人教版新起點(diǎn)英語(yǔ)（一起）三年級(jí)下冊(cè)電子課本高清

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人教版新起點(diǎn)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)單詞

my [ma?] 我的

your [j??(r)] 你的

name [ne?m] 名字;姓名

new [nju?] 新的;新來(lái)的

year [j??(r)] 年;歲數(shù)

old [??ld] ......歲的;年老的

how old [ha? ??ld] (年齡)多大

class [klɑ?s] 班級(jí)

grade [ɡre?d] 年級(jí)

age [e?d?] 年齡

dear親愛(ài)的(用于書(shū)信中，表示客氣)

小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)記憶技巧

(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確的要求，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)，也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦。開(kāi)始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

(二)多種方式呈現(xiàn)單詞，增強(qiáng)刺激，加深印象。

小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音等;用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，使大腦同接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官的刺激，增強(qiáng)記憶。下面舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)例：

①實(shí)物呈現(xiàn)法。例如：我在教水果類(lèi)單詞時(shí)帶來(lái)了實(shí)物，并把a(bǔ)pple寫(xiě)上黑板，學(xué)生一目了然。②圖示法。有的單詞可以利用圖片和投影片來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞義。例如：在教school這個(gè)單詞，我在黑板上掛上一幅學(xué)校的圖片， school這個(gè)單詞寫(xiě)上黑板，這樣學(xué)生一下子就明白school的意思，并印象深刻。③列舉法。有的單詞是一類(lèi)事物的統(tǒng)稱(chēng)，像教fruit, toy這些單詞，我列舉了一些“水果”和“玩具”的名稱(chēng)，讓學(xué)生迅速反映它們的詞義。④有時(shí)可配上手勢(shì)和動(dòng)作。例如：教dance這個(gè)單詞時(shí)，我做了幾個(gè)舞蹈動(dòng)作來(lái)暗示學(xué)生。在教sing這個(gè)單詞時(shí)，就唱歌給學(xué)生聽(tīng)，形象直觀、生動(dòng)活潑。⑤利用同義詞和反義詞進(jìn)行釋義。如：在教old這個(gè)單詞時(shí)，說(shuō)是new的反義詞，學(xué)生馬上明白，并能鞏固已學(xué)單詞，達(dá)到輕松學(xué)語(yǔ)言的目的。⑥中文釋義法。對(duì)于不便用上述方法介紹的單詞應(yīng)及時(shí)用漢語(yǔ)解釋。

(三)化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，、方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化，易于記憶。

(四)根據(jù)遺忘規(guī)律，有計(jì)劃地“重現(xiàn)”中鞏固單詞。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象;講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn);課后練習(xí)中，多次復(fù)現(xiàn)、鞏固詞匯。