小學六年級英語學習方法大全

小學六年級面臨初中入學檢測，而英語是必考的內(nèi)容，所以在小學六年級，英語學習上應該掌握好的學習方法。下面給大家介紹一些六年級英語學習方法，希望對大家有所幫助。

小學六年級英語學習方法

學習英語從簡單的開始。只有從簡單的開始，才容易入門，才更愿意把英語學習進行下去。學會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關鍵所在。然后難度可以一層層遞增。

多聽和多讀，都會加深單詞在腦中的印象。同學們在晨讀課上要抓緊時間多讀但系和文章，讀得多了，就會形成一種語感，加深記憶，單詞就會很容易記住了

六年級的語法,多數(shù)還是對于詞性的理解,基本的句式,同學們在學習六年級的語法,要依據(jù)課本來進行學習,先將課本上的文章、句子背熟,然后再進行拓展。但需要注意的是,同學們在拓展的時候,一定要注意結合自身實際,有針對性的進行訓練,這樣學習效率才會高,效果也會好。

由于六年級的學生即將升入初中,所以也應該培養(yǎng)學英語的思維,寫作就是一個很好培養(yǎng)的方式。鑒于六年級的孩子在單詞量以及表達都不是特別好,在質(zhì)量上要求就不要那么高,寫作也分為好多種,建議六年級的孩子可以寫英語日記,將每天身邊發(fā)生的事情寫出來,這樣也算有話可說,也可以更好地學習英語。

六年級英語學習方法

1.樹立學習英語的信心

自信是成功的第一步。自信心對于英語學習尤為重要，因為小學的英語側重于聽說，說占有很大的比例。平時的跟讀、回答問題、唱歌、游戲、對話、表演都要用到“說”。假如怕出錯誤，不敢開口說，那么他的英語就無從得到練習，也便不會有進步，而且會越學越?jīng)]勁。所以樹立良好的自信，說英語，用英語，不怕犯錯誤，是學好英語的第一步。

2.養(yǎng)成良好的英語課堂習慣

英語課堂是學生學習英語的主要陣地。在課堂上參與得越多，那么便學得越多。良好的課堂習慣是保持較高參與度的前提。良好的課堂習慣包括：集中注意力聽講，積極參與各種課堂活動(游戲、對話、唱歌、調(diào)查、表演、跳舞等)，大膽開口說英語，不取笑其他同學的錯誤，服從老師的指揮，書寫工整，善于作筆記(這一條適合于高年級學生)。

3.根據(jù)自己需要進行預習，及時復習

英語的學習也需要在不斷的預習、學習、復習中對已知知識進行重復和鞏固，以形成良好認知結構。

4.每天自覺地聽錄音、朗讀、背誦、記憶

學英語貴在堅持，英語朗讀久了，熟能生巧，在一定情況下便能脫口而出。所以一定要每天堅持聽英語，讀英語。

5.要開動腦筋積極思考，要認真抓住兩個環(huán)節(jié)：一是專心聽講，不要"走神"。要做到這一點，首先要有正確的學習動機，有強烈的學習渴望，才能專心聽講;其次，要充分認識到老師的重大作用，才能虛心去聽;二是要努力克服“走神”現(xiàn)象，“走神”破壞了上課聽講的連續(xù)性，是很多學生學不好的重要原因。

6.要重理解。上課時，要努力爭取當堂理解所學的新知識，要通過提高課堂的學習效率來減輕課外的學習負擔，這是一條重要的學習經(jīng)驗。

良好習慣的培養(yǎng)非一日之功，希望同學們在平時的學習中要注意做到以下幾點：

1、每天大聲朗讀或聽讀20分鐘左右;

2、有意識地識記單詞、句型、文章，積累知識;

3、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑;

4、認真完成作業(yè)并及時訂正錯誤;

5、專注地傾聽同學的發(fā)言、老師的講課;

6、每單元結束后，整理所學的知識，自己整理，進行單元小結;

7、課前預習，課后復習;

8、將遇到的難題記入自己的“難題集錦”中。

六年級英語教學方法

一、音標教學，逐步滲透

不同的英語老師對音標的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在六年級下學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經(jīng)過六年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方式與方法，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。 并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在六年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語學習。

此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我們完全可以利用滲透教學，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步掌握利用音標拼讀單詞的習慣;不能期望著在兩、三節(jié)課里專門進行音標教學而宣布大功告成。相信學生在以后的英語學習中，會越來越熟練運用音標自學單詞的。

二、課堂教學，對話為主

初始年級英語教學在課堂上盡量以同桌對話模式，因此，在六年級開學階段的座位編排上，盡量以兩人一桌為好。否則，那些獨自一人一桌的學生可能會在英語課堂中被邊緣化，從而失去了在英語課上開口說英語的機會和興趣，最終導致自我放棄。

在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA(包括SectionB的前半部分)句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。

三、面向全體學生，堅決控制后進生

眾所周知，英語學習的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在六年級學生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在六年級學習過程中，應及時的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合。總之，采取一切措施控制并縮小班級內(nèi)英語學習后進生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。

改進小學英語課堂教學措施

一、課堂教學中存在的主要問題：

1.教師自身的素質(zhì)有待提高，要努力拓寬知識面。特別在語音、語調(diào)、語感、詞匯量方面要狠下功夫，努力提升自身教學素養(yǎng)，以適應新時期英語教學的需要。

2.課堂中教師在教授新知識時，部分同學常出現(xiàn)錯誤。這些同學對新知識感到很好奇，沒有聽清單詞或句子的讀音或聽懂意思，便急于模仿，模仿得不理想。

3.課堂教學是通過師生、生生之間的交流來展開的?？墒敲慨攤€別學生在發(fā)言的時候，下面其他學生有的只顧搶著老師請他，自己的想法包不住已從嘴中漏出了聲;有的學生認為別人發(fā)言與己無關，不積極參與，只顧自己講話，做小動作。

4.課堂中如何設計一些環(huán)節(jié)，讓學生“溫故而知新”，新舊知識間有機地結合，更好地運用英語來交流。

5.如何將教學內(nèi)容拓展延伸，選擇一些適合學生所學的網(wǎng)上資源與課堂教學相結合，既讓學生拓寬知識面，又能提高學生學習英語的興趣。

二、改進目標與措施：

1.課堂中不斷地鼓勵學生大膽開口

有許多學生膽子小，怕說錯，所以不敢舉手發(fā)言，時間長了，就形成“聾啞英語”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我在課堂教學中采用不斷鼓勵，逐步提高要求的方法，讓那些孩子逐漸克服害怕的心理，參與到課堂活動中，激發(fā)學生開口說的欲望。在教學過程中，對于學習困難的學生，可通過請學生復述老師的話或是復述同學的回答，讓學生對老師和同學的發(fā)言引起注意，讓學生意識到要仔細聽別人的說話。對于學習還不錯，但是不愿或害怕發(fā)言的學生，課堂中教師主動請他們表達其意見，培養(yǎng)他們良好的學習英語的習慣。對于學生們的回答要及時給予表揚和鼓勵：Good. Good job. Well done. You are good. You are clever. Surper. 老師的一個微笑，一句肯定，能給學生增添許多的自信和勇氣。

教師可運用體態(tài)語言(手勢、動作、表情)營造輕松、趣味的課堂氛圍。例如：對初學者下指令時，可用手勢比劃，幫助學生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學生就很容易明白你的意思。運用TPR教學法(Total Physical Response)，刺激學生的學習熱情。充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染的機會。還可開展各種活動，鼓勵學生交際。

1.1游戲教學：如，字母游戲包括默寫字母接力賽、猜字母頭飾、找朋友、找鄰居等;數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等;還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲?？傊?，把游戲融入課堂，對教學會起到事半功倍的效果。

1.2比賽教學：競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。小學生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養(yǎng)學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等。通過人人賽記憶，個個比能力，組組賽互動，小組、個人活動相結合，可以大大提高學生的學習熱情。

2.課堂中教學手段的運用要多樣化

低年級的學生上課時注意力較容易分散，在課的設計時要考慮到學生的年齡特點，盡量采用學生易接受的方式，組織些活動，讓學生在參與活動的過程中學會知識。英語字母和單詞的學習比較枯燥，設法運用各種教學手段，用直觀的、形象的、學生喜愛的方式，吸引學生的視線，集中學生的注意力。

2.1從不同的角度引入所要教授的單詞。

案例：在教學詞sleep時，從其讀音和相關動物的習性出發(fā)進行教學。Which word has “ee” pronounce as /i：/ 學生們各自發(fā)表自己的意見：see bee tree sweet sweep。為了讓學生更好地掌握讀音及字母組合ee /i：/的發(fā)音，編成一個句子：I see a bee sleeping on the tree.看著色彩鮮艷的圖像，讓學生跟著讀句，培養(yǎng)學生正確的語音。為了幫助學生記憶單詞，讓學生想一想，你有什么好方法把sleep 這個單詞拼讀出來，有學生想到這兩個單詞：sweep---sleep 只要把w換成l就可以了。通過教師的引導，學生很快就能夠正確地拼讀出單詞了，效果真不錯。在學生基本掌握單詞的讀音和拼讀的基礎上，進行一些知識的運用和拓展，讓學生用所學的知識進行表達。讓學生猜一猜，I am a pig. What do I like to do? 讓學生學用知識進行表達 I like to sleep.I like to …小朋友對動物很感興趣，學生們爭著要回答問題， 學生發(fā)言非常踴躍。The pigs like to sleep. Do you like to sleep? 學生們兩兩間問答，使所學的知識得到了運用。

2.2演示生動、形象的圖片或?qū)嵨?，縮短知識與生活的距離。

如：教學Who's he/she?時出示彩色照片，讓學生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學生感知兩個問句的不同用法，同時學會回答。

如：教學What is it?時，提前讓學生把自家的交通類小玩具帶進課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機等，舉行一個“小型展覽會”，由學生既當參觀者，又當講解員。

3.運用多媒體，激活學生的思維

3.1利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學生創(chuàng)設情景。

案例：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：What do you hear?并說說自己喜歡的動物Which animal do you like?學生在這樣的情景下自然愿意學，喜歡學。

3.2利用多媒體課件，創(chuàng)設全方位最佳情景，達到音像、動靜結合的效果。

案例：在教學字母"D"和"E"兩個字母時，可以在課件上設計一只可愛的小狗從屏幕外爬進來，然后突然坐下來，把尾巴一翹，正好形成一個"D"的形狀，同時發(fā)現(xiàn)"D"的讀音;接著一只小象從另一側大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個跟斗剛巧變成了一個可愛的"E"，并發(fā)出"E"的讀音。這樣，學生對"D"和"E"的音和形認識極為深刻，記得更牢。

三、課堂中創(chuàng)設情景，通過有層次提問組織教學

在課堂教學中創(chuàng)設一定的情景，依據(jù)學生的情況設計一些有針對性的問題或是開放性的問題，這樣既可以達到有機地整合所學過的知識從而自然引入新知識的學習，還可以培養(yǎng)學生積極思維的好習慣，讓學生展開豐富的想象，給學生提供一個發(fā)表各自見解的機會，感受到被關注，被認可的喜悅。

案例：在教學Clothing 一課時，通過多媒體出示冬天的景象，提出問題：What season is it?讓學生根據(jù)看到的景象來回答。接著教師了解學生是否喜歡冬天：Do you like winter?這個開放性的問題引來了一些肯定的回答Yes，I do. 和一些否定的答案No， I don’t.。順著學生的問題繼續(xù)提問：Why do you like winter? Why don’t you like winter? 讓學生說說，表達自己的意見。對于二年級的學生這樣的問題也許有些難，可是對于部分好學生可以學著回答，逐步豐富學生表達的內(nèi)容，提高學生表達的能力。從學生不喜歡冬天，因為冬天很冷著手，引入：It is cold。What do you need?多媒體呈現(xiàn)服裝店的場景，進行服裝類的詞匯的學習。通過一系列問題的提出和回答，把學生帶入今天要學習的內(nèi)容中，即復習了所學過的知識，還通過一個個問題，積極調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)了學生獨立有序地思考問題的習慣。

四、能夠適當利用網(wǎng)絡資源，拓寬知識的來源

在教學中根據(jù)每個單元教授的內(nèi)容，選擇與學生生活密切相關的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡資源，讓學生看、聽或是跟著學，以拓寬學生的知識來源。

案例：教學2AU7時，課文中只有詞匯winter---cold，利用網(wǎng)絡資源讓學生看一年中四個季節(jié)的變化，讓學生了解spring---warm summer---hot autumn---cool winter---cold網(wǎng)絡上色彩鮮艷的圖片，吸引住了學生的視線，再讓學生說說每個季節(jié)看到了什么What can you see in spring(summer/autumn/winter)?這樣也就增加了學生信息量的輸入，豐富了學生說的內(nèi)容。

總之，小學階段是學生學習英語的啟蒙階段。要使學生樂學，為進一步學好英語打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要。要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發(fā)展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預期的目的。只有全體英語教師全身心的投入，才會迎來英語教學的“春天”

小學六年級英語教學策略

一、 設多彩情景，創(chuàng)課堂氛圍

眾所周知，英語是一種語言，而非一般的知識。語言的學習如果脫離了一定的情境，學生學習起來不但吃力，更不能很好地把握知識的用法。因此，我們的教學必須創(chuàng)設或虛擬情境，帶學生進入到生動有趣的學習氛圍中，才能激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，我認為這是學習外語的關鍵所在。在實際設計情景時我們還要顧及三個因素：

㈠趣味性。首先激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣是小學英語教學的目的之一。其次，興趣對于學生學習的作用也是重中之重的。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！彼未愵U也說:"未見意趣,必不樂學。所以我們教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法使英語課堂激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生因為課堂的精彩分呈會產(chǎn)生強烈的參與愿望，傾心的投入也是提高課堂質(zhì)量的保障，最終形成對英語學科學習的良性循環(huán)。

㈡整體性。我們在設計課堂教學時，要注重教學的整體呈現(xiàn)。我們給予學生的得是過度自然、教學流暢的課堂，在此基礎上能給聽者呈現(xiàn)和構建一個視覺、聽覺、感觸等多方面參與的知識盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體，不把握關鍵，教學完成之后也就僅僅是支離破碎的記憶而已。

二、 巧制教具，輔助日常教學。

在如今的教學中，多媒體是我們常用的教學輔助手段，我們習慣也喜歡用其中的圖片動畫來吸引學生注意力，習慣用其中字體的變化和個性化的設計凸顯教學重難點。傳統(tǒng)的自制教具似乎慢慢淡出了教學的舞臺。可是長時間屏幕代替黑板、代替教具的教學同樣會讓學生從陌生到熟悉，從習慣到麻木。也許多媒體終有一天也會變得索然無味，其實我覺得運用必然趨勢之下帶來的高科技的同時，傳統(tǒng)教具仍然有它獨特的用武之地。

㈠單詞卡。在教學五年級學生現(xiàn)在進行時的時候，我將幾個動名詞的單詞制作成精美的簡筆畫卡片。實際也證明這種圖文并茂的呈現(xiàn)效果不亞于多媒體。更有優(yōu)勢的是當孩子們興趣十足的欣賞圖片時，那鮮活的眼睛明顯對接下來的教具和課堂充滿了更多的期待。從他們的驚呼聲中，也能感受到孩子對老師技藝的贊嘆。

㈡自制掛圖。在學生學習六年級交通工具及線路規(guī)劃時，我做了一幅精準的掛圖，以畫面的形式出示了我們這節(jié)課要解決的問題。在引導他們思考作答的時候發(fā)現(xiàn)，這個方法真有用，學生學習的難點就在于在頭腦中建構知識體系，這么形象、逼真的問題解決對學生來說是一項挑戰(zhàn)。孩子們的討論和爭論的情景也是多媒體簡單運用不出的效果。比起太多和復雜的多媒體設計顯然不如我們直接繪畫掛圖來的實用。

三、 精編任務訓練，鞏固教學實際。

英語教學的不同之處在于它是語言的學習，在教學時我們注重語言的習得和把握，在反饋時，我們看重語言的輸出和表達。在課堂教學中任務型的訓練就是很好的鞏固和反饋手段。可以激勵學生自編兒歌、重組對話、Pair work、Make a survey及匯報、當堂測試等方法。

四、 多變教師演繹鮮活教材

㈠形式多樣的體態(tài)語言。教師的教態(tài)是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。

㈡?zhèn)€性化的人格魅力。課堂教學中的教師個性化魅力主要體現(xiàn)在教學風格上，在長期的教學實踐中，每個教師都自覺或不自覺地表現(xiàn)出不同于他人的教學特點。教學風格的表現(xiàn),是教師教學特色的形成,是教師人格的投射、教師風貌和格調(diào)的體現(xiàn)，良好的教學風格是提高教學質(zhì)量的潤滑劑。教師獨特的教學風格，對學生將產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。個性化的選擇有很多，我更關注的是作為教師，我們的個性化是否能給學生的學習或生活帶來正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的，那你就是獨特的、有魅力的老師。

五、 必要學法指導提升學生學習能力。

陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！痹谛W階段，學生英語的學習應該具備初級的學習能力，掌握一定的學習方法。作為六年級代課的老師，我覺得我們應該在小學階段交給學生這樣一些學習能力：

㈠拼讀單詞的能力(即英語英標的學習和積累)。多讓學生試拼，將符合同類發(fā)音規(guī)則的詞語歸類，讓學生在自我感受中掌握這項能力。

㈡簡單英語的表達能力。在平時的教學中要注重學生語言的輸出與拓展。在談論某一話題的時候要讓學生明白語言的表達既可以展開到很廣、也可以延伸到深層次。在自己會說的同時也要注意聽的作用，因為只有掌握聽、說技能才有了溝通的基礎。也是語言學習的關鍵。

㈢基礎的寫作能力。首先要掌握最簡單、最基本的一些書寫規(guī)則。其次是用所學知識表達自己的寫作意愿。當然寫作最重要的還是要先教會學生設計寫作的思路。