歷史的答題是有一定的規(guī)律的，學(xué)生掌握答題的規(guī)律可以幫助學(xué)生更好的答題，減少不必要的失分，下面給大家分享一些關(guān)于做高中歷史題技巧方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高中歷史題技巧方法

一、層次到位。

層次是說(shuō)話、作文內(nèi)容的次序，層次到位是正確分段的前提保證。每個(gè)歷史問(wèn)題的解答總有主要線索，有的按時(shí)間劃分若干階段，有的按地點(diǎn)劃分幾個(gè)地域，有的按社會(huì)結(jié)構(gòu)分為政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等層面，有的須要按因果關(guān)系進(jìn)行從因素到結(jié)論進(jìn)行論證。我們應(yīng)該找準(zhǔn)適合題目的主要線索，依據(jù)線索，整理出第一層次的若干方面，這些方面有幾個(gè)，就應(yīng)用幾個(gè)并列自然段去闡述。一般來(lái)說(shuō)，在第一層次(或每個(gè)自然段)內(nèi)部，只需要將知識(shí)要點(diǎn)化就行了，不必再細(xì)化第三、第四層次為更多的自然段了。

二、語(yǔ)言到位。

例如說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就是特指第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，不能理解為兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。所以，歷史學(xué)科考試答題，不能自造歷史名詞，也不能用口頭語(yǔ)言，文學(xué)語(yǔ)言，甚至修辭手法。要充分尊重歷史學(xué)科語(yǔ)言的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，采用教材中的標(biāo)準(zhǔn)概念、歷史老師講解時(shí)的正確觀點(diǎn)來(lái)闡述史實(shí)，分析史料，評(píng)價(jià)人物。同時(shí)，文字要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要精練。

三、書寫到位。

要求用楷體或行楷體書寫文字，不要用草體書寫，一筆一劃、減少連筆、工整清晰，自然爽心悅目;用筆、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色簽字筆，因此平時(shí)做題訓(xùn)練盡量靠近高考要求，不要用鉛筆、亮度太低的藍(lán)黑墨水、藍(lán)黑色圓珠筆也少用;歷史客觀題目前都采用涂卡答題，我們?cè)谟?xùn)練中應(yīng)選用合格的2B鉛筆涂卡，這樣能很好地掌握這種鉛筆的特性，以免上考場(chǎng)出現(xiàn)折斷鉛筆芯，涂得太輕、太重等不利現(xiàn)象;考試書寫中千萬(wàn)不能出現(xiàn)錯(cuò)誤字，否則會(huì)大煞風(fēng)景，影響閱卷者對(duì)你的印象。

四、格式到位。

文科書寫的規(guī)格式樣是統(tǒng)一的，語(yǔ)文考試中作文格式應(yīng)運(yùn)用到歷史學(xué)科作答中來(lái)。答題應(yīng)分段，每個(gè)自然段起筆必須空兩格，一行書寫不盡的文字轉(zhuǎn)行應(yīng)該頂格繼續(xù)書寫，不能象做豆腐一樣，四四方方一大塊，不知頭緒;每段字里行間要均勻大方，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要準(zhǔn)確清晰，不能從頭至尾只用“圓點(diǎn)”符號(hào);同時(shí)，另一個(gè)極端也是錯(cuò)誤的：有些同學(xué)將一道題的答案沒(méi)頭沒(méi)腦地分成八段、十段文字，“豆腐塊”變成了“面條”，這顯然是邏輯混亂的表現(xiàn)。

高一歷史學(xué)習(xí)步驟

學(xué)習(xí)高中歷史課程大致可分四個(gè)步驟：

第一步：史實(shí)。要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，建構(gòu)清晰完整的歷史體系。

第二步：史通。聯(lián)系比較，觸類旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。

第三步：史論。運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高的理論層面。

第四步：史感。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，感受歷史、走進(jìn)歷史、體驗(yàn)歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀和歷史新感受，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從而指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。

高一歷史材料題復(fù)習(xí)攻略

材料解析題是一種主觀性試題，是高考?xì)v史的三大題型之一，具有“靈活性高和區(qū)分度強(qiáng)”等特點(diǎn)。以其材料新、情境新、史味濃而深受人們歡迎。它所引用的材料都是原始史料，源于教材又高于教材，將課本知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合。一般由材料出處(多為文字材料)、題目(多為圖片材料)、提示語(yǔ)(多為表格、圖表材料)組成。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀理解能力、分析歸納能力以及綜合運(yùn)用能力、知識(shí)遷移能力、文字表達(dá)能力等較高層次的歷史學(xué)科能力，考生在材料題上的功夫能反映該考生對(duì)歷史知識(shí)掌握熟練程度和相關(guān)知識(shí)面。最能體現(xiàn)和落實(shí)新課程目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”。材料解析題按照材料采用的形式，一般可分為文字型材料題、圖片型材料題、圖表型材料題、文字加圖片圖表等混合型材料題四類。從近三年廣東高考?xì)v史試題來(lái)看，這種試題的比重有逐年增大的趁勢(shì)?？墒强忌鷤?cè)谶@類試題上的分率低。

因此，加強(qiáng)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，特別是要用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)這種題型的解答，解答材料解析題實(shí)際是首先要解決的問(wèn)題是如何閱讀。在閱讀材料之前應(yīng)先看設(shè)問(wèn)，這樣做可以明白該題提問(wèn)的角度、內(nèi)容和解答要求。這樣做的作用是使考生對(duì)題目的要求做到心中有數(shù)，然后帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的去閱讀，減少盲目性，加強(qiáng)針對(duì)性，提高解題效率。閱讀材料，除了閱讀正文，對(duì)于說(shuō)明性文字(材料出處、題目、提示語(yǔ))也要認(rèn)真閱讀，因?yàn)檫@些說(shuō)明性文字，往往給考生某種暗示和引導(dǎo)。有可能埋伏著解題所需的信息，考生可從中受到啟發(fā)，收到"得來(lái)全不費(fèi)功夫"的效果。其中的“出處”，如果是提示性的，就必須重視。有時(shí)命題會(huì)把材料出處放在材料的開頭，這不僅僅是設(shè)計(jì)的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有提示性，是必讀和必須思考的。如果不屬于提示性的，即作者、著作名稱都很生疏，閱讀時(shí)即可舍去不理，對(duì)解題毫無(wú)影響。閱讀過(guò)程，要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力來(lái)閱讀歷史材料。

中國(guó)古代史的材料多為文言文，必須像語(yǔ)文課分析古文一樣，對(duì)每句話每個(gè)字詞都要字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義，萬(wàn)不可囫圇吞棗，不求甚解。世界史的材料多為外來(lái)的翻譯文，有的句子很長(zhǎng)，很難讀懂。此時(shí)，可按語(yǔ)語(yǔ)文課中劃分句子成分的辦法來(lái)處理：先找主、謂、賓語(yǔ)，再找定、補(bǔ)、狀語(yǔ)。對(duì)信息量大的材料要借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(特別是分號(hào)和句號(hào))劃分層次，理解各層的含義和各層之間的關(guān)系，歸納出材料反映的核心問(wèn)題。同時(shí)用符號(hào)(直線或曲線)畫出關(guān)鍵詞句，去粗取精。

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