學霸滿分的歷史學習方法
學霸滿分的歷史學習方法分享
歷史學習要把握歷史時間的順序性特征，這一定程度上反映了歷史的內在聯(lián)系及其規(guī)律性。下面給大家分享一些關于學霸滿分的歷史學習方法分享，希望能夠對大家有所幫助。
學霸滿分的歷史學習方法篇1
1、近代列強侵華的方式和危害
(1)方式：
①軍事侵略：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、日本侵華戰(zhàn)爭。
②政治侵略：通過中英《南京條約》(1842年)、中日《馬關條約》(1895年)、《辛丑條約》(1901年)等不平等條約，中國淪為半殖民地半封建社會。
③經(jīng)濟侵略：傾銷商品、掠奪原料、政治借款、__賠款、設廠筑路。
④文化侵略：西方的__教文化和資產(chǎn)階級的價值觀念傳入中國，泯滅中國人民的反抗意志。
(2)危害
①政治上：攫取和破壞了中國的國家主權。領土主權破壞：列強通過一系列不平等條約，割占了中國大片領土，破壞了中國的領土主權;司法主權破壞：列強還取得了領事裁判權;領海主權、關稅主權喪失、獲得在華駐兵權。
②經(jīng)濟上：列強通過不平等條約傾銷商品、掠奪中國原料，輸出資本，控制了中國的經(jīng)濟命脈。
③文化上，毀滅中華文明遺產(chǎn)，如火燒圓明園。
④列強無視中國人民的基本生存權，還瘋狂掠奪中國人民的財產(chǎn)和國家財富。
2、農(nóng)民階級在近代中國民主革命中的特點
(1)農(nóng)民階級具有革命性
①含義：受地主階級和外國資本主義的雙重壓迫，具有革命的要求。
②表現(xiàn)：太平天國運動首次擔負起反封建反侵略的革命任務，沉重打擊中外反動勢力，動搖了清政府的統(tǒng)治基礎;義和團運動打破了列強瓜分中國的美夢。
(2)農(nóng)民階級具有落后性
①含義：由于農(nóng)民小生產(chǎn)者的階級局限性，難以提出科學合理的革命綱領以指導其革命。
②表現(xiàn)：《天朝田畝制度》的空想性;《資政新篇》的不切實際性;“扶清滅洋”口號的盲目排外性。
3、“六個第一”巧記辛亥革命
(1)建立中國第一個資產(chǎn)階級政黨——同盟會。
(2)第一次提出比較完整的資產(chǎn)階級革命綱領——三民主義。
(3)建立亞洲第一個資產(chǎn)階級共和國——中華民國。
(4)頒布亞洲第一部資產(chǎn)階級性質的憲法——《中華民國臨時約法》。
(5)中國近代第一次真正意義上的資產(chǎn)階級民主革命。
(6)中國近代第一次歷史巨變，__了兩千多年的封建帝制。
4、新民主主義革命時期中共的探索特點
(1)從綱領到最低綱領(國共第一次合作，開展國民__)。
(2)從以城市為中心到創(chuàng)建農(nóng)村革命根據(jù)地(國共十年對峙)。
(3)從反蔣抗日到聯(lián)蔣抗日(國共第二次合作，開展抗日戰(zhàn)爭)。
(4)從農(nóng)村再到城市(人民解放戰(zhàn)爭)。
5、對中國民族資本主義的認識
(1)三次發(fā)展機遇：
甲午戰(zhàn)爭后清政府放寬“民間設廠”的限制;辛亥革命的推動;第一次世界大戰(zhàn)列強對華經(jīng)濟侵略的放松。
(2)四個原因：
商品經(jīng)濟的發(fā)展、外國侵略的刺激、洋務運動的誘導、國民政府的政策。
(3)五個發(fā)展階段：
“春”：甲午戰(zhàn)后的初步發(fā)展和一戰(zhàn)期間的“短暫春天”;
“夏”：1927～1936年國民政府統(tǒng)治前期的較快發(fā)展;
“秋”：抗戰(zhàn)時期遭到沉重打擊;
“冬”：解放戰(zhàn)爭時期陷入絕境;
“新生”：新中國成立后進行社會主義改造，轉變?yōu)樯鐣髁x國營企業(yè)。
(4)分布結構：
“弓箭”結構——主要分布在自然經(jīng)濟解體程度比較高的沿江、沿海地區(qū)。
(5)兩個影響：
一是推動了中國社會經(jīng)濟和社會生活的進步;
二是為近代中國的社會變革、思想進步和民主政治的發(fā)展提供了經(jīng)濟和階級基礎。
(6)三個障礙：
外國資本主義侵略勢力、封建勢力、官僚資本主義。其中，最主要的障礙是外國資本主義侵略勢力。
學霸滿分的歷史學習方法篇2
1、近代社會生活變遷的認識
(1)一條主線：
隨外國資本主義入侵和近代中國社會政治經(jīng)濟思想文化變化而變遷。
(2)兩個方面：
一是社會物質生活的變遷;
二是生活風俗習慣的變化。
(3)三大因素影響：
一是歐風美雨的潛移默化。通商口岸就是晚清社會近代化最早的發(fā)生地和近代文明的窗口，近代文明經(jīng)通商口岸逐漸向中國內地輻射;
二是中國資本主義經(jīng)濟發(fā)展，為近代物質生活和風俗的變遷提供了物質基礎;
三是維新思潮、辛亥革命、新文化運動等政治思想運動的推動。
(4)四大表現(xiàn)：
一是社會物質生活方面，即服飾、飲食、住宅的變化;
二是社會風俗和思想觀念方面，即婚喪嫁娶、社會禮儀的變化;
三是交通、通訊工具的變化;
四是大眾傳媒的變化。
(5)結論：
中國近代社會生活的變遷是伴隨著西方入侵、西方的社會生活思潮和生活方式的涌入而變化的，帶有半殖民地半封建社會的特點。
2、近代思想解放潮流的認識
(1)一個主題：
向西方學習，探索救國救民之路。
(2)兩個特點：
向西方學習的層次不斷深入，逐漸突破封建思想束縛，中國人思想不斷得到解放;先進理論在革命實踐中和中國實際相結合，不斷創(chuàng)新發(fā)展。
(3)三個層面：
器物層次——制度層次——思想文化層次。
3、對中國現(xiàn)代政治建設的認識
(1)兩種社會形態(tài)：
新民主主義社會、社會主義社會。
(2)兩個機構：
中國人民政治協(xié)商會議和全國人民代表大會。
(3)兩部憲法：
《共同綱領》和1954年憲法。
(4)四大制度：
①人民代表大會制度——根本政治制度，社會主義民主和法制建設的基礎。
②中共領導的多黨合作和政治協(xié)商制度——“長期共存，互相監(jiān)督”是指導思想，政治協(xié)商是主要形式，政治協(xié)商會議是基本組織形式。
③民族區(qū)域自治制度：各民族平等互助，團結在祖國大家庭內，共同建設社會主義的制度。
④基層民主選舉制度：改革開放新時期出現(xiàn)，直接民選，落實“依法治國”方針。
4、“一二三”理解現(xiàn)代中國的外交
(1)一個政策和宗旨：
獨立自主的和平外交;維護世界和平，促進共同發(fā)展。
(2)兩大貢獻：
和平共處五項基本原則成為解決國與國之間問題的基本準則;提出“求同存異”方針。
(3)三個時期：
①奠基時期(50年代)：“另起爐灶”“打掃干凈屋子再請客”“一邊倒”的方針，步入國際舞臺;提出和平共處五項原則，參加日內瓦會議和萬隆會議。
②拓展時期(70年代)：恢復在聯(lián)合國的合法席位;中美關系正?；?中日邦交正?；?。打開外交新局面。
③創(chuàng)新時期(改革開放新時期)：全方位外交，積極參與聯(lián)合國活動，致力于地區(qū)合作。
5、現(xiàn)代____道路探索的階段線索
(1)過渡時期(1949～1956)
①含義：從新民主主義經(jīng)濟向社會主義經(jīng)濟過渡。
②三項舉措：過渡時期總路線;“一五”計劃;三大改造。
③一個創(chuàng)舉：對資本主義工商業(yè)實行和平贖買政策。
④兩個特點：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè);社會主義建設(發(fā)展生產(chǎn)力)和改造(變革生產(chǎn)關系)并舉。
⑤三項成果：社會主義工業(yè)化基礎初步建立;高度集中的計劃經(jīng)濟體制建立;單一的生產(chǎn)資料社會主義公有制確立。
(2)曲折前進(1956～1978)
①一條主線：社會主義建設在探索中曲折前進。
②兩方面探索：有益探索：中共八大;八字方針。探索失誤：總路線、大躍進、人民公社化運動、“__”。
③三個“一”：一個轉變：工作重心由“以經(jīng)濟建設為中心”轉到“以階級斗爭為綱”;一個錯誤：“左”傾錯誤惡性發(fā)展;一場浩劫：“__”。
④四個經(jīng)驗：以經(jīng)濟建設為中心;遵循客觀規(guī)律;生產(chǎn)關系變革必須與生產(chǎn)力水平相適應;不照搬外國經(jīng)驗。
(3)社會主義建設新時期(1978年至今)五個轉變
①從“以階級斗爭為綱”到以經(jīng)濟建設為中心。
②單一公有制發(fā)展為以公有制為主體的多種所有制。
③高度集中的計劃經(jīng)濟體制轉變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟體制。
④從優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)到國民經(jīng)濟協(xié)調穩(wěn)定的發(fā)展。
⑤從學習蘇聯(lián)模式到開辟有中國特色社會主義道路。
學霸滿分的歷史學習方法篇3
有的同學認為：我們從初中到高中，一直都在學歷史，而且，初中、高中的歷史課本的內容大體相似，其實，大家只看到了現(xiàn)象，而沒有看到事情的本質。實際上，它們是點、線、面的關系。高中歷史更注重歷史的線索和時代特征以及一定的歷史理論。因此，要學好高中歷史，決非簡單的背背就能順利過關。高中歷史知識可以分為章節(jié)知識、專題知識和理論知識，其中，章節(jié)知識是基礎。章節(jié)知識和專題知識縱橫交錯，構成知識網(wǎng)絡;歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識點，形成一個多層面的立體交叉體系。比如說，中國近代史有三條線索：外國資本主義侵華史、中國人民抗爭史、中國人民探索史。像這樣的線索和時代特征，就需要大家在學習的時候及時予以總結。注重知識的整體性、階段性、理論性，因此，在學完每一個歷史時期或階段內容時，一定要及時將每一個歷史時期或階段的知識由點到線構建成一完整知識體系框架，注重對每一個歷史階段特征的分析和理解，把握歷史發(fā)展的總體脈絡，以高屋建瓴，拓展思路，使知識系統(tǒng)化、條理化。注意分析歸納不同歷史時期的時代特征、階段面貌、歷史趨勢、經(jīng)驗教訓，使繁雜的知識條理清晰，并從中總結出歷史發(fā)展的基本規(guī)律。
要學好高中歷史，還需要一定歷史理論的學習。高中歷史比初中歷史的難度提高了一個層次，注重歷史的前因后果，加強了對歷史問題的分析，而在這其中就蘊藏著歷史理論。與高中歷史聯(lián)系比較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本范疇和基本觀點。它主要包括以下幾個內容：
第一、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的需要，這便是歷史唯物主義的一個基本規(guī)律。生產(chǎn)力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實際能力，是改造自然和影響自然并使之適應社會需要的客觀物質力量。
生產(chǎn)力包括勞動資料、勞動對象和勞動者三個主要因素。生產(chǎn)關系指的是人們在生產(chǎn)勞動中結成的社會關系。它是生產(chǎn)力的社會存在形式，包括產(chǎn)品的分配、交換和消費三個主要環(huán)節(jié)，含有生產(chǎn)資料所有制和分配制度等主要內容。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定生產(chǎn)關系的性質，生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力具有反作用。
第二、經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑要適應經(jīng)濟基礎的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會生產(chǎn)關系的總和，構成了社會經(jīng)濟基礎。社會上層建筑指的就是建立在一定的經(jīng)濟基礎之上的社會思想、觀點，以及相應的制度、設施和組織的復雜體系。具體說，它指的就是社會的政治、法律、宗教、藝術、哲學等觀點，以及同這些觀點相應的政治、法律制度和設施的總和。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，一定的經(jīng)濟基礎要求相應的社會上層建筑與之相適應。社會上層建筑對經(jīng)濟基礎有著很大的反作用。適應于經(jīng)濟基礎的上層建筑對社會發(fā)展起到推動作用，落后的或超前的社會上層建筑對社會發(fā)展起著阻礙作用。
第三、人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。歷史唯物主義認為，人民群眾是歷史的主人。個人在社會中是比較渺小的，只有當個人結合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會主體的重大作用。即使是杰出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎上，才能對社會歷史發(fā)揮一定的影響。
第四、歷史是不斷進步的。任何歷史人物、政黨、團體、歷史活動、制度、措施等都必須適應歷史發(fā)展的潮流，違背歷史發(fā)展潮流的必將滅亡。
第五、掌握一定的評價方法。我們學習歷史，決不能“為歷史而歷史”，而是要有一定目性的。學習歷史，主要是為了以史為鑒、學以致用，能夠將在歷史課上學到的東西用來解決現(xiàn)實生活中的問題。我們分析問題的時候，就要采取正確的評價方法：
(1)堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。比如說____的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，____是整個人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。
(2)堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。
(3)評價歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標準不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身于封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經(jīng)，一生從未當過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產(chǎn)階級上層的利益，因此他是民族資產(chǎn)階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由于農(nóng)民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農(nóng)民階級就當然肯定。
(4)評價歷史事物應堅持效果第一，動機第二。歷史是復雜和矛盾的。在歷史文明的進程中，主觀上的善良愿望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應將效果與動機結合起來進行分析，不可偏廢，同時應將對效果的評價放在首位，因為對歷史起作用較大的是結果而不是動機，同時動機對效果的實現(xiàn)又有一定的關系，所以也要兼顧動機。
綜上所述，同學們在學習的過程中，首先要學會學習，然后掌握一定的學習技巧，解決最基本的基礎知識，最后要掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法以達培養(yǎng)能力的目的。這樣，成功一定會屬于你。
學霸滿分的歷史學習方法篇4
1、框架記憶法
要形成知識框架，首先要背好課本的章節(jié)目錄，這是最粗的線條，也是最基礎的內容。比如本冊書共包括七個單元，可歸納為三個大框架：古代的中國(第一單元)和世界(第二單元);近代的世界(第三單元)與中國(第四單元——舊民主主義革命;第五單元——新民主主義革命及其指導思想馬克思主義的產(chǎn)生發(fā)展);當代的中國(第六單元)和世界(第七單元)。有了基本的框架，再向其中填充相應的內容，逐漸細化，最后，書本上的每一個知識點都在框架之中。走向考場的一剎那，雖然腦海中只有一個知識框架，但實際上它包含了若干子目錄。
2、聯(lián)想記憶法
(1)時間上的聯(lián)想
就是利用事物在時間上或空間上的接近關系，由一事物聯(lián)想到另一事物。
我們可以按照事件發(fā)生的時間順序展開聯(lián)想，
我們還可以抓住某一時間，聯(lián)想到同時發(fā)生的幾件大事。
(2)空間上的聯(lián)想
我們可以對發(fā)生在同一地點的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。
3、比較記憶法
就是從眾多的歷史現(xiàn)象中找出它們的共同點和不同點，從共同點中尋求規(guī)律性，從不同點中探索出矛盾的特殊性。
本冊書中可以比較的知識點有很多，比如，可以比較古代的中國和西方政體的不同;古代的希臘和羅馬的民主政體的不同;古代的民主政體與近代民主政體的不同;近代英、美、法、德政體的不同;現(xiàn)代中外政體的不同等。
4、歸納記憶法
就是對知識的橫向或縱向的分析和歸納，也是記住線索和要點的過程。
5、趣味記憶法
就是把枯燥的記憶趣味化，或者叫寓記憶于趣味之中。趣味記憶的方法很多，有時甚至很荒誕，但只要有利于記憶，都無大礙。
(1)諧音記憶法
比如，《南京條約》開放的五個通商口岸，可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)”。
(2)關鍵詞記憶法
比如，“查士丁尼法典”的內容，同學們總容易混淆，可以記憶為：“歷代敕令法典看，人財訴訟總論翻;學說解釋在匯纂，查帝又把新敕傳”。
(3)荒誕記憶法
記憶有法，而無定法。以上介紹的幾種比較常用的記憶方法，由于各人的思維習慣與記憶水平的不同，并不可能適應每一位同學，希望以本文為契機，激發(fā)同學們的探索實踐精神，開發(fā)出更有效、更適合自己的記憶方法。
學霸滿分的歷史學習方法篇5
1、養(yǎng)成濃厚的學習的興趣：張載說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學克成。”楊振寧亦說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓?！?/p>
2、培養(yǎng)學習的主動性，真正理解和把握學習規(guī)律：什么是學習的主動性呢?就是不靠別人督促，不在外力推動下學習。怎樣才能培養(yǎng)學習的主動性呢?一是要有明確的學習目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學習目的，認清學習的重要性，才能充分發(fā)揮學習的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學習。二是要采取積極的學習態(tài)度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。
3、“溫故知新”與“溫新知故”相結合。“溫故知新”反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學問應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮;有的知識需要由此及彼，融會貫通;有的知識應引進先知，觸類旁通;有的知識應該聯(lián)系實際，具體領悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學習方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關系，從而成為轉化能力，提高素質。
4、學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
5、上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。
6、要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內容，三是背誦;但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰(zhàn)爭”為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質為中心點，把同類性質的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
7、牢記歷史教學的目標是"掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題"，這是進行歷史復習時的指導方針，應側重從這幾個方面提高自己的能力。
在復習歷史教材時，不僅按歷史的具體面貌進行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以我在答量特別是答問答題時很注意前后的關聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點要統(tǒng)一，要準確。即思想要受觀點的約束。同時答題時應先有條理的列出答題要點，即觀點，然后再根據(jù)觀點來擴充歷史事件，以事實來證論觀點，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
8、歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，應注重考查我們分析史實、理解的`能力。因而歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學科的學習中非常重要。同時，我們還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導，去正確的評價每一歷史事件。