怎樣提高女生數(shù)學成績?教學中要注意發(fā)揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。特別要針對女生的弱點進行教學，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，注重數(shù)形結(jié)合，適當增加直觀教學，培養(yǎng)想象力。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣提高女生數(shù)學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1怎樣提高女生數(shù)學成績

　　提高女生學習數(shù)學的能力

　　新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以女生要特別重視課內(nèi)的學習效率，尋求正確的學習方法。首先上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。其次要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶，而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。

　　在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。在數(shù)學學習過程中，女生的運算速度偏慢、技巧性不強;間接推理欠缺、思維方式單一;在空間想象能力方面，線面關(guān)系含混、作圖能力差。因此要提高女生的數(shù)學能力只有在鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的前提下，加強對舊知識的復習和基本技能的訓練;也可以通過對基礎(chǔ)知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。

　　培養(yǎng)女生學習數(shù)學的興趣

　　一個人愿意或不愿意學習什么，或者學習到何種程度，往往并非由認識來選擇。興趣和情感都可以轉(zhuǎn)化為動機成為學生學習的動力。學生有了興趣就能具有強大的學習動力，從而使學生頑強地進行學習。其實女生數(shù)學能力的下降，環(huán)境因素及心理因素的影響是不容忽視的。相對男生而言，女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學學科難度大，在非智力因素的影響下她們的數(shù)學學習興趣淡化，能力才會下降。

　　我個人認為，要提高女生的數(shù)學成績，教師首先要多了解女同學思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”。同時，要求家長要多鼓勵少指責。試想學生在愉快、輕松的學習氣氛中，并伴隨著教師和家長的關(guān)懷、愛護和期待，她們是不是會更加自尊、自信、自強，并誘發(fā)出一種積極向上的激情呢?俗語說：笨鳥先飛，勤能補拙，就是這個道理。我國著名的數(shù)學家張廣厚曾說過：“搞數(shù)學不需太聰明，中等天份就可以，主要是毅力和鉆勁?！?/p>

　　2數(shù)學教學方法

　　注意學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情

　　學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn)，也是學生學習活動的動力源泉. 古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導和利用. 孔子曰：“知之者，不如好之者.”說明“好學”對教育的重要性. 作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航.

　　在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性. 任何學生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學的期待. 在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學生對于自己喜愛的教師，感興趣的教學內(nèi)容，引人入勝的教學方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一. 學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學習的愿望. 作為初中數(shù)學教師應(yīng)該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一名學生的潛能，鼓勵每一名學生主動參與學習.

　　改革教學方式，發(fā)揮學生的主體作用

　　長期以來，許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮. 表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學生要求太嚴;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式，違背了“教為主導，學為主體”的原則.

　　因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見，利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程. 教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動. 讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力. 從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲. 讓學生從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與.

　　3數(shù)學學習興趣培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的習慣

　　在數(shù)學學習中，提出問題往往比解決問題更為重要。學生在提出問題的過程中，扮演主動參與的角色，將會極大地調(diào)動自身的積極性，有利于學習興趣的培養(yǎng)。課堂上讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑提問，既可以滿足學生的好奇心和求知欲，又能夠使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習慣。因此在高中數(shù)學教學中，教師鼓勵學生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向一切不明白的問題挑戰(zhàn)，樹立提問題的勇氣和意識，給學生創(chuàng)設(shè)機會，培養(yǎng)積極思考，探求真知的良好學習品質(zhì)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　此外，在課堂教學中，教師還要培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的能力。教學時留給學生更大的思維空間，對學生未成熟的問題或意見不要過早地干涉和暗示，甚至否定，因為創(chuàng)新正是在不斷嘗試、不斷糾正錯誤中逐漸形成的，要允許學生走一些彎路，要讓學生在自主探索過程中發(fā)揮個人的智慧和潛能，在同學交流互動中提供相互溝通、碰撞的機會，從而提高學生學習數(shù)學的積極性，從中感知數(shù)學無盡的魅力，體驗無窮的樂趣。

　　建立民主、和諧的師生關(guān)系

　　和諧師生關(guān)系不但是有效進行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學生對教學產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績,獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵;當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。

　　此外，教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提，只有教師的情感傾于數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習情感，學生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中，這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道。”學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課老師有關(guān)，當學生喜歡一位老師，就很自然地會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。因此，在教學過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。

　　4學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

　　設(shè)置教學懸念，激發(fā)學生質(zhì)疑思維

　　培養(yǎng)和鍛煉學生的質(zhì)疑思維，是提高學生創(chuàng)新思維能力必不可少的一環(huán)，為學生綜合素質(zhì)的提升提供了強有力的保障。詳細來講，教師在課堂教學中注重教學懸念的設(shè)置，不僅可以有效地提高學生的認知水平和學習欲望，而且?guī)恿藢W生自主學習的氛圍，為思維的不斷發(fā)散和拓展提供了更多契機。例如，假設(shè)A型汽車的關(guān)稅稅率在2004年是100%，到2009年是25%，2004年A型進口車每輛的價格為64萬元(其中含32萬元關(guān)稅稅款)。

　　那么，如果已知與A型車性能相近的B型國產(chǎn)車，2004年每輛46萬元，若A型車的價格只受關(guān)稅影響，為了保證在2009年B型車的價格不高于A型車的90%，B型車的價格要逐年降低，問平均每年至少下降多少元?在進行解題思路疏導之前，教師鼓勵學生結(jié)合所學知識和積極的思考，大膽說出自己的看法和獨特的解題思路，引導學生積極創(chuàng)新解題方法，從而最終的正確答案在師生的共同探討中得以尋出。值得注意的是，教師所設(shè)置的懸念不宜過于繁瑣和復雜，否則不僅不能調(diào)動學生質(zhì)疑思維的發(fā)揮，反而會出現(xiàn)事倍功半的不良后果?？偠灾?，設(shè)置教學懸念的形式使得學生的質(zhì)疑思維得到更大程度的發(fā)揮，為創(chuàng)新思維提供了廣闊的發(fā)展平臺。

　　創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件

　　心理學研究表明“一個人的創(chuàng)新思維只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是旨在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達。因此，在數(shù)學課堂教學中要創(chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學環(huán)境，使學生在心理舒暢的情境下愉快地學習，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造思維和想象。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥袔熒P(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。營造數(shù)學學科創(chuàng)新教育的氛圍。每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。

　　以“升學率”為教育目標的應(yīng)試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些都嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。教師應(yīng)為學生提供有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學環(huán)境應(yīng)當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽地想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣、積極主動地去追求人類的最高財富――知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。老師應(yīng)多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。

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