新理念下小學(xué)語文教學(xué)方法總結(jié)
小學(xué)語文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識的重要基礎(chǔ)，也是一扇通往新世界的大門，閃耀著人文色彩與想象的微光。新課改提出新的教學(xué)理念，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)有全新的教學(xué)策略，下面小編為大家?guī)砹诵吕砟钕滦W(xué)語文教學(xué)方法，供大家參考。
1新理念下小學(xué)語文教學(xué)方法
一、樹立正確的語文教學(xué)觀，全面提高學(xué)生素養(yǎng)
隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進步，我們深深感到現(xiàn)代社會對人的要求越來越高，時代需要人們具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng);具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野;具備閱讀理解、表達交流、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息和整理信息等多種能力。語文教學(xué)就要為造就這樣的一代新人發(fā)揮其重要作用。
這也是因為語文學(xué)可作為母語教育的基礎(chǔ)學(xué)科，所承載的既有學(xué)生學(xué)語文，提升能力的一面，又有對學(xué)生思想感情和人格價值導(dǎo)航的作用。
二、正確處理好工具性和人文性的關(guān)系
語文學(xué)科的特點即工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一教學(xué)思想。新課標(biāo)明確指出：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。以前的教學(xué)過于偏重知識技能的掌握，忽視了對學(xué)習(xí)過程的體驗和學(xué)習(xí)方法的探究及對人文精神的宣揚。
現(xiàn)在隨著新課程的實施，有部分教師對新理念的理解有些偏差，認(rèn)為一節(jié)好的語文課就應(yīng)該是熱熱鬧鬧的。重形式、輕效果，課上又是表演，又是合作，再加上多媒體的運用，令人眼花繚亂，目不暇接，最終連本節(jié)課應(yīng)傳授的知識也沒說清楚。教師把精力花在設(shè)計形式上，而忽略了本質(zhì)的東西。
不要忘了語文姓“語”，切莫讓形式架子喧賓奪主。教師所設(shè)計的一切教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。所以，在教學(xué)中既不能只注重形式和人文教育，而忽視知識技能的傳授和方法的探究，也不能只注重知識的傳授，而忽略人文教育。
在整個教學(xué)過程中應(yīng)處理好工具性和人文性的關(guān)系，將二者合二為一，充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，方顯語文教學(xué)本色。
三、正確處理好教與學(xué)的關(guān)系
《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進行，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的角色地位不同，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任故不相同。教師為教育者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、活動的主體，而教學(xué)是服務(wù)。
課堂上切忌出現(xiàn)凸顯教師“自我”，追求花樣教學(xué)，吸引眼球，博得掌聲，更不能盲目效仿。學(xué)生是火炬，需要教學(xué)智慧的點燃，教師的職責(zé)就是點燃學(xué)生心靈智慧之火，使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文，學(xué)會做人，學(xué)會做事。在教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)“實”與“活”。所謂“實”即求真務(wù)實。
表現(xiàn)在教學(xué)過程中，花架子少了，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，訓(xùn)練意識增強了，教學(xué)效率提高了。而“活”則是使用教材活，學(xué)習(xí)方法活。新教材的編排有很大的彈性，為教師創(chuàng)造性地教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供了廣闊的空間。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要保護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性思維。而合作學(xué)習(xí)，要努力做到有目的的合作，有實效的合作。
給學(xué)生明確的問題，合作過程要有思考、有議論、有交流、有補充完善，力求使每一名學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、合作意識都得到提高，達到合作雙贏、合作共贏之目的。英國大藝術(shù)家蕭伯納曾經(jīng)說過：“你一個蘋果，我一個蘋果，對換后我還是一個蘋果;而你一種思想，我一種思想，交流對換后，我就擁有兩種思想?！?/p>
這也說明了小組合作學(xué)習(xí)的意義所在。在實際教學(xué)中切忌合作學(xué)習(xí)走過場，要真正體現(xiàn)它的價值。從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學(xué)生充分展示自我的機會，而合作學(xué)習(xí)就彌補了這個缺憾，給每一名學(xué)生搭建了聽、說、讀、議的平臺，使他們能夠在平等的對話交流中深入研究問題、探討問題，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓課堂教學(xué)充滿活力，充滿激情。
2新理念下小學(xué)語文教學(xué)方法
1.密切師生交流，語文教學(xué)人文化
新時代的教學(xué)理念強調(diào)“以生為本”，呼喚教學(xué)的人文特征，小學(xué)語文教學(xué)人文化可從三個方面入手：
第一，建立平等和諧的師生關(guān)系。平等，是人與人之間順暢交流的前提，即便面對的是學(xué)生，教師也應(yīng)擺正自身地位，不要做“命令者”，而要做“引導(dǎo)者”，不要做課堂的“表演者”，而要做課堂的“參與者”，與學(xué)生一起融入課堂教學(xué)中，巧妙運用語言的藝術(shù)，拉近與學(xué)生之間的距離。
如二年級上冊《難忘的一天》學(xué)習(xí)開始時，教師可先講述自己曾遇到的難忘的事情，而后推己及人“同學(xué)們也一定像老師一樣有很多難忘的經(jīng)歷，有誰愿意和大家分享一下呢?”在教師的示范性作用下，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生真正融入了學(xué)習(xí)角色中。
第二，運用適當(dāng)?shù)脑u價言語。小學(xué)生的心智處于發(fā)展階段，渴望關(guān)注，渴望肯定的心情異常強烈，批評與否定很容易使其喪失信心，一蹶不振，相應(yīng)地，積極的鼓勵性言語也將對其產(chǎn)生極大的推動力。
因此，在實際評價中，教師應(yīng)以鼓勵為主，更注重過程而非結(jié)果，對學(xué)生勤于思考的習(xí)慣表示肯定，若是學(xué)生回答得完全正確，則不要吝惜一句“你真棒!”若學(xué)生的答案不盡人意，也不要過于苛責(zé)，應(yīng)該表示“老師相信下次你能做的更好!”給學(xué)生一個信心支點，學(xué)生往往能夠創(chuàng)造意想不到的奇跡。
第三，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校仿佛一個加工廠，學(xué)生邁出校門，思維方式、看問題角度都是一個模子印刻出來，失去了個人的特色，新教學(xué)理念力求打破這種桎梏，為每一名學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，依照學(xué)生自身的興趣進行個性化培養(yǎng)，教師應(yīng)以欣賞的眼光看待每一名學(xué)生，融入學(xué)生之間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
2.創(chuàng)設(shè)有利情境，語文教學(xué)趣味化
情境教學(xué)法是一種常用又高效的方法，俗話說“良好的開始是成功的一半”，精心設(shè)置的情境往往能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿生機。創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多種，尤其是在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的技術(shù)支持下，教師可充分利用多媒體圖文并茂、影音豐富的特點，在課堂伊始便牢牢抓住學(xué)生的目光。
例如，二年級下冊《葡萄溝》學(xué)習(xí)開始時，教師可播放一段吐魯番盆地的視頻片段，中國地勢最低的盆地，滿目漫漫黃沙，卻有皚皚天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋潤著荒漠中的綠洲，金黃的杏兒、粉嫩的水蜜桃、紅彤彤的沙果，還有那泛著光兒的像水晶一樣的葡萄，小學(xué)生本就對色澤艷麗的事物敏感。
而這些水果又恰好是學(xué)生所喜愛的，學(xué)生的注意力很容易被吸引，這時教師可順勢引入課堂內(nèi)容“同學(xué)們一定迫不及待想領(lǐng)略吐魯番盆地葡萄溝的美景了，現(xiàn)在就讓我們在小小導(dǎo)游――課本的帶領(lǐng)下，跟隨作者一同領(lǐng)略它的美麗風(fēng)光吧!”教師富有號召性的語言進一步點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)中，充分享受閱讀帶來的樂趣。
3.加強課外閱讀，語文教學(xué)多樣化
孩子的想象力是無窮無盡的，教學(xué)不應(yīng)該扼殺，反而應(yīng)該進行鼓勵，為孩子插上一雙思維的羽翼，使其自由翱翔于文學(xué)的世界中。低年級小學(xué)生認(rèn)識水平有限，適合其閱讀的課外書籍較少，在過去的教學(xué)中，低年級小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)常常被忽略。
俗話說，閱讀使人明智，閱讀的習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，針對低年級小學(xué)生的理解能力，教師可甄選一些繪本，推薦給學(xué)生。
例如，一年級上冊學(xué)習(xí)《小小的船》之后，教師可推薦學(xué)生閱讀瑞士經(jīng)典繪本《月亮的味道》，書中描寫了一群可愛的小動物仰望月亮、想要觸摸月亮，并通過努力與合作實現(xiàn)愿望的故事，情節(jié)簡單卻充滿童趣，“吃月亮”與號召小伙伴這些情節(jié)點，非常容易喚醒學(xué)生的日常生活體驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，架起現(xiàn)象與現(xiàn)實之間的橋梁，思維之花便在這一過程中悄然綻放。以課內(nèi)為基礎(chǔ)，強化課外閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外有機結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力。
3新理念下小學(xué)語文教學(xué)方法
一、正確的教學(xué)方法是有效教學(xué)保障
教學(xué)有成功的方法，但教學(xué)沒有固定的方法。不同的人有不同的教學(xué)習(xí)慣和思維方式，也講究呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)方法。比如江蘇洋思教學(xué)模式和河北衡水教學(xué)模式就不同，山東杜郎口教學(xué)模式和安徽毛坦場中學(xué)教學(xué)模式就不一樣。
我們強調(diào)正確的教學(xué)方法，不僅是因為這樣的教學(xué)方法可以實現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，而且這樣的教學(xué)方法能因地制宜，能因材施教，能讓師生如愿以嘗。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法能根據(jù)學(xué)生的實際情況，能符合學(xué)生的成長規(guī)律和獲取知識與技能的認(rèn)知特點。
只要小學(xué)語文老師善于把握教學(xué)方法并把它運用到自己的教學(xué)實踐中去，一定會發(fā)揮事半功倍的最大功效。
二、解學(xué)情、以學(xué)定教
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異，認(rèn)知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。
而目前的語文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程。我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)設(shè)計或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場來看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。
但是一分析很多是無效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合老師的問題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么?是他們主動參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎?他們得到了什么發(fā)展?學(xué)生們在語文課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問題。
所以出色的語文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)生的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。
三、充滿激情、熱愛語文
語文教師應(yīng)該是一個很有激情，很敏感、細(xì)膩，很率性、優(yōu)雅的人。他(她)會感動得流淚，會興奮得歡呼，會難過得嗚咽，會生氣得頓足，而這一切，皆因為他(她)眼中的文字。語文教師，應(yīng)該感受語言文字的精妙。
備課，決不是看看教參，抄抄教案，借鑒名師的教學(xué)設(shè)計，而是要潛心會本文，反復(fù)讀、熟練讀，在語言文字中虛心涵泳、探幽索微、仔細(xì)吟味，直至讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”，讀到理解透徹，獲得精深的義理，有了審美欣賞，不由得深深地嘆服。
教師首先被語言文字感動，才能以真情意、真見識打動學(xué)生，這對學(xué)生語感的培養(yǎng)和審美能力的提高有著潛移默化的作用。
課堂，決不是滿堂講、一味問或是機械練，而是教師以熱烈飽滿的激情、抑揚頓挫的語音、真切深刻的體悟，示范著、引領(lǐng)著、激發(fā)著，讓學(xué)生在熏陶感染中，也把那些優(yōu)美的語言文字當(dāng)作朋友，雖然或許有千年之遠(yuǎn)，千仞之遙，卻可以和他們晤面交談，沒有了時間與空間之限，沒有了尊卑和親疏之分，在精神的自由交流，心靈的對話與撞擊中去尋求人生的意義，去掌握運用語言的規(guī)律。
熱愛語文，這是小學(xué)語文教師的專業(yè)特質(zhì)和真摯情感，是我們今日做一名出色的小學(xué)語文教師的前提。
四、喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，實施生活化教學(xué)
新課程改革要求，教師要將小學(xué)語文課本上的知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。因此，教師要依據(jù)語文課文的特點，通過各種方式和途徑，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的書本知識和生活實踐結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實踐，提升學(xué)生感悟語文課文教學(xué)的魅力。
例如，《魯濱孫漂流記》一文，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、力求生存的非凡經(jīng)歷，感悟到想要生存下去，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
同時，我設(shè)置了啟發(fā)性強的問題：你印象最深刻的一次夏令營經(jīng)歷是什么?你最驚險的一次漂流是什么?其中，遇到了哪些困難和挫折?你是如何克服這些困難和戰(zhàn)勝這些挫折的?請自擬題目，寫一篇作文。結(jié)果，事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，記憶還是十分猶新的，寫出來的文章是真情再現(xiàn)，感人猶深。
五、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的參與者
語文游戲通常具有比賽性質(zhì)，它要求學(xué)生扮演一定的角色，利用學(xué)生希望獲勝的心理，促使他們開動腦筋，積極參與。在一種全自發(fā)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，學(xué)生克服了靦腆害羞的心理障礙，消除了對自由交際的抵制。例如低年級學(xué)生可以利用文字的偏旁、結(jié)構(gòu)進行游戲教學(xué)。
以“找朋友”為例，教師將盡可能多的識字卡片放入幾個盒子中，給各組學(xué)生一張不同字的卡片，如“找”“跑”“月”等，要求找到同樣偏旁的字，并將其視為自己的朋友。哪組學(xué)生尋找的“好朋友”越多，哪一組就被視為勝利者。
參賽學(xué)生在選擇卡片時，旁邊學(xué)生也會吶喊助威，并幫助他們辨別，可以說找字游戲調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。通過找字游戲，不僅增強了學(xué)生對偏旁部首的認(rèn)識、理解，實現(xiàn)了教學(xué)目的，而且讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)過程中的參與者，真正起到了寓教于樂、一舉多得的作用。
4新理念下小學(xué)語文教學(xué)方法
一、改革學(xué)習(xí)方式，積極探尋新知
課程改革就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色，改變學(xué)生被動的依賴教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)師生之間、生生之間自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。
如在教學(xué)《海豚救人》時，師先向?qū)W生介紹海豚是“見義勇為的海上救生員”并引出課題，“看到這這個課題你有什么疑問嗎?”學(xué)生紛紛舉手：“海豚是怎樣救人的?”“海豚為什么會救人?”“海豚為什么會有海上救生員的美稱呢?”師便根據(jù)學(xué)生的提問整理好順序，一句問題設(shè)置合作小組，采取小組討論的方式進行學(xué)習(xí)，解決這些問題。
這樣便自覺地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個學(xué)生可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
二、玩中快樂學(xué)習(xí)，情境體驗新知
小學(xué)生一般還比較單純、天真，對事物充滿好奇，喜歡輕松快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松地狀態(tài)下最容易學(xué)到知識，學(xué)習(xí)的效率也高，所以教師要創(chuàng)設(shè)輕松地教學(xué)環(huán)境讓學(xué)去體驗。
在小學(xué)語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學(xué)生身邊現(xiàn)實的生活場景的。因此，要想學(xué)生深入的體會文章作者的思想，教師就需要通過模擬的手段讓孩子最大程度的體驗作者的感受，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。我在教學(xué)中的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場面，然后讓學(xué)生體驗。
如《草蟲的村落》一課時，師沒有開門見山地講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ賵龅牟輩怖铮ふ椅浵?、蝗蟲等動物，因為我任教的學(xué)校在農(nóng)村，孩子們也生活在鄉(xiāng)村，所以，這些動物隨處可見，找起來非常容易，同學(xué)們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認(rèn)真觀察了它們的生活方式。
通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進行領(lǐng)會。這樣，學(xué)生不僅學(xué)懂了文中的內(nèi)容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高，教學(xué)效果非常好。
課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動態(tài)的。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，對課文進行改造，使靜態(tài)的課文動態(tài)化，使課堂的教學(xué)形式適應(yīng)學(xué)生的特點。如直教授《自相矛盾》一課時，先讓學(xué)生通過注釋及小組合作理解了這則文言文寓言故事，然后讓他們在小組中合作表演這個故事來感受情境。
在“學(xué)中玩”可以讓學(xué)生樂學(xué)，“玩中學(xué)”可以讓學(xué)生消除玩與學(xué)之間的對立心態(tài)，自然接受知識。
三、營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)想象空間
想象是創(chuàng)造的根源，是發(fā)明的雛形，它比知識更重要?？梢哉f，一個人的想象力決定著他的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。因此，我抓住任何一個能發(fā)揮學(xué)生想象能力，挖掘他們自由想象和開發(fā)潛能的機會，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開的想象力。
如教授《稻草人》一課時，師問同學(xué)們：“稻草人因為能力不夠、不能說話，而使主人的稻子被蛾子吃光了。你能發(fā)明一種什么東西來替稻草人保護稻穗嗎?”學(xué)生頓時活躍起來，有的說：“我要發(fā)明一種能測探蛾子會說話的機器人，這樣在蛾子出現(xiàn)時第一時間告訴主人!”有的說：“我要發(fā)明一種、、、、、、”
多么有創(chuàng)意的想象!抓住了這些機會，我想，也許不久的將來，他們當(dāng)中就會出現(xiàn)偉大的發(fā)明家呢!
四、運用多媒體教學(xué)，形文并茂更深切
多媒體應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴大課堂教學(xué)的信息量，完善課堂結(jié)構(gòu)。
如教學(xué)《海上日出》一課時，因為在農(nóng)村教學(xué)，所以學(xué)生幾乎沒有看到過海上日出，而看到過日出的學(xué)生也只是山溝里的，情境完全不一樣。因此教師通過視頻、掛圖和有感情的朗讀來引發(fā)學(xué)生的思維想象。剛上課時，師讓學(xué)生欣賞海上日出的視頻，伴隨著相應(yīng)的樂曲筆朗讀全文。
課文讀完了，音樂也悄然而止，學(xué)生深深的陶醉其中。緊接著，教師又讓學(xué)生欣賞趵突泉的錄像。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生讀課文。美麗、神奇的畫面，深深印在學(xué)生的腦海中，學(xué)生讀課文時，就不由自主的把畫面與課文中的語言文字相結(jié)合，讓學(xué)生受到一次心靈的震撼，激動之情溢于言表。
海上日出所展現(xiàn)的大自然的美與神奇深深的留在學(xué)生的心中。由于感受深切，思維也就準(zhǔn)確、清晰。
五、合理評價學(xué)生，讓其自信起航
作為學(xué)生，最高興的事情就是得到教師的表揚。教師的表揚能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，發(fā)現(xiàn)教師對自己的期待，能使學(xué)生產(chǎn)生求知、向上的動力。因此，在教學(xué)中，教師最不能吝嗇的就是激勵性的話語。
在平時，教師不能只表揚好學(xué)生，要一視同仁，好的學(xué)生有提高要表揚，差的學(xué)生有進步也要表揚;教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，如果學(xué)生在體育、勞動以及家庭表現(xiàn)有好的表現(xiàn)，教師也要積極地進行表揚。
教師的表揚、激勵性的話語，能創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生各盡所能，每個人的臉上都洋溢著自信的笑容。但是還要注意一點：教師不能不分情況，無休止地任意表揚，使表揚的話語如同滔滔江水綿延不斷，這樣過多的表揚又使學(xué)生覺得教師只是習(xí)慣性的隨口一說，并沒有認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生，話語沒有太大的價值。
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