小學語文背誦古詩教學方法有哪些
背誦古詩是當代小學生的必修課，而且小學生處于記憶的黃金時期，記憶周期長，易形成長久記憶。但是如何讓學生學會背古詩，是每一位教師在教學之中不斷探索的問題。下面小編為大家?guī)砹诵W語文背誦古詩教學方法，供大家參考。
1小學語文背誦古詩教學方法
一、詩句接龍法
詩句接龍法亦是游戲背詩方法之一種。一句一句念準念會和兩句相連念準念會之后,可運用詩句接龍的方法來促進這首詩的背誦:先是家長讀詩的第一句,小學生接第二句,這樣接完一遍之后,家長讓小學生讀第一句,家長接第二句……如此互換位置地接龍,可促進小學生把一首詩的所有詩句讀熟記住。也稱之為“接小龍”。
二、設(shè)情景背誦
巧妙利用多媒體給小學生設(shè)置生動形象的場景，讓小學生通過直觀畫面來背誦。如學習馬萬里的《宿新市徐公店》，可以按照課文插圖制作PPT，讓小學生根據(jù)畫面的描繪與詩句對照，便抽象為具體直觀圖像識記背誦。
三、配樂曲背誦
對一些抒情性美文，可利用學生唱歌的天性，鼓勵他們打破思維定勢，激勵他們利用自己的興趣愛好，用自己喜歡的樂曲為這類課文配樂。學生在教師的引導下，用自己喜歡的方式背誦，興趣濃厚，加快記憶。
四、用對比背誦
有些詩文的內(nèi)容及寫作對比十分鮮明，遇到這樣的詩文，就可要求學生用對比的方法進行背誦，如用“靜——動——靜——動——靜”的對比進行背誦。
五、搞競賽背誦
每學完一個古詩文單元，就可組織開展一次相應(yīng)的古詩文背誦比賽。背誦前要制定規(guī)則，方式是：小組比——班內(nèi)比——全校比。背誦時為學生營造一個自由表達、積極參賽的良好氛圍，使學生在競爭中達到背熟、背準的目的。如學習第三冊的第五或第六單元時，就可讓學生在平時的課余時間作準備，在學完該單元的下周開展背誦比賽活動。
六、限時間背誦
在限定的時間內(nèi)，給出一定的內(nèi)容，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)背得多。有時還可采用講一行限時背一行的方法進行背誦訓練。實踐證明，這種方法非常符合人的記憶規(guī)律。
七、分類別背誦
這種方式比較適合于復(fù)習。在小學生復(fù)習背誦時，可要求學生按作者歸類背誦，如背誦有關(guān)李白的詩;也可按朝代歸類背誦;還可按詩中描寫的景物歸類背誦，如背誦以“花、月、風”為描寫對象的詩詞等等。
2小學語文背誦古詩教學方法
一、理解記憶法。
理解是記憶的前提，要記住一首詩，就先要弄懂詩中每一句的含意。在了解全詩層次大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)地讀幾遍，印象就深了。否則，對詩意一知半解或?qū)哟尾磺?，記憶就慢，即使暫時記住了，也會很快又忘掉。
二、形象背誦法。
生動的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會更加牢靠，背誦時就會流暢自如。
三、專注背誦法。
注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。
四、抓頭字背誦法。
背誦時常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個環(huán)節(jié)上卡殼。這時如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會很快地接上。這說明每句詩的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
五、接力式背誦法。
在背誦古詩時，用接力競賽的形式，幾個同學在一起，你說上句，我接下句，并不斷輪換同學間的背句次序。這樣，就會在興味盎然的游戲中熟記全詩。
除選擇適當?shù)姆椒ù龠M記憶之外，還要根據(jù)遺忘規(guī)律定時進行復(fù)習，加深鞏固記憶。
3小學語文背誦古詩教學方法
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對課文的理解，對于小學生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學生成績不是很理想，但通過一段時間的熟讀課文，就會有所進步，所以，熟讀課文是至關(guān)重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對課文的理解，一些一開始難以領(lǐng)會的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。
在讀的過程中，特別是一些語言優(yōu)美、描寫入微、含義深刻的課文，更應(yīng)該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎(chǔ)上，就算是一篇篇幅比較長的文章要你背誦，你也會出口成章。熟讀成誦法，對于平時帶有點口吃的小學生來說，簡直就是福音。記得我們班級當中有一位帶有口吃的學生，與其他同學交往自信心不足，因為他的缺陷。
我要求他每天必須熟讀一篇優(yōu)美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個學期，那位學生竟然會在課堂上大膽地舉手要求來朗讀課文，并且我發(fā)現(xiàn)他的口吃已不復(fù)存在，替代那的是一口標準流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
“摘抄式背誦法”不是讓你把課文拼命地抄下來然后再背誦，而是要求把重點的，難寫難記的關(guān)鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個詞語，也可以抄錄重點句中的重點詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學生背誦《草原》這一課的第一自然段時，我要求學生摘錄每句的開頭幾個字，以便于背誦。如“那里的天”、“在天底下”、“四面”、“羊群”、“那些小丘”、“這種境界”等等一些提示性的詞語，都要求學生寫下來，背的時候就看著這些提示性詞語，學生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進行記憶背誦。這個文章的提綱，可以老師給學生提供，有的課文結(jié)構(gòu)非常清晰，環(huán)環(huán)相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以設(shè)計一個板書：
金華――羅店――路上(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流)――洞口(突兀森郁)――外洞――孔隙(泉水的來路，孔隙的大小，進出洞的辦法)――內(nèi)洞(光線，雙龍，石鐘乳，泉是上源)――出洞
這樣的一個提綱，很容易讓學生在背誦過程中找到路，為提高背誦的質(zhì)量創(chuàng)造了一定質(zhì)量的條件。如果沒有了提綱，學生的背誦便無從下手，給教學效果帶來一定的影響。
四、區(qū)段整篇法
對于學習基礎(chǔ)比較差，難以面對大篇幅的文章而整篇背誦的話，“區(qū)段整篇”背誦法將是最好的選擇?？吹揭黄獌?yōu)美的文章而需要背誦時，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時把那些分開的段落再聯(lián)合在一起來背，這樣可以節(jié)省很多背誦的時間，一個段落一個段落分成若干個層次去背，然后連接成段;而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最后連綴成篇。這樣的背誦，提高了學習效率。
班級中總有學習基礎(chǔ)較差的學生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時再連起來試試，這樣地層層遞進背誦既減輕了學困生的背誦負擔，又消除了他們面對大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一、二句，背第三句時再把第一、二句帶上，知道會背出一整段，進而延伸到會背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個方法運用在古詩詞背誦，我在教學古詩的過程中，不僅要求學生有感情地讀，通過讀感受作者的思想情感，還要求學生會唱詩。“古詩吟唱”即以唐詩宋詞為內(nèi)容，將古代詩詞以優(yōu)美的歌聲展示出來的一種新型文化表現(xiàn)形式。
教學中，學生興趣盎然，對于唱詩存在著十足的新鮮感，學生樂意學，也樂意唱，收到很好的教學效果。當然，在學唱中，學生早已將古詩熟記在心了。就算“背”不出，照樣能“唱”出來。
這種歌曲吟唱法在學生的演繹中變的鮮活起來，傳統(tǒng)的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，并且營造一個極具特色的校園文化氛圍。
4小學語文背誦古詩教學方法
1 教師獨特的古詩詞教學
(1)想象記憶。想象在古詩詞背誦中起著重要的作用，教師帶領(lǐng)學生發(fā)揮想象，想象古詩詞中描繪的場景，不僅僅加強學生的理解，有助于學生記憶，還提高了學生的想象能力。
例如關(guān)于城市的描寫在古詩詞中可謂數(shù)不勝數(shù)，常常有金陵，揚州，杭州，洛陽等。教師在這類古詩詞教學中可以在附上相關(guān)城市的建筑圖片、美事圖片等等，讓學生了解到不同城市獨特的風土人情，從而做到想象背誦。這樣的教學方法，既增加了古詩詞背誦的趣味性，也可以提高古詩詞背誦的效率。
(2)音樂與古詩詞的相互交融。對古詩詞而言，音樂的旋律美和律動美能夠讓古詩詞讀上去朗朗上口，有利于古詩詞更為廣泛的傳誦。音樂與古詩詞的交相輝映，滿足了審美的需要，同時也提供了古詩詞有效背誦的策略和途徑。
(3)美術(shù)與古詩詞的相互交融。語文教學中，常常強調(diào)詩中有畫，畫中有詩。不同年齡段的學生對于不同程度的涂鴉都有著濃厚的興趣，還有部分學生對美術(shù)有著出色的天賦。將古詩詞與美術(shù)結(jié)合，讓學生通過美術(shù)學習古詩詞，通過不同程度的涂鴉、描繪來表現(xiàn)學生對古詩詞的理解和感受。
古詩配圖、古詩作畫，這種獨特的教學方式，不僅僅可以增加學生腦海中對古詩詞的印象，還可以增加各個年級階段的學生對古詩詞的興趣和對畫畫的喜愛，促進學生對古詩詞的理解，進而提高古詩詞的背誦效率。
(4)師生演繹古詩。通過師生、生生之間有趣的表演方式來展開古詩詞教學，這樣的古詩詞課堂教學無疑是一種促進學生理解背誦古詩文的好辦法。通過形象的表演可以幫助學生理解抽象的文字，可以加深學生對古詩詞的感悟和體會。另外，生生之間的合作表演也有助于培養(yǎng)學生的團結(jié)意識和合作意識。
2 學校創(chuàng)造古詩詞背誦的氛圍
(1)學校為了幫助學生學習古詩詞，可以通過設(shè)立“古風古韻”、“古詩角”“我們來背背”、“古詩三人行”等櫥窗，為學生提供一起學習古詩詞和展示自己所學古詩詞成果的一個平臺，讓學生在與他人的分享中，在合作學習中，一起學習和背誦古詩詞。
(2)針對小學高年級的學生還可以通過每月的誦詩會、賽詩會、古詩詞賞析、體會交流等多種形式，在豐富多彩的活動中，提高學生誦讀古詩詞的興趣。通過學校創(chuàng)造的古詩學習氛圍，一起欣賞誦讀古詩，積累交流，共同學習。
3、誦讀記憶法。
大家或許在電視中看見過古代的讀書人讀書時，搖頭晃腦，將誦讀內(nèi)容音調(diào)拉的很長的樣子也許那時候，很多人還都忍俊不禁，不過這的確有助于記憶。因此大家背記詩詞的時候，可以適當放慢速度，速度放慢了，可以盡情體味詩中的意向，從而加深記憶。
小學生的瞬時記憶能力沒有成年人好，所在一定要給學生足夠的時候進行記憶。注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。大多數(shù)的古詩，都應(yīng)該采用這種方法。
4、聯(lián)系記憶法。
很多時候分析可以加深記憶，平滑而獨立的事物是很難在人的大腦里留下持久地印象的。如果適當?shù)氖褂洃浀臇|西和過去的記憶，價值觀建立聯(lián)系，那么就對記憶這件事物起到很好的促進作用。
中國古詩講究對偶，對句中常常有聯(lián)系，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。抓住兩句之間的對應(yīng)關(guān)系(兩個、一行，黃鸝、白鷺，日出、春來，紅、綠等)，就會大大降低學生的背誦難度。
5、找錯記憶法。
在古詩背誦過程中，為了提升學生的興趣，加深學生對重點語句的印象，可以采用適當?shù)恼义e方法。在課堂上，我有時會把一句學生背誦難度較大的句子寫在黑板上，寫的時候故意寫錯一個字，或者個別字詞顛倒順序，讓學生思考是否正確，學生就會發(fā)現(xiàn)錯誤，主動找出正確答案，從而加深了印象。
6、開火車記憶法。
這是與抓字頭記憶法一脈相承的，在學生明確每一句古詩之后，在由教師說出上一句，學生補充下一句的形式進行記憶。反復(fù)幾次之后，在學生之間開火車進行背誦，一人一句，學生在聽、思、背的過程中不斷加深了印象。
相關(guān)文章：
1.古詩詞的教學方法