高一歷史學習方法與興趣學法
高一歷史學習方法與興趣學法
有的考生越是到考前越是對做歷史題沒有底氣，甚者無從下手，其原因就出在歷史思維取向不清。小編整理了相關內容，希望能幫助到您。
高一歷史學習方法
一、說說身邊歷史
每節(jié)課的開始，安排5分鐘的主題自由講話?！按┰谏砩系臍v史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是說的內容。例如“穿在身上的歷史”，學生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以說說關于帽子的演變、鞋子的發(fā)展等。人類發(fā)展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談論讓學生興趣盎然。根據教學進度每周設計一個談論主題，要求學生從網絡、圖書中尋找相關內容，提前作準備，然后帶到課堂上交流。學生親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，對比較枯躁的歷史學習能產生親近感。這個活動能為教學內容作很好的鋪墊，導入新知順理成章。
二、猜猜歷史謎語
學習結束或在學習過程中，依據教學內容做做適當的文字游戲，既能復習鞏固歷史知識，熟悉歷史人物事件，又讓學生感到輕松愉快。如猜謎語：湘云筆錄(猜一中國古代史學名著)——《史記》;捷報(猜一農民起義領袖)——陳勝;遙望南岳(猜一古代科學家)——張衡;點睛之后破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不愿短兵相接(猜一歷史戰(zhàn)爭)——寧遠之戰(zhàn);刀入庫、馬放南山(猜一歷史名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時間名詞)——明末清初。
猜謎語可以教師出謎，學生競猜，也可由學生個人、小組制謎，師生互相競猜。學生有了興趣，還可發(fā)展成為課外活動，大面積開展。
三、寫寫歷史對聯
教學中穿插一些有趣的聯話，學生既能獲得知識，又能親身感受人文情懷，體驗漢語言文字的無窮情趣。如：抗戰(zhàn)勝利后，在成都流傳著一副對聯，上聯由三個國家名組成，下聯由三個城市名組成。即“中國日本;南京成都”。此聯巧妙別致，反映了抗日戰(zhàn)爭勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。要求同學們把該對聯補寫完整(中國捷克日本，南京重慶成都)。學生有了胃口，課堂一下子熱鬧起來。
除了陳述錦聯妙對、讓學生補充對聯、求征下聯等活動形式外，也可根據學習內容指導學生嘗試有感而發(fā)，寫出有自己獨到見解的歷史對聯，使歷史教學真正達到“史學”“文學”兩不誤，雙管齊下、一箭雙雕。
高一歷史學習方法
新課標歷史題重在探究
近年來的新課標高考歷史試題體現了“觀察”、“考察”、“研究”的近代歷史學特征，背歷史事件、記憶歷史結論的時代已結束，迎來了探究歷史的新高考?，F在的高考歷史試題設計，表現為要考生通過一套歷史思維的方法對歷史材料進行分析，考生自己推論出歷史事件的因果關系、經過與結論，新課標高考表述為對“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”目標的測量。
朝四個方向思考歷史問題
實踐中，有的考生越是到考前越是對做歷史題沒有底氣，甚者無從下手，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個取向：即從歷史發(fā)展規(guī)律和對歷史事件做合乎邏輯的解釋的方向思考問題;從人性的方向思考問題;從經驗的或與經驗相聯系的推理及對有關系的歷史現象作出因果關系的解釋;從社會和文化是漸進的、一貫的進步方向思考問題，即歷史思維的史學科學化、人道主義、理想主義和歷史進步觀取向。有了這樣的思考問題的出發(fā)點，做題就有頭緒。
以公認史學觀評判事物
歷史事件的評判是有標準的，那就是馬克思主義的史學觀、全球史觀、文明史觀。馬克思主義的史學觀是馬克思主義地認識全世界歷史發(fā)展的普遍規(guī)律、科學的階級性、辯證的歷史進步觀;全球史觀是指突破西方學術界根深蒂固的“歐洲中心論”(或稱“西歐中心論”、“歐美中心論”和“西方中心論”)的限制為特征，超越民族和地區(qū)的界限，理解整個世界的歷史觀，公正地評價各個時代和世界各地區(qū)一切民族的建樹,要把某個地區(qū)或國家放在一個更大的空間范圍內來考察;文明史觀是指一部人類社會發(fā)展史，從本質上說就是人類文明演進的歷史，橫向看包括物質文明、政治文明和精神文明?？v向看，人類文明經歷了漁獵采集時代、農業(yè)文明時代(包括新石器時代、青銅時代、鐵器時代)、工業(yè)文明時代(包括手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代)。
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