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六年級怎樣提高孩子數(shù)學(xué)成績

文瓊 時間:

  六年級怎樣提高孩子數(shù)學(xué)成績?六年級的數(shù)學(xué)課非常重要,他起著承上啟下的作用。老師一定要引起重視,還要練好自己的基本功。下面是小編為大家整理的關(guān)于六年級怎樣提高孩子數(shù)學(xué)成績,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

  1六年級怎樣提高孩子數(shù)學(xué)成績

  1、要課前預(yù)習(xí),課堂上認真聽講,課后獨立完成作業(yè)

  多數(shù)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)重視不夠。其實課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)的情況如何,直接影響到課堂上的聽課效果。所以,我要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),并要求學(xué)生記下預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,以便在課堂上有的放矢,減少課堂上的壓力,相對減少了課堂上的內(nèi)容。

  2、加強基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)

  六年級學(xué)生是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期,基礎(chǔ)知識應(yīng)該牢固地掌握,否則將會給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。牢固掌握并非是讓學(xué)生死記硬背,而是讓他們真正理解。例如:在記憶比例的意義時,我讓學(xué)生明白,首先是一個式子,然后是相等的式子,最后是兩個比相等的式子。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

  六年級數(shù)學(xué)應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這不僅開闊了學(xué)生的解題思路,而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)造精神。其實現(xiàn)行的教材編排有兩條線,一條是知識線,另一條是知識背后所隱藏的思想方法。因此,再講習(xí)題的時候,我往往是采用多種方法解題,而且經(jīng)常是學(xué)生自己討論得出結(jié)論。

  4、突出思維,發(fā)展個性

  六年級數(shù)學(xué)課必須突出學(xué)生的具體形象思維,給學(xué)生以能力的鑰匙,不給知識的包袱,促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡,作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門主課,六年級數(shù)學(xué)課應(yīng)責(zé)無旁貸地促使學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。這里特別要強調(diào)的是:在教學(xué)過程中思維材料的選擇上,要做到“不超綱,不超前”,知識與能力訓(xùn)練盡量做到前后配合,否則,就不能促進學(xué)生的個性發(fā)展,增長才能的教學(xué)目的就會落空。

  2數(shù)學(xué)教學(xué)方法

  強調(diào)提高教學(xué)效率

  所謂教學(xué)效率,就是單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)任務(wù)。贊可夫曾不止一次地批評傳統(tǒng)的教學(xué)方法是多次單調(diào)的重復(fù),如10以內(nèi)的數(shù)做了120次練習(xí),講了25節(jié)課,浪費很多時間。他提出教學(xué)方法要注意科學(xué)、有效,要重視理解,加強各部分知識間的聯(lián)系,練習(xí)和復(fù)習(xí)要得法。在蘇聯(lián),很強調(diào)要善于依據(jù)教學(xué)論、兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)和邏輯學(xué)的基本原理選擇一定條件下的最優(yōu)教學(xué)方案。美國全國數(shù)學(xué)教師協(xié)會擬定的八十年代《行動計劃》中第四條,明確提出:“必須把既講效果又講效率的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)”。

  強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和探索

  傳統(tǒng)的教學(xué)法是灌輸式,把學(xué)生看作容器,不注意發(fā)展學(xué)生的智力,不能適應(yīng)時代的要求。因此一些教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了新的教學(xué)理論。如皮亞杰提出:“一切真理都要由學(xué)生自己獲得,或者由他重新發(fā)明,至少由他重建,而不是簡單地傳遞給他,”布魯納也認為,學(xué)習(xí)重要的不是記憶事實,而是獲得知識的過程。他提出“發(fā)現(xiàn)法”,強調(diào)“教數(shù)學(xué)……要讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué),參與到掌握知識的過程中去?!?/p>

  重視廣泛應(yīng)用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

  在國外,直觀教具不僅廣泛應(yīng)用于知識的講解,而且用于思考推理的練習(xí),不僅用于課內(nèi),而且用于課外。例如。在美、英、蘇等國,低年級都廣泛使用彩色木條(《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》叢刊第2期91頁有介紹)來做四則運算,大數(shù)的計算,說明簡單的分數(shù)等。為了講幾何形體,用硬紙板剪成形體的各個面,隨時可以拼裝。木制的各種幾何形體,配以識圖有助于發(fā)展空間觀念,把它們放在表示不同集合的圓圈里又是很好的邏輯推理練習(xí)。現(xiàn)在國外的小學(xué)正開設(shè)數(shù)學(xué)實驗室或?qū)嶒灲?,?zhǔn)備各種各樣的教具、操作用具,許多用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課就在數(shù)學(xué)實驗室中進行。

  3數(shù)學(xué)課堂興趣

  利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  多媒體教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)具體化,而且非常直觀、生動。能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)“連加、連減”這一內(nèi)容時,用復(fù)合投影出示:花叢中有2只蝴蝶,然后抽拉復(fù)合片:從東方飛來4只,又從西方飛來3只。提問:“你們看到了什么?”學(xué)生們都搶著回答:“花叢中原來有2只蝴蝶,先從東方飛來4只,又從西方飛來3只?!苯又釂枺骸盎▍仓幸还灿袔字缓?”

  學(xué)生一齊回答:“2+4+3=9.”這時我反向抽拉復(fù)合投影片:3只蝴蝶先飛走了,隨后又飛走了4只。又問學(xué)生:“你們又看到了什么?”學(xué)生們爭先恐后地回答:“花叢中有9只蝴蝶,先飛走了3只,隨后又飛走了4只?!苯又矣謫枺骸盎▍仓羞€剩幾只蝴蝶?”學(xué)生很快說出:“9-3-4=2.”多媒體的運用,把靜止的畫面變成生動的動畫展示給學(xué)生,不僅增加了數(shù)學(xué)的趣聞性,而且也把學(xué)生的思維的“閘門”給打開了。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感

  第一,因材施教,對不同的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)。教師要從實際出發(fā),要對每個學(xué)生的基礎(chǔ)、觀察記憶和感維等特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了如指掌,即在教學(xué)中面向全體學(xué)生,充分考慮學(xué)生的差異,對一些概念、定義、難點、重點講得慢一點、細一點,使學(xué)生當(dāng)堂聽懂學(xué)會。有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生,采用一把鑰匙開一把鎖,對學(xué)生的作業(yè)邊批邊改,對不懂的問題講解要細致。在教學(xué)中,采用全班教學(xué)、分組教學(xué)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式,讓全體學(xué)生達到共同要求。同時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要有針對性的措施,稍有點進步,都要給予肯定和鼓勵,使每個學(xué)生形成巨大的內(nèi)動力,保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  第二,面向全體,讓每個學(xué)生都積極思考,參與實踐活動。教學(xué)過程中每個學(xué)生的思維品質(zhì)、能力都處在發(fā)展之中,這不僅要做到因材施教,還要在教與學(xué)的實踐中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都要給學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)言的機會,及時鼓勵和調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們不僅在學(xué)習(xí)上有興趣,還有求知的欲望。新穎的教學(xué)方法能使學(xué)生聚精會神,興致勃勃地去學(xué)習(xí)、探索和研究,課堂上不給學(xué)生留下一點溜號的空隙,全班學(xué)生的思維都隨著教與學(xué)進行,調(diào)動學(xué)困生的積極性,使他們樹立信心,有學(xué)習(xí)好的愿望,調(diào)動學(xué)優(yōu)生的積極性,使他們學(xué)起來不乏味認真鉆研、積極探求。在習(xí)題的設(shè)計上,要堅持層次原則:一是切實抓好練習(xí),幫助學(xué)生理解和掌握新知識;二是重視變式練習(xí),幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性;三是加強綜合對比練習(xí),使學(xué)生深刻理解知識間的聯(lián)系與區(qū)別,從而課堂上出現(xiàn)你追我趕,誰也不甘落后的局面,使每個學(xué)生都能得到不同程度的提高。

  4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維

  給學(xué)生提供發(fā)散思考的機會

  發(fā)散思維是從不同方向來考慮解決問題的多種可能性的思考過程,在教學(xué)中,有意識地讓學(xué)生探討問題解決的多種途徑,會有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如:證明一條線段是另一條線段的2倍時,有如下一些途徑:(1)作短線段的二倍線段,證明二倍線段等于長線段;(2)取長線段的一半,證明一半的線段等于短線段;(3)如果長線段是某直角三角形的斜邊,取斜邊上的中線,證明斜邊的中線等于短線段;(4)有四個以上的中點條件時,考慮能否通過三角形中位線定理來證明等等。當(dāng)然對這些途徑,都應(yīng)通過具體的例子來尋找。

  開展"一題多解"、"一題多變"、"一題多思"活動。進行"一題多解"、"一題多變"的訓(xùn)練,是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效途徑??赏ㄟ^討論啟迪學(xué)生的思維,開拓解題思路,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練,既增長了知識,又培養(yǎng)了思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,抓住一道典型題目,尋求多種途徑的解法,促使學(xué)生多方位、多層次的思考分析。采用"一題多解"時要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來觀察和思考,以尋求不同的解題途徑,同時引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進行比較,優(yōu)化解題方法,并注意找出同一問題存在各種解法的條件與原因,挖掘其內(nèi)在規(guī)律。"一題多變"是題目結(jié)構(gòu)的變式,將一題演變成多題,而題目實質(zhì)不變,讓學(xué)生解答這樣的問題,能隨時根據(jù)變化的情況思考,從中找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,以及特殊和一般的關(guān)系。使學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)、回顧、綜合應(yīng)用所學(xué)的知識,而且能使學(xué)生把所學(xué)的知識、技能、方法、技巧學(xué)牢、學(xué)活,增強了思維的靈活性和解決問題的應(yīng)變能力。

  轉(zhuǎn)換角度思考,訓(xùn)練思維的求異性

  發(fā)散思維活動的展開,其重要的一點是要能改變已習(xí)慣了的思維定勢,而從多方位、多角度去思考問題,以求得問題的解決。從認知心理學(xué)的角度來看,中小學(xué)生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征,往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向,也就是說,學(xué)生個體(乃至于群體)的思維定勢往往影響了對新問題的解決,以至于產(chǎn)生錯覺。所以,要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力,就必須十分注意培養(yǎng)思維求異性,并加以引伸和推進,使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。

  例如,四則運算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運算,除法是乘法的逆運算,加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當(dāng)加數(shù)相同時,加法轉(zhuǎn)換成乘法,所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。如333可以連續(xù)減多少個9?應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考,從減與除的關(guān)系去考慮。這道題可以看作333里包含幾個9,問題就迎刃而解了。這樣的訓(xùn)練,既防止了片面、孤立、靜止看問題,使所學(xué)知識有所升華,從中進一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,又進行了求異性思維訓(xùn)練,其發(fā)散思維必能得到很好的發(fā)展。


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