中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法及應(yīng)試技巧
考生面臨著中考的升學(xué)壓力，在所有學(xué)科中，許多學(xué)生最擔(dān)心的就是數(shù)學(xué)成績的提高，大家都早早的開始了中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，不過在復(fù)習(xí)的過程中是要掌握一些有效實(shí)用的技巧來幫助做好備考工作的。下面我們就來看看有效復(fù)習(xí)中考數(shù)學(xué)的小技巧，歡迎大家閱讀!
中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)方法
1、精做題
數(shù)學(xué)能力的提高離不開做題，但當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。解數(shù)學(xué)題要著重研究解
題的思維過程，弄清基本數(shù)學(xué)知識和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，研究運(yùn)用不同的思維方法解決同一數(shù)學(xué)問題的多條途徑，在分析解決問題的過程中既構(gòu)建 知識的橫向聯(lián)系又養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣。
一節(jié)課與其抓緊時(shí)間大汗淋淋地做三十道考查思路重復(fù)的題，不如深入透徹地掌握一道典型題。
2、學(xué)會(huì)節(jié)省做題時(shí)間
要 重視和加強(qiáng)選擇題的訓(xùn)練和研究。不能僅僅滿足于答案正確，還要學(xué)會(huì)優(yōu)化解題過程，追求解題質(zhì)量，少費(fèi)時(shí)，多辦事，以贏得足夠的時(shí)間思考解答高檔題。要不斷
積累解選擇題的經(jīng)驗(yàn)，盡可能小題小做，除直接法外，還要靈活運(yùn)用特殊值法、排除法、檢驗(yàn)法、數(shù)形結(jié)合法、估計(jì)法來解題。解法的差異，速度的差異，正體現(xiàn)了 學(xué)生不同層次的思維水平。
3、做好改錯(cuò)反思，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)改錯(cuò)本
在 復(fù)習(xí)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些大大小小的失誤，也會(huì)遇到一些攔路虎，這時(shí)候，可能要么束手無策，要么費(fèi)了九牛二虎之力才能解決，要么是問題雖然解決了，但自 我感覺不好―――或是思路不清，東拼西湊才找到答案;或是解法繁瑣，不盡人意。碰到這種情況不要緊張，這正是拓展思維、提高能力的契機(jī)，不要輕易放過。
“錯(cuò) 誤是最好的老師”，我們要認(rèn)真的糾正錯(cuò)誤，當(dāng)然，更重要的是尋找錯(cuò)因，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，三、五個(gè)字，一、兩句話都行，言簡意賅，切中要害，以利于吸取教訓(xùn)， 力求相同的錯(cuò)誤不犯第二次;輕描淡寫，文過飾非的查錯(cuò)因是沒有實(shí)質(zhì)性的意義的。只有認(rèn)真的追根溯源的查找錯(cuò)因，教訓(xùn)才會(huì)深刻。
在復(fù)習(xí)過程中，要注意多學(xué)習(xí)，多更新，不要固守自己熟悉但落后的方法習(xí)慣，要向老師學(xué)，向其它同學(xué)學(xué)，取人之長，補(bǔ)己之短。要做好解題后的反思，清理解題思路，尋求最佳解答方法，以達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。
中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)步驟
一、緊跟學(xué)校老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度和要求，無論難易題都認(rèn)真對待，完成學(xué)校作業(yè)要求。
在這個(gè)過程中，偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)某一小知識點(diǎn)(的時(shí)候是單一知識點(diǎn))有點(diǎn)欠缺，那么不能忽視它，及時(shí)認(rèn)真的研讀課本和平時(shí)作業(yè)，再找些課外練習(xí)題(如輕型奪冠)，經(jīng)過20題左右的練習(xí)即可彌補(bǔ)上來。
二、對函數(shù)、相似形、圓的知識系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
對這部分知識的復(fù)習(xí)，要超過學(xué)校老師帶著學(xué)生綜合復(fù)習(xí)的難度(當(dāng)然了，示范校數(shù)學(xué)特長班的除)，因?yàn)椋瑢W(xué)校老師正常復(fù)習(xí)的時(shí)候，還是以全班70%學(xué)生的實(shí)際情況為主，因此，這部分的復(fù)習(xí)中，對題的難度和靈活性上，要求只能是在70%，所以班里較好的學(xué)生要與重點(diǎn)校特長班的學(xué)生來競爭的話，僅靠這個(gè)難度和靈活性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、做大量中考真題和模擬題，以做真題為主，作模擬題為輔。重點(diǎn)是考試最后二題，來見識、鍛煉解題能力。
尤其是北京市海淀區(qū)的所三年考試題以及南京、上海、重慶等較早實(shí)施新課標(biāo)的省區(qū)中考真題。這些省區(qū)的試題具有很高的代表性，全國的新課標(biāo)考試都是在國家教育部新課標(biāo)統(tǒng)一指導(dǎo)大綱下完成命題工作的。
另外，目前，市場的打著多么權(quán)威的模擬題也僅是對各地中考的移花接木，幾乎未結(jié)合新課改方向作任何改動(dòng)。
四、針對最后兩題考察的知識點(diǎn)在難度和靈活性上多總結(jié)歸類。
在見識了最后兩題的難度和題型后，更關(guān)鍵的是，來總結(jié)各種常見題的基本解題思路，避免閉門造車。如可以歸納為：圖形運(yùn)動(dòng)類、圖形變換類、歸納探索類、分類討論類等。了解、熟悉、掌握這些題型的特點(diǎn)、規(guī)律、基本解題思路，通過一定數(shù)量題的練習(xí)，然后，再總結(jié)，再訓(xùn)練就可提高解題能力。而不是，僅憑偶爾狀態(tài)好、對某一題熟悉就能作出來的表面現(xiàn)象，而是真正具備了一定的解題能力。
通過以上的訓(xùn)練，即使在考試中對最后兩題仍不是特別有把握，那么，憑以前的訓(xùn)練基礎(chǔ)和解題思路，認(rèn)真審題還是很有希望作出來，或得到大部分的。
五、提高對初等數(shù)學(xué)的基本數(shù)學(xué)模型的理解
函數(shù)思想、方程思想、分類討論思想、運(yùn)動(dòng)變化思想
六、考試中合理的時(shí)間分配
在滿分試卷中，基本要求就是每一分鐘得到一分。而前面基礎(chǔ)部分顯然答題速度要快很多，應(yīng)80分鐘內(nèi)答完，并心理有數(shù)。后面兩題的解題時(shí)間在30分鐘內(nèi)。最后10分鐘再總體審查試卷，在有所猶豫的題的上再仔細(xì)考慮一下。
中考數(shù)學(xué)的應(yīng)試技巧
(1)充分利用考前十分鐘，通覽全卷，把握全局。
中考中規(guī)定：“提前十分鐘發(fā)卷，讓考生填寫準(zhǔn)考證號、座位號、姓名、填涂答題卡等，但不能作答?！笨忌衫眠@段時(shí)間，將試卷瀏覽一遍，把握試卷全局，大致了解題量、題型及分值的分布，了解試題的難易度，了解哪些題易、哪些題難，作到心中有數(shù)，才能舉措對路。
(2)科學(xué)統(tǒng)籌答題順序，先易后難，合理支配答題時(shí)間。
在中考的數(shù)學(xué)試卷中，絕大多數(shù)是基礎(chǔ)題、中檔題，難題是極少的。為了讓迎考心態(tài)處于最佳狀態(tài)，考生要科學(xué)統(tǒng)籌答題順序，合理支配答案題時(shí)間。第一步，先做容易得分、計(jì)算量又不大的題，快速增加得分，體驗(yàn)成功感，有利于消除剛開考時(shí)的緊張心理;第二步，做有一定的解題思路，但又需要一定計(jì)算和表述時(shí)間的題，不斷補(bǔ)充分值，此時(shí)，完成大部分的試題，心理上又不斷體驗(yàn)成功，使思維處于興奮狀態(tài)，利于活化大腦中的知識脈絡(luò);最后一步，在無后顧之憂的輕松、穩(wěn)定狀態(tài)下，集中“火力”，去攻打心中所謂的難題。切忌從頭做到尾，一旦碰到坎，跨不過去，花費(fèi)時(shí)間過多，就會(huì)影響后面題目的作答，心理上會(huì)造成過重負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致審題不周，漏這漏那，錯(cuò)亂百出，連連失分。
(3)謹(jǐn)慎審題，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上求快，爭取時(shí)間。
一般題目至少看兩遍，弄清題意，找全信息，識別題中陷井，挖掘隱含條件。對感覺熟悉的圖形、題目，越要謹(jǐn)慎，千萬不要憑借舊經(jīng)驗(yàn)和舊思路方法，沒看清楚題目就想當(dāng)然的作答。因?yàn)閳D形、內(nèi)容的相同，并不意味著題目的設(shè)問也相同。對新題型更要仔細(xì)讀題，耐心地多看幾遍。把已知條件的常規(guī)反射一一列出，再尋找“橋梁”鏈接已知量和待求量。只有在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上才求快。
(4)答題規(guī)范，不丟“冤枉”分。
考生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，秉承“扣分點(diǎn)，要必免;得分點(diǎn)，要多寫;關(guān)鍵點(diǎn)，不能省”原則，規(guī)范作答，正確書寫格式，既不輕易失分，又能在自己不能完全求解的試題中多得一些零散分。另外，書寫要工整、清晰，卷面要整潔，作答案順序一般從上到下，從左到右，等等。這些，將會(huì)讓評卷的老師在可扣可不扣的地方，不扣你的分，在可給可不給的地方，給你分，使你獲益多多，不丟“冤枉”分。
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