提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的課堂教學(xué)方法
提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的課堂教學(xué)方法
雖然六年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂時(shí)間足夠多的多，但是還需要有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓孩子的成績(jī)有所提高。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的傾聽(tīng)能力
傾聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種修養(yǎng)。如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，才能開(kāi)發(fā)智力，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。如在課堂上不認(rèn)真傾聽(tīng)，其結(jié)果往往是課后一問(wèn)三不知?？梢?jiàn)，傾聽(tīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。因此，要想提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。1、要激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，使學(xué)生想聽(tīng).數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，所以數(shù)學(xué)課程有一定的枯燥性，因此數(shù)學(xué)老師在課堂上要設(shè)計(jì)好教學(xué)的環(huán)節(jié)，并設(shè)置好鼓勵(lì)和激勵(lì)的措施。
可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，把音樂(lè)、游戲、情景劇等引入課堂。2、要教給學(xué)生聽(tīng)的方法，使學(xué)生會(huì)聽(tīng).教師在上課之前應(yīng)提前到班，督促學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生在聽(tīng)課前做到“心靜”。同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生，聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)應(yīng)該全神貫注，要注視老師或同學(xué)的眼睛，不能東張西望、心猿意馬，盡量聽(tīng)懂對(duì)方的意思;傾聽(tīng)時(shí)不能打斷對(duì)方的話;有些學(xué)生能力稍微差些，在聽(tīng)之前，老師要給學(xué)生提一些要求，如：“仔細(xì)聽(tīng)，我們這節(jié)課主要講了哪些內(nèi)容，等下要提問(wèn)”這樣，學(xué)生有了目的，就會(huì)更加注意地去傾聽(tīng)。3、是要養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣.學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了還不夠，老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)技能的訓(xùn)練，要經(jīng)常讓學(xué)生傾聽(tīng)老師或同學(xué)的發(fā)言后，再讓學(xué)生復(fù)述剛才發(fā)言的內(nèi)容，這樣慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力
生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。如：學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形后，可讓小學(xué)生自己為運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯：①每一樣圖形都要用上。②設(shè)計(jì)要科學(xué)，外形要美觀大方。③設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人"，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，探索者和成功者。如：在復(fù)習(xí)了"購(gòu)物"后，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和自己的實(shí)際情況，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記，記錄下自己在購(gòu)物的過(guò)程中發(fā)生的事情，說(shuō)說(shuō)自己買(mǎi)東西的經(jīng)驗(yàn)。兒童的心靈是很美麗的!在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，有的賣(mài)主找多了錢(qián)給小朋友，小朋友發(fā)現(xiàn)了主動(dòng)給賣(mài)主說(shuō)，還退回正確的錢(qián)數(shù)給賣(mài)主，賣(mài)主連忙稱贊他聰明!通過(guò)這樣的自主性作業(yè)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，而且對(duì)他們情感進(jìn)行了表達(dá)，無(wú)形地建立起師生之間溝通的橋梁。
突破思維束縛，提升學(xué)生思維的廣闊性
思維的廣闊性是發(fā)散思維的前提。思維的片面性表現(xiàn)在機(jī)械、呆板，不能舉一反三，觸類旁通，題目稍有變化，就不知所措，無(wú)從下手。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)題意開(kāi)展變式訓(xùn)練進(jìn)行一題多解、多題一解訓(xùn)練，是幫助學(xué)生形成思維廣闊性的有效辦法。
如在教學(xué)中，通過(guò)討論，征集出色解法，開(kāi)啟學(xué)生思維，拓展解題思路，讓學(xué)生進(jìn)行體型變換，再共同解決，這樣既增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的思維能力，更加深了他們對(duì)同類型問(wèn)題的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更使學(xué)生思維的廣闊性得到發(fā)展，使學(xué)生思維進(jìn)入天高地廣的佳境。
克服思維惰性，訓(xùn)練學(xué)生思維的積極性
思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的。在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。例如，在教學(xué)《乘法初步認(rèn)識(shí)》中，我先出示了幾道連加算式讓學(xué)生改寫(xiě)為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是低年級(jí)小學(xué)生，他們?nèi)阅茌^順暢地完成了上述練習(xí)。爾后，我又出示3+3+3+3+1，讓學(xué)生思考、討論能否改寫(xiě)成一道含有乘法的算式。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出這樣的算式：3+3+3+3+1=3×5-2=3×4+1。雖然課堂費(fèi)時(shí)多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。
我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用“障礙性引入”“沖突性引入”“問(wèn)題性引入”“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過(guò)程中，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)扣一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“角”的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生列舉了生活中見(jiàn)過(guò)的角，當(dāng)提到“墻角”時(shí)出現(xiàn)了不同的看法。到底如何認(rèn)識(shí)呢?我讓學(xué)生帶著這個(gè)“謎”學(xué)完了角的概念后，再來(lái)討論認(rèn)識(shí)“墻角”的“角”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動(dòng)的積極開(kāi)展與深入探尋。
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