統(tǒng)編版意思是教育部出面組織編寫的教材。根據(jù)中央要求，教育部從2012年起，開始統(tǒng)一組織新編義務(wù)，教育階段的道德與法治、語文、歷史教材，由人民教育出版社出版，下面小編為大家?guī)斫y(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語文電子課本，希望對(duì)您有所幫助!

統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語文電子課本

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六年級(jí)下冊(cè)語文積累與運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)

第一單元

《維也納森林的故事》是一篇游記散文，作者( );《樓蘭的憂郁》作者梅潔，運(yùn)用( )手法描寫了我國(guó)西部環(huán)境逐漸惡化的現(xiàn)狀，并對(duì)之表現(xiàn)出了極大的憂郁;“鳥是樹的花朵”更形象生動(dòng)的贊美( );《我和大猩猩握了手》作者戴安·福茜，讓我們感受( )的美好意境。《一個(gè)人和一幅畫》塑造了一個(gè)( )的人

第二單元

在本單元的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)悟了生活中的哲理：《 》，讓我們感受到了自然之美，其實(shí)只要用心感受，美無處不在;( )的《葵花之最》運(yùn)用 的寫作手法讓我們明白了不管在怎樣惡劣的條件下，都要不屈不撓、樂觀向上：《 》讓我們深深地感受到生命的可貴;《 》則告訴我們不管做什么事都不能違反事物的客觀規(guī)律……

第三單元

① 老舍，原名( ) ，字( ) ，他的創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說有：( )、 ( )等，老舍是一個(gè)愛好廣泛的人，你了解老舍的愛好有：( ) 、( ) 。

②舟已行矣，而劍不行，求劍若此，( )?(《刻舟求劍》)

③《濟(jì)南的冬天》一文中我最喜歡的句子是 ;《我的母親》一文中“母親”是一個(gè) 的人;《養(yǎng)花》一文的中心句是 ;因?yàn)樽髡邜刍?，把花?dāng)朋友，所以養(yǎng)花的過程就充滿了樂趣，這也說明了一個(gè)道理：( )

第四單元

這一單元，我們一起閱讀了一組內(nèi)涵豐富、歷久彌新的文章，不禁讓我們感受到：人間皆有愛，處處有真情?！督鸪崛浮芬晃耐ㄟ^描寫一個(gè)孩子向父母講述自己找到一個(gè)鳥窩的過程，向我們勾畫出父母的形象，我們可以用( )( )( )等詞語來形容孩子的父親和母親當(dāng)時(shí)的心情?！澳赣H喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了?！背鲎? )寫的( )從這句話可以看出( )，能體會(huì)到 ( )。《再見了，親人》是( )寫的一篇散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)的動(dòng)人情形，表現(xiàn)了( )，贊揚(yáng)了( )

第五單元

④本單元，我們步入科學(xué)的殿堂。( )寫的《橋梁遠(yuǎn)景圖》在對(duì)客觀實(shí)際深刻把握的基礎(chǔ)上，對(duì)未來橋梁的發(fā)展趨勢(shì)及方向做出大膽想象;《蟋蟀的住宅》一文的作者是( ) 。這篇文章選自他的小說( )。《科學(xué)幻想之父》一文中我了解了號(hào)稱“科學(xué)幻想之父“的 ( )，還欣賞了他的好幾部科幻作品有( ) 、( ) 、( ) 。并且懂得了學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑更可貴，正如美國(guó)科學(xué)家愛因斯坦說的那樣“ 。

第六單元

本學(xué)期，我們盡情徜徉在多彩的童年生活中?！讹L(fēng)箏》一文，在風(fēng)箏的故事中，讓我們看到了( ) 的魯迅;《冬至的夢(mèng)》，作者以一個(gè)孩子的獨(dú)特視角，讓我們感受到，冬至的夢(mèng)是( )的夢(mèng); 寫的《我的第一個(gè)筆記本》，讓我們體會(huì)到作者對(duì)文學(xué)的熱愛以及對(duì)老師的感激之情;《成長(zhǎng)靠你們自己》是一篇 ，從中，這位校長(zhǎng)告誡我們，要培養(yǎng) 意識(shí)，值得我們思考。

六年級(jí)下冊(cè)語文古詩詞誦讀知識(shí)點(diǎn)

教材分析：

《采薇(節(jié)選)》出自《詩經(jīng)·小雅》，為先秦時(shí)代的漢族詩歌?！对娊?jīng)·小雅》是《詩經(jīng)》二雅之一，它的內(nèi)容十分廣泛豐富，其中最突出的，是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和勞役的作品。全詩六章，每章八句?！恫赊?節(jié)選)》是一首戎卒返鄉(xiāng)詩。詩歌表現(xiàn)了將征之人的思家忍苦之情，并將這種感情放在對(duì)景物的描寫及對(duì)軍旅生活的述說中表現(xiàn)。

全詩六節(jié)(每八句為一節(jié))，模仿一個(gè)戍卒的口吻，以采薇起興，前五節(jié)著重寫戍邊征戰(zhàn)生活的艱苦、強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒以及久久未能回家的原因，從中透露出士兵既有御敵勝利的喜悅，也深感征戰(zhàn)之苦，流露出期望和平的心緒;第六節(jié)以痛定思痛的抒情結(jié)束全詩，感人至深。

此詩運(yùn)用了重疊的句式與比興的手法，集中體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。末章頭四句，抒寫當(dāng)年出征和此日生還這兩種特定時(shí)刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認(rèn)為是《詩經(jīng)》中有名的詩句之一?！对娊?jīng)》是漢族文學(xué)第一部詩歌總集。對(duì)后代詩歌發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，成為中國(guó)古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。

詩歌理解：

采薇(節(jié)選)

昔我/往矣，楊柳/依依。

今我/來思，雨雪/霏霏。

行道/遲遲，載渴/載饑。

我心/傷悲，莫知/我哀!

注釋：

【昔】從前，指出征時(shí)。

【往】指當(dāng)初去從軍。

【依依】形容柳絲輕柔、隨風(fēng)搖曳的樣子。

【思】句末語氣詞，沒有實(shí)在意義。

【雨雪】雨雪：指下雪?！坝辍保@里讀yù。

【霏霏】雪下得很大的樣子。

【遲遲】遲緩的樣子。

【載】則，又。

【莫】沒有人。

譯文：

回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會(huì)!

主題：

《采薇(節(jié)選)》寫一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士在回鄉(xiāng)途中的所思所想等，表達(dá)了從軍將士思?xì)w的情懷。

賞析：

作者抓住“楊柳依依”和“雨雪霏霏”這兩種分別代表春天和冬天的自然景物，描述了軍旅生活的漫長(zhǎng)?！皸盍酪馈睂懗隽藯盍l隨風(fēng)搖曳的樣子，“雨雪霏霏”寫出了雪花飛舞的情景。

問題歸納：

1、怎樣的“楊柳”會(huì)讓人感到“依依”?

詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。在這如詩如畫的景色中，“我”卻要——(離開家鄉(xiāng))。家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻只看到了依依的楊柳?！傲迸c“留”諧音，既表示挽留之意，又表達(dá)思鄉(xiāng)之情。這哪里是依依的楊柳啊，這分明是雙依依挽留的手啊。

2、最能表達(dá)詩中人心情的詩句是什么?

行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

如何學(xué)好語文

1、理清知識(shí)系統(tǒng)。這有利于同學(xué)們明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在答題時(shí)更好的尋找解題依據(jù)。語文知識(shí)的大系統(tǒng)包括語音知識(shí)系統(tǒng)、詞及短語系統(tǒng)、單復(fù)句知識(shí)系統(tǒng)、修辭知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)、寫作知識(shí)系統(tǒng)和文言文知識(shí)系統(tǒng)等。而小系統(tǒng)就是每一個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義或用法。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要有意地將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來。

2、要注重利用教材。因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的依據(jù)，教材中的主干就是高考考查的核心。像一些文言文、詩歌、文學(xué)常識(shí)等就是完全考察教材中的內(nèi)容。而對(duì)教材加以熟悉也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)。

3、要明確語文學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)整心態(tài)。語文不同于其它學(xué)科，成績(jī)的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。這就要求學(xué)生要調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，不能因?yàn)槎唐趦?nèi)成績(jī)沒有提高而放棄。只要根據(jù)老師的要求，學(xué)習(xí)時(shí)多加些細(xì)心和耐心，成績(jī)的提高就會(huì)指日可待。

語文的學(xué)習(xí)方法

1.詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。

2.一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化。

這些在課內(nèi)都有所見，平時(shí)不斷積累實(shí)詞在具體語境中的意義，掌握得越來越多，就會(huì)形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會(huì)不斷提高。

3.詞類的活用。古漢語有些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實(shí)詞的特殊用法。

4.偏義復(fù)詞

偏義復(fù)詞就是一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個(gè)語素表示意義，另一個(gè)語素不表示意義，只作陪襯。

5.通假字

通假字是指應(yīng)該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字

古今異義、一詞多義、詞類活用、偏義復(fù)詞、通假字是高考文言實(shí)詞的主要考查點(diǎn)，考生備考時(shí)，要針對(duì)這些考點(diǎn)不斷的積累知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)結(jié)合語境理解文言實(shí)詞的能力。