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小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法

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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,即如何以最少的時(shí)間和精力,獲取最佳的課堂教學(xué)效果,下面,小編給大家?guī)?lái)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法

明確目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過(guò)程中,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用各種手段,精心設(shè)計(jì)的富有感情色彩的氛圍和生活場(chǎng)景。讓課堂生活化,引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的真正含義,使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

例如《比的意義》教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng):首先,教師給學(xué)生出示了10個(gè)大小形狀各異的長(zhǎng)方形,要求學(xué)生選出自己認(rèn)為最美的長(zhǎng)方形。結(jié)果,大部分學(xué)生不約而同地選擇了同樣的兩個(gè)長(zhǎng)方形(這兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬之比均為“黃金分割比”)。正當(dāng)同學(xué)們?yōu)楸舜酥g的不謀而合而倍感費(fèi)解時(shí),我又不失時(shí)機(jī)地引入了如下的數(shù)學(xué)典故:早在1000多年前,德國(guó)心理學(xué)家費(fèi)希納在一次朋友的聚會(huì)上也曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)。選擇的結(jié)果與同學(xué)們驚人的相似。這時(shí),同學(xué)們紛紛產(chǎn)生了以下的質(zhì)疑:究竟是什么原因?qū)е逻@些長(zhǎng)方形被大家公認(rèn)為是最美的呢?其中蘊(yùn)涵怎樣的奧秘呢?于是,我趁機(jī)引入:那就讓我們帶著這些疑惑,一起走進(jìn)“比”的世界。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法

針對(duì)特點(diǎn),大膽創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),一定要把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和數(shù)學(xué)科目自身的特點(diǎn)規(guī)律,嘗試性地采取多種教學(xué)方法,采用一些適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新教法,做到新舊交替、動(dòng)靜結(jié)合,真正發(fā)揮學(xué)生多種感官作用,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、動(dòng)、做、學(xué),做到寓教于樂(lè),真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成人人動(dòng)腦,個(gè)個(gè)主動(dòng)的良好教學(xué)局面。

例如:在五年級(jí)下學(xué)期教學(xué)圓周長(zhǎng)公式時(shí),為了讓學(xué)生理解圓周率的含義,老師可以讓學(xué)生利用自己事先準(zhǔn)備的工具測(cè)量出圓的直徑和周長(zhǎng),然后自己再算出圓周長(zhǎng)與其直徑的比值,引導(dǎo)學(xué)生用此方法對(duì)于不同大小的圓分別作以測(cè)量和運(yùn)算,最終讓學(xué)生自己得出結(jié)論,即:圓周長(zhǎng)與其直徑的比值總是3倍多一些,這個(gè)比值叫做圓周率。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自覺(jué)完成的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生靈巧地利用雙手,并開(kāi)動(dòng)腦筋自己解決問(wèn)題,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生不僅能夠理解地記憶這一知識(shí)點(diǎn),而且也提高了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生處于積累知識(shí)的初期,具有求知欲和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),教師要充分利用這一點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。因此,需要教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,用生活的實(shí)例引出學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),最終將知識(shí)回歸到生活中,真正做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)是與生活緊密相聯(lián)的一門(mén)科學(xué),小學(xué)生生活在一個(gè)有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi),但是對(duì)基本的生活已經(jīng)有所了解,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性,可以將生活引入教學(xué),利用生活中的片段以及生活中的問(wèn)題展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),這樣才能積極地引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,主動(dòng)思考,教師要善于利用生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),向?qū)W生提出問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)造形象的學(xué)習(xí)氣氛。

例如,在學(xué)到“時(shí)、分、秒”這一課時(shí),時(shí)間本身就是與生活密切相關(guān)的東西,小學(xué)生從上學(xué)的那天起就已經(jīng)對(duì)時(shí)間有初步的概念了,教師可以利用小學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),在沒(méi)有講課之前,向?qū)W生提出生活中的問(wèn)題:同學(xué)們,請(qǐng)結(jié)合你們的生活實(shí)際回答老師的問(wèn)題,你們每天早上幾點(diǎn)起床?用了多少分鐘吃飯和洗漱,幾點(diǎn)從家出門(mén),到學(xué)校用了多少小時(shí),多少分鐘,多少秒呢?學(xué)生在聽(tīng)了這些他們幾乎每天都經(jīng)歷的問(wèn)題,便會(huì)立刻投入回憶和思考,然后分別回答出教師的問(wèn)題,在學(xué)生說(shuō)出他們分別的不同的小時(shí)與分鐘之后,教師可以借著這個(gè)機(jī)會(huì),來(lái)繼續(xù)提問(wèn):那么既然你們知道了時(shí)間的初步知識(shí),那么你們知道時(shí)間單位之間是怎么換算的嗎?你們想知道時(shí)間的計(jì)算嗎?學(xué)生在前面的問(wèn)題中產(chǎn)生的興奮情緒仍然存在,會(huì)立刻異口同聲地回答:想――這時(shí)教師可以立即開(kāi)啟新課的講解,讓學(xué)生在興奮之中,帶著樂(lè)趣走進(jìn)知識(shí)的海洋。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法

教師要培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維

擴(kuò)散思維就是“發(fā)散思維”,或者是“輻射思維”,就是由一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)可以延伸到多個(gè)問(wèn)題點(diǎn)。上面說(shuō)過(guò):數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是相互聯(lián)系的,講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師就可以總結(jié)復(fù)習(xí)下之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向或是橫向的比較,以便加強(qiáng)記憶,便于識(shí)記、理解。比如“路程、時(shí)間、速度”的關(guān)系和“工作總量、工作時(shí)間、工作效率”是一個(gè)概念的東西,學(xué)完這個(gè)知識(shí)學(xué)生就可以懂了那個(gè)知識(shí),交叉復(fù)習(xí)更利于學(xué)生的理解。

教師在教學(xué)生解答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候如果能夠順便幫他們解決更多的問(wèn)題,或者引導(dǎo)他們有這種發(fā)散思維的意識(shí),對(duì)于他們進(jìn)行自學(xué)以及以后的成長(zhǎng),都有著重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法

制定階段性教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的關(guān)鍵,教學(xué)目標(biāo)必須科學(xué)合理才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)這一過(guò)程,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅,真正理解書(shū)中的數(shù)學(xué)概念和定理等,進(jìn)而掌握更多數(shù)學(xué)思想和方法。

相反,如若教學(xué)目標(biāo)的確定與學(xué)生實(shí)際不相符,只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得遙不可及,打擊其學(xué)習(xí)的積極性、產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理。因此在數(shù)學(xué)的有效教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定合理的階段性教學(xué)目標(biāo),并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性、主動(dòng)性與靈活性。

激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!敝挥袑W(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,才能由衷對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)可、產(chǎn)生期待,才能以高漲的熱情、愉悅的心情以及高昂的智力狀態(tài)積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái),只有這樣才能為施行有效教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一方面,應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的教師形象來(lái)贏得學(xué)生的喜愛(ài)。另一方面,展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力取得學(xué)生關(guān)注。數(shù)學(xué)具有抽象性特點(diǎn),對(duì)于這些習(xí)慣以形象思維來(lái)思考事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為枯燥無(wú)味的。這也正是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)參與積極性不強(qiáng)、興趣不高的原因。

教學(xué)前的準(zhǔn)備,利用先進(jìn)科技

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開(kāi)始利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)為教師做課前的準(zhǔn)備提供了多方面多角度的方案,借鑒出色的教學(xué)方案可以更加吸引學(xué)生的眼球,動(dòng)畫(huà)的圖景能夠讓學(xué)生更加專(zhuān)注的積極配合,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在教師教授分?jǐn)?shù)知識(shí)的課堂準(zhǔn)備中,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)課件,比如西游記中師徒四人分桃子的例子就能很好的吸引學(xué)生,并結(jié)合事例中分桃的圖片讓學(xué)生直觀的理解分?jǐn)?shù)中二分之一的表現(xiàn),在教學(xué)之前教師設(shè)置相關(guān)的小問(wèn)題,比如看完播放的圖片后回答“如何將一個(gè)桃子分給兩個(gè)人”,這樣帶著問(wèn)題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加愿意思考和接受,教學(xué)的效果也很滿意。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會(huì)有一些小小的弊端,并不是網(wǎng)絡(luò)中的所有策略都適合信手拈來(lái)的借鑒,有些事例是需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況加以改進(jìn)的,比如網(wǎng)絡(luò)中也許有些詞語(yǔ)表達(dá)不夠兒童化,教師需要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行修改,知道適合自己的學(xué)生為止,這樣才能夠使得多媒體這些先進(jìn)科技真正為我所用。

教學(xué)中的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)可以把握,就是可以先入為主的在學(xué)生心中建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)中很多都是和生活息息相關(guān)的,許多活動(dòng)和游戲內(nèi)容也和數(shù)學(xué)有關(guān),教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┗?dòng)游戲,不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,而且對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力也有一定的提高。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小額人民幣,然學(xué)生自己進(jìn)行分類(lèi),每個(gè)學(xué)生的思維都不同,所以也會(huì)分出不同的類(lèi)別,部分學(xué)生會(huì)把紙質(zhì)和非紙質(zhì)的人民幣根據(jù)材質(zhì)不同來(lái)區(qū)分,部分同學(xué)則會(huì)根據(jù)面值分成1、2、5、10等類(lèi),還有部分同學(xué)會(huì)根據(jù)元角分的單位將人民幣分成3類(lèi)。在進(jìn)行這樣的活動(dòng)穿插后,學(xué)生不僅能夠很好的接受本節(jié)課教師要講的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也進(jìn)行了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,達(dá)到雙重效果。

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