而后根據(jù)具體的操作情況及時(shí)做出調(diào)整。
(2)把握好課外閱讀書(shū)籍的類(lèi)型、遷移性。
要根據(jù)不同的目的選擇相應(yīng)的拓展閱讀的類(lèi)型和形式。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是對(duì)表達(dá)形式的學(xué)習(xí)模仿，并通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀，因此更應(yīng)重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類(lèi)似的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比，使學(xué)生由此及彼、組合積累，實(shí)現(xiàn)類(lèi)化、遷移。
(3)把握好課外閱讀書(shū)籍的數(shù)量、質(zhì)量。
當(dāng)前，課外拓展閱讀材料的選擇、時(shí)間的安排，基本上還是由教師說(shuō)了算，學(xué)生還處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，而且教師在確定拓展閱讀材料時(shí)，很少考慮到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力。由于拓展閱讀只使用了簡(jiǎn)單的“加法”，學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯加重，容易引起部分學(xué)生的反感。所以拓展課外閱讀同樣要遵循因材施教和學(xué)生主體原則。教師要面對(duì)學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的閱讀習(xí)慣、喜好，抓住他們的興奮點(diǎn)，和他們一起選擇與實(shí)際生活貼近或最受關(guān)注的文章來(lái)學(xué)習(xí)，使“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。
四、家校合作，拓展課外閱讀。
加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，除學(xué)校高度重視、付諸切實(shí)有效的行動(dòng)外，還需要家庭和社會(huì)等方面的積極配合，做到校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸，讓濃濃書(shū)香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。這就要求我們教師，在注重校內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，也要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，要注意通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等有利契機(jī)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)多宣傳動(dòng)員以便形成共識(shí)，形成家校共建的良好課外閱讀環(huán)境。
此外，與任何教學(xué)活動(dòng)一樣，對(duì)于課外閱讀同樣需要及時(shí)的檢查反饋，需要適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，更應(yīng)該傾向于讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要以閱讀的興趣和主動(dòng)性為主，使學(xué)生通過(guò)拓展閱讀愛(ài)上閱讀，使閱讀成為每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好。
2小學(xué)生語(yǔ)文有效閱讀方法有哪些
一、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”是中國(guó)古人的一種求知模式，亦是古人自我修養(yǎng)大的途徑。首先“讀萬(wàn)卷書(shū)”，獲得滿(mǎn)腹經(jīng)綸，再“行萬(wàn)里路”，親歷躬行、參證精思。 高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。的確，只有多看書(shū)、多讀書(shū)，才能豐富自己的課外知識(shí)，使自己有一個(gè)充足的大腦。我們現(xiàn)在不用擔(dān)心沒(méi)有書(shū)看，只要你愿意看，隨時(shí)都可以通過(guò)各種途徑找到書(shū)看?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”是杜甫的名言，縱觀古今中外有成就的人，很多是沿著這條路走過(guò)來(lái)的。閱讀又分為泛讀和精讀。
(一)泛讀
泛讀就是廣泛閱讀，博覽群書(shū)，既可以擴(kuò)大知識(shí)面通過(guò)廣泛的瀏覽，又可以擴(kuò)大知識(shí)量和知識(shí)面，使對(duì)瀏覽過(guò)的材料有了大致印象，等以后需要時(shí)，再根據(jù)印象查閱各種資料，使以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有目的性;通過(guò)瀏覽還可以網(wǎng)羅知識(shí)，待以后一一整理，建立廣泛的知識(shí)聯(lián)系。為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)和解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
要選擇那些內(nèi)容健康、形式新穎、形象生動(dòng)、深淺適度。如祖國(guó)歷史悠久傳統(tǒng)文化唐詩(shī)宋詞，知識(shí)豐富的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《神奇的太空》、趣味性強(qiáng)的《格林童話(huà)》及文學(xué)名著《西游記》、《水滸傳》等，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。 課外閱讀，使之在有效積累“量”的同時(shí)，能有“質(zhì)”的突破?為此，我認(rèn)為學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)該是多方面：
1. 閱讀多方面的作品。
專(zhuān)看文學(xué)書(shū)，是不好的，這是 魯迅先生的告誡。如利用寒、暑假讀書(shū)活動(dòng)，分層次、分門(mén)類(lèi)進(jìn)行閱讀，可以在班級(jí)中舉辦主題讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。如：本學(xué)期，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)“奇妙的組合——水果蔬菜小創(chuàng)作”。利用水果和蔬菜進(jìn)行搭配，制作各種有趣的物品，充分發(fā)揮想象力，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。
我們?cè)谡n外閱讀中，不僅閱讀出色的文學(xué)作品，還涉足天文、歷史、經(jīng)濟(jì)、地理等方方面面，這會(huì)為以后形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及終身學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。還應(yīng)讀不同體裁的文章，將出色的記敘文、詩(shī)歌、散文、科普小品、小說(shuō)、人物傳記、旅行記等，多體裁的課外閱讀，會(huì)讓我們?cè)谡媲槭澜绺惺苷嫔泼溃w悟成功的苦與樂(lè)、在詩(shī)歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……
2. 閱讀同類(lèi)文章進(jìn)行對(duì)比。
“只讀一個(gè)人的書(shū)是不好的，這樣，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。”——魯迅。我們?cè)陂喿x時(shí)，發(fā)現(xiàn)同一類(lèi)的文章時(shí)可以進(jìn)行對(duì)比閱讀，不同作者寫(xiě)的同一類(lèi)文章找出相同和不同的地方。如在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》這篇文章，學(xué)完后與上學(xué)期學(xué)習(xí)的《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》進(jìn)行閱讀對(duì)比。從寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)作手法，具體的句子等進(jìn)行對(duì)比。
以上就是這兩篇課文的相同點(diǎn)跟不同點(diǎn)，只要細(xì)心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)一些平常不容易發(fā)現(xiàn)的事情。
讓我們對(duì)生活都擁有一個(gè)愛(ài)的感恩吧，因?yàn)閾碛辛怂?，我們就?huì)共同撐起一片感恩的天空，那就是我們心存愛(ài)的舞臺(tái)。
此外，我們還開(kāi)展了科普讀書(shū)月、走近名人讀書(shū)月、經(jīng)典誦讀活動(dòng)月等專(zhuān)題閱讀。
(二)精讀
精讀則要求重視“精”字。精讀是必要的，如果沒(méi)有深入轉(zhuǎn)眼基本最重、最基本的書(shū)為基礎(chǔ)，我們看書(shū)就會(huì)沒(méi)有明確的方向，沒(méi)有條理，抓不住重點(diǎn)，即使看了很多的書(shū)也是囫圇吞棗，無(wú)所收獲;或向蜻蜓點(diǎn)水一樣，難以收入。但如果只注視精讀，忽視泛讀，我們也會(huì)因?yàn)橹R(shí)面的狹窄，孤陋寡聞，對(duì)一些問(wèn)題難以深入的理解。由于“啃”數(shù)十?dāng)?shù)千年來(lái)人們留下的經(jīng)驗(yàn)和定論，若他對(duì)時(shí)代的發(fā)展不甚了了，及時(shí)深入了，也“深”不了哪去。所以，沒(méi)有博覽全書(shū)而是啃幾本書(shū)，“消化”是不會(huì)太好的。這就像我們每天吃的飯一樣，要有主食，也要有副食。沒(méi)有主食會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良;但如果只有主食，其他什么都不吃，也一樣營(yíng)養(yǎng)不良。
精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法，現(xiàn)在的讀書(shū)法又是怎樣的呢?我總結(jié)出以下四個(gè)步驟：即看、讀、問(wèn)、記。
看即翻看，拿到一本書(shū)，要先翻看一遍，走馬觀花地瀏覽全貌，粗略了解內(nèi)容梗概，考慮深淺適度情況，是否符合自學(xué)所需，很快決定取舍。
讀即閱讀，對(duì)需讀之書(shū)，了解文章內(nèi)容概要及主要論點(diǎn)，看看書(shū)中講些什么，做到心中有數(shù)。然后再認(rèn)真細(xì)致閱讀，深入思考研究，了解全書(shū)重點(diǎn)，理解重要內(nèi)容。難點(diǎn)、疑點(diǎn)可以作下標(biāo)記，邊讀邊找問(wèn)題的答案，解決疑難。
問(wèn)即設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑，對(duì)于自己需要閱讀的書(shū)，要認(rèn)真對(duì)待，審慎閱讀。對(duì)書(shū)中的每個(gè)重點(diǎn)、論點(diǎn)或問(wèn)題，要把已有知識(shí)或其他書(shū)上的論點(diǎn)，與此書(shū)中的論述加以聯(lián)系、比較、分析，看它們之間有何異同，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”?它們是怎樣被證實(shí)的?從題目、內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，都要全盤(pán)考慮，尋找作者的思路、章法、證法與方法，以便加深理解，掌握基本原理和依據(jù)，學(xué)習(xí)安排結(jié)構(gòu)和證實(shí)問(wèn)題的科學(xué)方法。在讀書(shū)過(guò)程中，一定要做到從無(wú)疑處尋疑，再?gòu)挠幸芍邢敕皆O(shè)法釋疑，最后達(dá)到疑問(wèn)全解為止。這是一個(gè)獨(dú)立思考研究問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。
記即記憶，鞏固讀書(shū)效果要記憶，這也是古今學(xué)者自學(xué)成功的一個(gè)訣竅。記憶的好處很多，大凡有成就的學(xué)者、科學(xué)家或文學(xué)家，無(wú)不記大量的詩(shī)文、名句、原理、定理或公式。他們?nèi)〉玫某錾晒际窃谟洃浀幕A(chǔ)上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想，想象才發(fā)展為創(chuàng)造推新的。
我們?cè)谧x書(shū)時(shí)還需要全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到， 口到：動(dòng)口，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。 眼到：眼不離書(shū)，逐字閱讀。心到：勤于思考，善于思考。
總之讀書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
二、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
1、開(kāi)展閱讀摘抄
這是一種非常好的閱讀方法，在實(shí)行時(shí)，我們每天在閱讀書(shū)籍時(shí)，摘抄自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、段落，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成閱讀時(shí)寫(xiě)筆記的習(xí)慣，閱讀能力、分析能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力就會(huì)自然而然地提高了。
2、養(yǎng)成摘抄和寫(xiě)點(diǎn)評(píng)的閱讀習(xí)慣。
學(xué)生在習(xí)作時(shí)，常會(huì)覺(jué)得“有話(huà)說(shuō)不出”的感受，這正是缺少積累的緣故。把一些名言警句、精彩段落，甚至一些好的詞語(yǔ)，每日摘抄一些，日積月累，就會(huì)成為作文的資料，成為豐富的“百科全書(shū)”。摘抄是對(duì)信息的選擇、分析的過(guò)程，而點(diǎn)評(píng)、感受則是歸納的結(jié)晶，哪怕只是寥寥數(shù)語(yǔ)，往往也是對(duì)閱讀理解的深化和升華，這對(duì)作文是富有啟發(fā)性的。在摘抄本的三分之二處摘抄精彩詞匯、段落，三分之一處寫(xiě)自己的點(diǎn)評(píng)及感受。
3小學(xué)生語(yǔ)文有效閱讀方法有哪些
1、提供良好的閱讀環(huán)境
古人講：“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中、不扶自直，白沙在涅、與之俱黑”都是指環(huán)境的重要性，在課堂教學(xué)中也如此，良好的閱讀環(huán)境可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身心愉悅，能夠輕松自如，很快進(jìn)入到閱讀的角色中，并從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，掌握所閱讀知識(shí)的思想內(nèi)容，提升閱讀效率。在創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境的同時(shí)，教師也應(yīng)該在課堂上悉心的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，通過(guò)這種指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣，才能提升學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文知識(shí)水平。
2、開(kāi)發(fā)學(xué)生想象能力，增加閱讀知識(shí)
在課堂中，教師可以通過(guò)閱讀來(lái)豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生理解事物之間是存在一定的關(guān)聯(lián)的，比如，在生活中，遇見(jiàn)一幅美麗的圖畫(huà)，你會(huì)浮想聯(lián)翩，想到許多與畫(huà)中相關(guān)的東西，在閱讀中也一樣，當(dāng)遇到一篇美文或者一首詩(shī)歌時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生做想象指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的掌握文章所處的環(huán)境，達(dá)到身臨其境的感覺(jué)。如果想提升小學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該豐富閱讀內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，所以，在選擇閱讀教材時(shí)，要選擇那些與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，這樣才能彌補(bǔ)課本上遺漏的知識(shí)，讓小學(xué)生獲得更全面的知識(shí)。
3、掌握閱讀技巧
無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)都應(yīng)該要掌握一定的技能和方式，閱讀也不例外，在拓展閱讀教學(xué)中，教師只有掌握好閱讀技能，對(duì)不同的學(xué)生采用不用的方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，也可以讓同學(xué)、家長(zhǎng)直接進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)溝通來(lái)分享彼此的心得，激發(fā)學(xué)生的興趣，在業(yè)余時(shí)間，也可以舉行一些比賽，通過(guò)比賽，使學(xué)生能看到自身的不足，學(xué)到其他人的長(zhǎng)處，也能讓同學(xué)產(chǎn)生良好的互動(dòng)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀在當(dāng)今小學(xué)課本中有著十分重要的地位，因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該高度重視小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的方法教育學(xué)生閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野，在不斷提高自身語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為我國(guó)教育事業(yè)作出更多的貢獻(xiàn)。
4小學(xué)生語(yǔ)文有效閱讀方法有哪些
一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性
小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要科學(xué)正確的方法的引導(dǎo)，要本著興趣教學(xué)的原則，掌握小學(xué)生的特點(diǎn)與愛(ài)好，從他們感興趣的東西入手，來(lái)引導(dǎo)他們積極配合學(xué)習(xí)，是非常重要的，現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課余時(shí)間生活在網(wǎng)絡(luò)與電視世界里，對(duì)閱讀毫無(wú)激情，針對(duì)這樣的形勢(shì)，教師可以為學(xué)生組織經(jīng)常性的閱讀比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用課后時(shí)間多多閱讀書(shū)籍，并對(duì)一些有積極表現(xiàn)的學(xué)生給予更多的稱(chēng)贊與表?yè)P(yáng)，然后將學(xué)生獲得出色作文整理成一個(gè)小冊(cè)子，供全體學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從這些獎(jiǎng)勵(lì)中感受到閱讀的重要，感受到閱讀存在與人們的生活中間，這樣才能促使閱讀成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生從興趣的角度來(lái)開(kāi)發(fā)自身的閱讀潛能。
例如：為學(xué)生提供一些生動(dòng)、有趣的閱讀材料， 低年級(jí)的學(xué)生可以建議他們閱讀安徒生童話(huà)選集，安排學(xué)生每周內(nèi)閱讀三篇童話(huà)故事，并在課前做好檢查工作，學(xué)生通過(guò)口述故事梗概，分析故事內(nèi)涵總結(jié)其中的主旨立意，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
二、 明確學(xué)生的主體閱讀地位
閱讀能力的培養(yǎng)是需要學(xué)生親自去嘗試、去體會(huì)的過(guò)程，也就是說(shuō)，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確學(xué)生的主體閱讀地位，要想達(dá)到這一效果，就需要教師打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，要免除以往那種參照著資料來(lái)查詢(xún)作者的生平事跡、作品的特點(diǎn)等來(lái)向?qū)W生平鋪直述的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)閺氖贾两K學(xué)生都處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，要盡量改變這一傳統(tǒng)教學(xué)方法，在沒(méi)有學(xué)習(xí)一篇文章前，教師要讓學(xué)生自行閱讀課文，讓學(xué)生自行理解其中的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生在接受課程講解前能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)大概印象，只有這樣學(xué)生才能真正明確文章的主旨內(nèi)涵。
例如：在學(xué)習(xí)《種花生》這一課，教師為了確保學(xué)生能夠更加深入地理解課堂知識(shí)，可以在講課前，讓學(xué)生自己閱讀文章2到3遍，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠大體感受到文章的中心主旨，而且這一過(guò)程也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生能夠主動(dòng)去探究文章的內(nèi)涵，達(dá)到思維的鍛煉與培養(yǎng)。
三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
出色的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)从诹己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也就是說(shuō)要時(shí)刻向?qū)W生發(fā)出閱讀的訊息和警示，讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀中去，通過(guò)默讀的方法來(lái)促使學(xué)生閱讀文章，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)閱讀提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)深入分析解決問(wèn)題，以此達(dá)到對(duì)文章的深入理解的目的。
同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中與作者加強(qiáng)情感交流，在與作者思想上交流的瞬間，學(xué)生的思想才能摩擦出火花，而且在每閱讀完一篇文章以后，最佳的方法就是讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，也就是將所閱讀的內(nèi)容記錄下來(lái)，用紙和筆表達(dá)感想，以此來(lái)將閱讀與寫(xiě)作能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)，而且還要讓學(xué)生記錄下一些經(jīng)典部門(mén)，將這些經(jīng)典部分當(dāng)成學(xué)生以后寫(xiě)作文的參照，這些都是非常好的閱讀方法。形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生提供高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，以便達(dá)到事半功倍的效果。
四、 培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，閱讀篇章中往往蘊(yùn)含著作者大量的思想感情，這些思想感情應(yīng)該成為讀者感悟與理解的對(duì)象，也就是說(shuō)讀者要盡量理解這些文字資料，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，教師在對(duì)一篇閱讀文章進(jìn)行講解時(shí)也要積極地投入感情色彩，讓學(xué)生從感悟的角度來(lái)全面地、深入地理解文章，要鼓勵(lì)學(xué)生善于利用情感感悟的方法去閱讀文章，體會(huì)其中的復(fù)雜情感。
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