2023年六年級數(shù)學課堂教學輔導方式

六年級數(shù)學課堂教學中，教師是有很多機會向學生提問的。為了增強學生的學習興趣，激發(fā)學生參與的積極性，下面是小編為大家整理的六年級數(shù)學課堂教學輔導方式，希望對您有所幫助!

六年級數(shù)學課堂教學輔導方式

一、提問要有針對性

所謂提問的針對性，是指老師所設置的問題應該要立足于課程的核心點以及學生的特點。具體來說，老師的提問應該緊扣所學內(nèi)容，既能保證小學數(shù)學的教學目標和內(nèi)容為基礎，也能確保所設問題有一定的難度，但是也不會因為太難而使學生無法回答，這樣就可以加深學生對于所學知識的牢固掌握，幫助學生消化理解。舉例來說，小學數(shù)學三年級上冊中一個核心的知識點就是加減法及其性質(zhì)的應用，因此老師在設問時應該緊緊把握這一要點，有針對性的讓學生加深這一部分的理解。除此之外，老師的提問還應該能針對不同學生的學習特點和掌握情況來進行調(diào)整，因材施教，對于基礎較好的學生，可以問一些更深的問題，比如加減法的復雜應用，而對于那些基礎一般的同學，應該以更加基礎簡單的提問為主，例如以最簡單的加減法計算題進行設問。如此，這樣就可以確保所有的學生都有回答問題的機會，都能獲得提高。

二、提問要有啟發(fā)性

在提問時，小學數(shù)學老師要注意所設置的問題應該具有一定的啟發(fā)和引導性。要能通過設置一些大多數(shù)同學都存在一定疑惑的問題，可以引發(fā)學生和學生、學生和老師之間進行相互探討和交流，開拓思路，盡量去嘗試用多種方式來解答問題，充分提高學生的思維靈活性和分散性。比如在上新課時，老師可以結合教材中的“想一想”和“你知道嗎”等內(nèi)容，以問題的方式進行引導。比如小學三年級上冊第一單元中，通過“想一想”中的問題“當測量的長度不是厘米時怎么辦?”以此引出微米的概念。在這種啟發(fā)式的提問中，可以激發(fā)學生對于求知的好奇和欲望，然后可以逐漸養(yǎng)成一種樂于探究和思索的好習慣，而這種好的思維習慣會使小學生在今后的學習和生活中終身受益。

三、提問要能情景化

人們常說“數(shù)學是一門生活的學科”，因此，這門學科于現(xiàn)實生活是密不可分的?；谶@一點，小學數(shù)學老師在提問時，便可以加入一些生活場景或者去設置一些生活情景來使得枯燥的課堂變得更加活潑生動。舉例來說，在講解五年級數(shù)學中的方程問題時，老師可以設置一些生活中常發(fā)生的情景融入教學，比如老師可以以學生在實際中的超市購物為例，或者在講解追及問題時可以以身邊的交通實事為例進行講解。這樣的話，不僅可以深化學生的理解，同時也可以真真正正實現(xiàn)數(shù)學知識在生活中的應用。

四、提問要有廣泛性和層次性

小學數(shù)學老師在提問時，首先要有廣泛性，這就需要老師在提問時能夠照顧到各種水平的學生，以往有許多老師都樂于針對那些成績好的學生進行設問，而容易忽視那些成績較差的學生，這樣的問題就不具有廣泛性。比如，老師在設問是可以由簡單的基本概念入手，然后提升到難度較大的綜合題型，這樣就可以滿足不同層次的學生需求，使問題有層次性，且同時具備深度與廣度。只有這樣，老師才能更好、更公平地掌握課堂，不使一位學生掉隊。

五、評價問題要有合理性

當老師提問后，需要學生進行回答，而作為反饋，老師的評價環(huán)節(jié)也極為關鍵?？偟膩碚f，合理地、有效地、積極地評價，不僅能夠刺激他們的學習熱情，而且也可以加深學生對于問題的理解。當學生回答完老師的問題后，如果學生的回答正確，這時老師一定要給予正能量的回復和肯定，用以對學生的表揚;如果學生所給的答案只對了一部分，老師應該著力去引導學生將余下的正確答案想出來，也對學生基于肯定;但要是學生所回答的答案是錯誤的，這時，老師也不能去打擊學生，在盡量不傷害學生自尊的前提下，老師應該先指出學生的錯誤，然后提醒學生下次不要再犯，最后幫助學生改正并告知其正確解題方式和答案。

六年級數(shù)學學習方法

1. 提高數(shù)字的書寫速度和質(zhì)量：有的孩子剛進入小學，邏輯思維能力不錯，上數(shù)學課回答問題說得頭頭是道，分析問題層次清楚。但是數(shù)學考試成績總是不高，主要就是書寫太差。一是速度慢;二是數(shù)字寫不清楚，比如經(jīng)常把0寫成6，把5寫成3，把4寫成9。這種類型的孩子可以通過認真訓練得以提高書寫速度和質(zhì)量。

2. 加強口算練習：在小學一年級主要練習口算20以內(nèi)的加減法，看式子寫答案。規(guī)定時間(如五分鐘)記下孩子能完成多少個題目。

3.牢固掌握基礎知識。對于數(shù)學的基礎知識和基本技能必須要扎實。如三角形的知識，孩子必須能熟練的掌握三角形有三條邊，三個內(nèi)角的和是180度，三角形按角可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形;按邊分，三角形包括等腰三角形，等腰三角形包括等邊三角形。

4. 會畫三角形的高，熟練掌握三角形的面積公式(已知底和高求面積，或者已知面積和高求底等)。只有牢固的掌握了基礎知識，才能在此基礎上進行發(fā)展練習。

做好小學六年級數(shù)學總復習的方法

一、上好復習課

復習課是對于前面所學知識的系統(tǒng)歸納，由于是學過的知識，所以學生難免會感到厭煩，我采用的方法是先給學生歸納復習要點，然后讓學生自主向老師提出不明白、不理解的問題。對于這些問題，我先請會的同學來解答;如果是共性的問題，我重點為他們進行講解。這樣不但不會讓學生感到枯燥無味，還鍛煉了一些學生講解問題的能力，并且還節(jié)約了復習時間，使學生學到更多知識。

二、講究方法，提高正確率

小學所學數(shù)學知識中，計算題和應用題是復習重點，堅持每日進行計算的練習，提高速度和準確率。應用題則要歸類復習，數(shù)量關系是基礎，結合線段圖、分析法等幫助解答，并進行專項訓練。在平時的聯(lián)系中，我還教給學生一些學習的方法：如制作錯題本，把在練習及月考中做錯的問題在錯題本上收集起來，找相同類型的問題進行多多練習，這樣就會節(jié)省時間，收到事半功倍的效果。

三、掌握好學生的思想動態(tài)

六年級學生在快畢業(yè)的時間里，往往會產(chǎn)生各種各樣的想法。如“學困生”會產(chǎn)生輟學回家的念頭;隨著年齡增長，部分早熟的學生會產(chǎn)生早戀傾向，還有部分學生會出現(xiàn)這樣那樣的違紀行為，教師一定要多與學生交流、溝通，把握學生的思想動向，對癥下藥，防止各種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生;另外，教師應加強與家長的聯(lián)系，做到齊抓共管，保證學生的健康成長。

四、要注意學生解題習慣的培養(yǎng)

一個良好的學習習慣在學習中是至關重要的。例如，數(shù)學解題過程中的單位、答等等。在考試中我們班就經(jīng)常有學生由于習慣不好，導致沒有得滿分?？荚嚭笪艺宜徽?，他自己也很后悔。針對這些問題，我專門開了個“好習慣、益終身”為主題的班會，學生認識到以后做題要認真、細心，不僅要會做，還要把題做好。

學好六年級數(shù)學的方法

一、課前認真預習：在課前，獨立地閱讀教材，大概了解自己將要學習的新知識。首先仔細地閱讀一遍新課的內(nèi)容，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。了解清楚，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。這樣，上課時就不會感到困難重重了。

二、定期整理學習筆記：在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。如果把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速回憶起來。

三、主動提高效率的聽課：上課時有意識的帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。這樣在上完一節(jié)課后，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習分析能力。

四、及時做作業(yè)：作業(yè)是學好數(shù)學知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。認真做好作業(yè)，多思考，可以加深對所學知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它，逐步培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。

數(shù)學復習課教學

培養(yǎng)學生的學習能力

1、對學生學習方法能力的培養(yǎng)，要注重學生在學習中合理、靈活地使用簡便的學習方法計算數(shù)學習題。如學生在學習統(tǒng)計與比例時，讓學生回想生活中出現(xiàn)的例子，注意培養(yǎng)學生的思維發(fā)展的能力，并加強學習的技能。

2、培養(yǎng)學生在問題中舉一反三的能力。抓住主要的規(guī)律，讓學生掌握規(guī)律的變化，才能靈活地答題。通過改變條件以及情景，啟發(fā)學生從不同的角度考慮問題，尋找問題解決的途徑，使學生的思維更加地靈活。培養(yǎng)學生善于思考的能力，逐步提升學生的應變能力。

3、培養(yǎng)學生多動手實踐。例如，某設計公司需要設計一個能裝12瓶飲料的盒子。而這個飲料的形狀為圓柱形，底面直徑5cm，高12cm。要如何設計出最節(jié)省材料的盒子呢?在問題提出后，不是急切讓學生進行制作，而是讓學生先找一些相似的瓶子進行位置的擺放。通過自己動手實踐，從而更直接地把題解開。最后，將設計好的盒子，讓學生通過觀察與比較，選擇出最為節(jié)省材料的盒子。

系統(tǒng)梳理小學數(shù)學知識

數(shù)學的學習是一個層層遞進的過程，從簡單的加減乘除，到復雜的應用計算逐漸向學生傳授。由此可知數(shù)學具有系統(tǒng)性的知識體系。由于六年級數(shù)學是小學數(shù)學學習的最高階段，因而小學六年級總復習涉及小學數(shù)學的各年級段。我們不得不承認，在學習數(shù)學的過程中，學生并不能一次性掌握所有的數(shù)學知識，學習數(shù)學也是一個需要反復吸收的過程，因此這就要求我們的小學數(shù)學教師在小學六年級數(shù)學總復習中進行歸納和總結。

小學六年級數(shù)學總復習既是一個回顧知識的過程，更是一個提升數(shù)學能力的過程。在總復習的過程中，教師要善于將那些零碎的、看起來毫無聯(lián)系的知識點加以總結和概括，使得學生能夠清晰地認識到一些數(shù)學規(guī)律，了解到一些解題方法。這樣學生才能在原有的基礎上，加以提高。舉例而言，教師在總復習的過程中講授分數(shù)應用題，要透過一題而總結一類應用題的解法。一道分數(shù)應用題既可以幫助學生回顧有關分數(shù)的數(shù)學知識，又可以教會學生尋找應用題中的數(shù)量關系。更為重要的是，在這二者的基礎上，采用不同的解法解決問題，以此訓練學生的數(shù)學思維能力。此外，在總復習的過程中，教師要向學生系統(tǒng)地教授數(shù)學方法的內(nèi)容，讓學生對數(shù)學方法有個初步的認識，比如分析法和綜合法的運用，或者可以使用比較教學法、思維導圖法，這些方法都很實用。