怎樣提高九年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
怎樣提高九年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)外，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能讓學(xué)生更好的應(yīng)對考試和未來發(fā)展需要。下面小編就同大家聊聊關(guān)于怎樣提高九年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的問題，希望有所幫助!
1怎樣提高九年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
加強基礎(chǔ)知識，多途徑訓(xùn)練發(fā)散思維
首先，要加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)。學(xué)生不僅要準(zhǔn)確掌握每個知識點，而且能將多個知識點相互聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)思維靈活度。如果基礎(chǔ)知識掌握不牢固，那么思維在發(fā)散時便會處處受阻，有很大的狹窄性。還有，課堂訓(xùn)練時適當(dāng)進行“一題多解、一題多變、一題多問”的教學(xué)活動。采用“一題多解”可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一題目的不同解法，并對各種解法相互比較，找到最簡單的解題途徑，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律;采用“一題多變”可以預(yù)防學(xué)生思維定式，能培養(yǎng)學(xué)生多想多變的能力。
例如，授課時，可以從簡單的題目入手，由淺入深，使學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在練習(xí)時，對較難的題目，可以通過“一題多變”，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€較為簡單的問題，讓學(xué)生找到突破口，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。同時，讓學(xué)生自己嘗試改變題目，通過對新題的解答從而對知識進行重組;采用“一題多問”可以引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，增強學(xué)生思維的靈活度。
訓(xùn)練逆向思維，培養(yǎng)思維發(fā)散
逆向思維是對已經(jīng)成定論的觀點反過來思考的一種思維方式。教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在遇到難點時，通過逆向思維，從相反方向去思考問題，從而找到問題的解決方法。通過訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，可以克服學(xué)生的思維定勢，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維具有很大幫助。
例如，設(shè)x，y，z是整數(shù)，方程，x+y+z=0，說明y-4xz≠2006成立。此題從正面進行解題一定存在很大難度，此時教師可以指引學(xué)生從另一個角度進行思考解題，也就是從反方向解題。假設(shè)y-4xz=2006成立，則y一定是偶數(shù)。理由：若y是奇數(shù)，則x也是奇數(shù)，又因為4xz是偶數(shù)，則y-4xz必是奇數(shù)，當(dāng)2006是偶數(shù)時，必然產(chǎn)生矛盾，所以y一定是偶數(shù)。令y=2a，y-4xz=4a，-4xz一定是4的倍數(shù)，而2006不是4的位數(shù)，出現(xiàn)矛盾，由此可得y-4xz不可能是2006。
2提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
1、變主演為主導(dǎo)
“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想教師要努力創(chuàng)造機會激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生精神飽滿地參與學(xué)習(xí)過程的始終，給學(xué)生以動腦思考、動手操作、動口表述的時間和空間，把教師的活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，從而大幅度地提高課堂教學(xué)效果。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成具有挑戰(zhàn)的問題，來引發(fā)學(xué)生更多的提問，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會將實際問題中的數(shù)學(xué)知識模型化，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識觀察分析現(xiàn)實問題，并用數(shù)學(xué)方法解決問題，初步掌握解題的思路和方法。
2、變灌輸為合作交往
教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等，意味著對話，意味著共同參與，意味著相互建構(gòu)課堂教學(xué)過程中，教師要改變“灌輸一接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感接受式學(xué)習(xí)不再是主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受式學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)，相輔相成。
3、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合
統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合是指教學(xué)要面向全體學(xué)生，使他們達到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，得到全面發(fā)展：同時又要照顧個別差異。實行分類，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提高，成為“合格加特長”的人才學(xué)生身心發(fā)展在一定階段既有共同的特征，又有個別差異，教學(xué)中只有針對學(xué)生共同特征和個別差異施教，才能收到理想的效果根據(jù)加德納的多元智能理論，智力是彼此相互獨立、以多元方式存在的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體之間智力差異，而且，學(xué)生存在差異性的發(fā)展。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，要人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
激發(fā)學(xué)生的興趣，推進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是推動學(xué)生認知活動的巨大推動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，“強扭的瓜不甜”、“牛不喝水按不到河里”，如果學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí)，也僅僅是做做樣子給老師和家長看而已，其效果必定是很差的。要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個人成長、發(fā)展的路上有用。
如當(dāng)學(xué)生在長年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，尤其數(shù)學(xué)模型可有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，為我們的日常生活和學(xué)生的個人成長提供了一種語言、思想和方法。學(xué)生在這樣的活動中能迅速地產(chǎn)生積極的情感體驗，并強化學(xué)生的動力機制，提高后繼學(xué)習(xí)的動力，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從表面看，數(shù)學(xué)似乎是一門枯燥無味的學(xué)問，但如果把它同相關(guān)的歷史知識聯(lián)系起來，學(xué)生就會對它產(chǎn)生興趣，就會主動地去思考，去探究。
創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認知沖突，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)的本質(zhì)是交往，教師應(yīng)樹立“教學(xué)活動”的觀念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，設(shè)計教學(xué)、開放教學(xué)，切實讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些新穎的實際問題，讓學(xué)生積極主動地思考，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)待解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。在新課程中，有很多寓德育于教學(xué)之中的案例，起到教材是德育教育“平臺”的理念。
案例一：某文藝團體為“希望工程”募捐組織了一場義演，共售出1000張票，籌得票款6950元?？山柚嘘P(guān)資料和照片并結(jié)合本地區(qū)的貧困生救助、各種項目救助等活動，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境好幸福，珍惜學(xué)習(xí)機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。要讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情景與氛圍。 案例二：某廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名，對A、B、C三名候選人進行了創(chuàng)新、綜合、語言三項素質(zhì)測試，誰將被錄用?可讓學(xué)生扮演廣告公司老總，如何招聘并講出理由。這樣學(xué)生很快進入角色，深入其中，積極思考，共同參與，鍛煉了學(xué)生的分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了視野，并加深了加權(quán)平均數(shù)概念，形成良好的課堂氛圍。學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。因此，設(shè)計從學(xué)習(xí)實際和貼近學(xué)生生活實際出發(fā)，為課堂教學(xué)打下伏筆的問題情景能迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高解決問題能力。
4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)
求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性
數(shù)學(xué)比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生情趣和動機。教材還抓住學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，以“活的東西去教活的學(xué)生”來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。首先，注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。
其次，充分讓學(xué)生參與實踐操作。教材針對學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個小組，請他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
開辟第二課堂，展示閃光點，激活學(xué)生的求知欲
數(shù)學(xué)的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。
特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認真聽講、行為要規(guī)范，做個好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。
相關(guān)文章：
2.初中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有哪些
怎樣提高九年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
