初、高中化學學習對比
初、高中化學學習對比
一說化學大家就會覺得化學很繁多，其實在學習化學中，還是需要積累的，小編整理了初、高中化學學習對比，希望能幫助到大家。
NO.1教學要求的差別
對比初、高中教學大綱中對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及科研方面的某些應用。其知識層次只要求學生認識表面現(xiàn)象及結果即可。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。要求學生在掌握所學知識的內(nèi)部聯(lián)系的同時，還要學會聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的應用。
NO.2教材中知識的差別
高一時需對初中某些知識加深、完善。如：
(1)氧化還原反應，初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化還原反應，而且對氧化劑和還原劑概念不做要求，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點，即從本質(zhì)上來學習氧化還原及應。
(2)初中階段學習元素及化合物知識，只需掌握簡單的規(guī)律，但高中階段的化學反應，需從本質(zhì)上理解反應，通過離子反應掌握反應的本質(zhì)。
(3)“差量”法的應用，此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高-年要結合有關新課內(nèi)容補充講解并使學生逐步掌握。
(4)在弄清楚物質(zhì)微粒之間個數(shù)關系之后，要學會利用“關系式”法，即在多個化學反應的計算中，找出相應物質(zhì)的微粒關系，直接計算。此外，對于實驗課，初中實驗講重視的是學生觀察現(xiàn)象得出結論，而高中化學實驗要逐步鍛煉學生設計實驗，獨立完成實驗過程，并根據(jù)實驗得出相應結論。初、高中課的過渡要注意把握時機和尺度，通過相關知織的過渡要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。
NO.3要科學的閱讀教材和資料書
學習是一個循序漸進的過程，在這個過程中一定到注意自己的學習方法，才能事半功倍。
1、課前預習
預習是基礎，古人說：“凡事預則立，不預則廢?！睙o論做什么事情，事先都應有所準備。有無準備，準備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準備。預習主要是對知識的準備。具體地講，就是學生要在老師講解新課之前，有計劃地獨立地自學新課的內(nèi)容，做到對下一節(jié)課老師要講的新課的內(nèi)容的初步了解。有備才能無患。為什么課前預習呢?因為預習有幾個重大作用：
2、提高聽課質(zhì)量。
預習可以掃清課堂知識的障礙。在自己的學習過程中，肯定遇到過這種情況，老師在講解新課的過程中經(jīng)常會提到一些以前學過與之相關的舊知識、舊概念，但是你卻對這部分的內(nèi)容不會了或者遺忘了，這時就意味著頭腦中的知識序列出現(xiàn)了斷裂，或者說學習階梯中斷了，其結果就是對新知識不能理解和吸收。因此，我們在學習新知識之前必須預習，通過預習準備好學習新知識時所必須的舊知識，從而為課堂學習掃清了障礙。對于化學的學習，課前預習是一件大有裨益的事。這樣做就會不局限于老師的講課速度，超前自學。不僅能夠提高自己的自學能力，而且會對知識的融會貫通起到意想不到的作用。在超前學習時肯定會存在不少疑問，或者是對一些問題存在比較膚淺的理解，當老師在課堂上講到這部分的內(nèi)容時，你就可以帶著疑問去聽課，并比較老師對知識的理解與把握與自己的理解有何不同。這樣一疑一思，一對比一求證，會將知識在課堂上真正地掌握。
3、提高聽課水平。
同學們都會有這樣一種經(jīng)歷，同是一個班的同學，聽同一個老師講同一內(nèi)容，但是每個人對這一內(nèi)容的理解和吸收卻有很大差別。那么你知道這是為什么嗎?這是因為不同的同學的聽課的起點和接受能力是不同的。那么為什么會有這種不同呢?這就是因為有的同學課前預習而有的同學課前不預習所造成的。課前預習過的同學，是有備而來的，課前對所要學的內(nèi)容有一個整體的了解，對這節(jié)課要講什么，重點是什么，自己哪里要聚精會神地聽，哪里不太明白，等等，心中有數(shù)。而課前沒有預習的同學，就會處于一種被動的狀態(tài)，一節(jié)課下來，也許只聽懂了一點點，而如果遇到了知識障礙就可能一點點都聽不懂了。長此下去，就會形成惡性循環(huán)，越是課前不預習，越聽不懂。越聽不懂，課后要補習的內(nèi)容越多，就越?jīng)]有時間預習。
4、可以提高課堂筆記的針對性
由于有了課前的預習，心中對這一節(jié)課所要講的內(nèi)容有了一個整體的了解。
因此，在上課的過程中就知道老師的板書哪些書上有，不需要記，哪些是老師補充的內(nèi)容，書上沒有，應該記筆記，就不會產(chǎn)生不知道該如何記筆記的情況。有的同學因為課前沒有預習，上課時對老師的板書不知道哪兒應該記，哪兒不應該記，結果就不得不一邊聽老師講課，一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不可能跟上老師的講課速度，既影響了聽課的質(zhì)量，又不可避免地做了一些無用功。
詳細補充說明：
一、初高中化學教學要求的差別
高一化學是繼初三化學教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學是學生學習化學基礎知識的重要組成部分，這一階段學生學的好壞，直接影響同學們是否能繼續(xù)深造。剛進入高中階段學習的學生由于受到初中教師的教法，自身的學法及其它一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習，在化學的學習上一蹶不振，甚至影響其它學科的學習。作為學生和老師都有有必要認真分析其影響因素，采取相應的對策，大面積提高學習化學知識的素質(zhì)。造成高一新生化學學習困難的原因是多方面的!
對比初、高中教學大綱中對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及科研方面的某些應用。其知識層次只要求學生認識表面現(xiàn)象及結果即可。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。要求學生在掌握所學知識內(nèi)部聯(lián)系的同時，還要學會聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的應用。
二、初高中教材中知識的差別
高一時需對初中某些知識加深、完善。如：
1、氧化還原反應，初中只從得失氧觀點簡單地介紹氧化還原反應，而且對氧化劑和還原劑概念不做要求，高中則從化合價升降，電子得失觀點，即從本質(zhì)上來學習氧化還原反應。
2、初中階段學習元素及化合物知識，只需掌握簡單的規(guī)律，但高中階段的化學反應，需從本質(zhì)上理解，通過離子反應掌握反應的本質(zhì)。
3、在弄清楚物質(zhì)微粒之間的個數(shù)關系后，要學會利用“關系式”法，即在多個化學反應的計算中，找出相應物質(zhì)的微粒關系，直接計算。
此外，對于實驗課，初中重視的是學生觀察現(xiàn)象得出結論，而高中化學實驗要逐步鍛煉學生設計實驗，獨立完成實驗過程，并根據(jù)實驗得出相應結論。
初、高中課程的過渡要注意把握時機和尺度，通過相關知識的過渡，讓學生能從更高層次準確理解初中化學知識，力求做到對今后學習化學有所幫助。
三、高中化學的學習方法
要科學地閱讀教材和資料書
學習是一個循序漸進的過程，在這個過程中一定到注意自己的學習方法，才能事半功倍。
1、課前預習
預習主要是對知識的準備。具體地講，就是學生要在老師講解新課之前，有計劃地獨立自學新課的內(nèi)容，做到對下一節(jié)課老師要講內(nèi)容的初步了解。這樣就不會局限于老師的講課速度，超前自學。不僅能夠提高自己的自學能力，而且會對知識的融會貫通起到意想不到的作用。在超前學習時肯定會存在不少疑問，或者是對一些問題存在比較膚淺的理解，當老師在課堂上講到這部分的內(nèi)容時，你就可以帶著疑問去聽課，并比較老師對知識的理解與把握與自己的理解有何不同。這樣一疑一思，一對比一求證，會在課堂上將知識真正地掌握。
2、認真聽講
聽課是學生在校學習的最基本的形式，學生在校學習的大部分時間是在聽課中度過的。聽課之所以重要，是因為知識大部分是通過聽老師的講解來獲得的。因此，要想學習好就必須學會聽課。
在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識的重點，才利于對知識的理解和吸收。聽課時，眼睛要盯著老師的板書，老師講解時，眼睛要盯著老師的動作與表情，思想上與老師保持一致，緊跟著老師的思路走。集中精神聽講的同時還要發(fā)揮個體的主觀能動性。有的同學認為，上課就是老師講，學生聽。他們把學習比作送貨進倉，認為只要自己打開了“倉門”，就可以等著老師把貨物送進去。這種想法是把自己放在學習被動的地位上，是不對的。要提高聽課效率，重要的是要對老師的講解進行思考、提問，主動地去吸收老師所講的內(nèi)容，發(fā)揮個體的能動作用。
3、做好作業(yè)
如果說聽課這一環(huán)節(jié)側(cè)重于對知識的理解，那么作業(yè)就是側(cè)重于知識的消化與鞏固。對于為什么要做作業(yè)的問題，一些同學缺乏正確的認識。他們認為這是為了完成學習任務，是為了達到老師的要求，這種觀點是沒有認識到做作業(yè)的真正意義。
做作業(yè)時應該先復習，認真回想一下老師在課堂上所講的內(nèi)容，最好能理出一個簡要的提綱，弄清知識的來龍去脈，然后再開始做作業(yè)。
4、復習
復習在學習的過程中起著承前啟后的作用。這里所說的復習指把新學到的知識與原有的知識進行系統(tǒng)化、條理化。
下面介紹幾種常用的復習方法：
a、總結規(guī)律法
知識都是有章可循的。在我們的學習中，我們要善于總結，來鞏固和加深我們對所學知識的理解。首先，我們要善于思考，善于聯(lián)系，采用自己認為合適的方法把各個知識碎片理成線、織成網(wǎng)，總結出規(guī)律性的東西，拓寬思路。然后仔細聽老師的復習課，把老師的復習課與自己的相比較，肯定自己正確的地方，修正自己不準確的地方。
b、反復閱讀法。
在復習的時候，有時會遇到一些重、難點的內(nèi)容還未掌握，對于這部分的內(nèi)容，應該反復閱讀，直到理解為止。只有這樣才能有助于溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，既讀懂了新的內(nèi)容，又聯(lián)系了舊的知識，新舊結合，加強理解。但是值得注意的是：反復閱讀并不是形式上的走過場，而是細細咀嚼、消化和吸收。
c、由厚到薄法。
常聽到有同學這樣說，“越學越多，越多越亂”。產(chǎn)生這個現(xiàn)象的一個重要原因是我們在學習的過程中不善于進行綜合和歸納，不善于在復習時去粗取精、提取精華。
我國著名的數(shù)學家華羅庚認為讀書有兩個過程，一個是“由薄到厚”，另一個是“由厚到薄”。由薄到厚的過程是知識的不斷豐富、積累的過程。而由厚到薄是則是質(zhì)的飛躍。
那么怎么才能做到由厚到薄呢?這就是要求我們在復習的過程中一定要抓住綱目，這是最基本的學習方法。不管知識有多么的多，千絲萬縷，必有主線。其實每堂課后的小結，就是這樣的主線。掌握要領、抓住綱目，這是由厚到薄的一把鑰匙。
在復習的過程中，只要你善于歸納、總結，就能把整個的知識串成一條線，做到前后相聯(lián)，融會貫通。當然，總結提綱，必須是自己動手，開動腦筋，不要求助于別人。只有這樣，才可能夠使書“由厚到薄”。
四、強化記憶化學知識的學習方法
化學知識中有很多的內(nèi)容需要記憶，而且很多需要講究方式方法，心理學家艾濱浩斯對記憶進行大量的研究，“記憶與遺忘”恰好相反，艾濱浩斯給出人們遺忘曲線，它反映了人腦的活動規(guī)律。
1、實際操作的遺忘量最少，兩天內(nèi)反遺忘10%左右，記憶量90%左右。
2、知識學習在學完后的第一、二、三天內(nèi)遺忘量最大，此后，逐漸減少。
3、一些押韻的詩歌和抒情散文遺量也少。
4、最不容易記憶的是無意義聯(lián)系的字母、符號和孤立的性質(zhì)，如，化學元素符號，數(shù)學上使用的字母，物質(zhì)溶解性、酸堿的強弱等雖然學會了，三天內(nèi)遺忘80%。
上述這一遺忘規(guī)律，為我們鞏固學習成果提供了依據(jù)，首先是每學完新的化學知識以后一定要當天看書復習，完成當天的作業(yè)，一定要把復習工作安排在遺忘之前。
化學上常用的幾種記憶方法：
1、把必須記憶的概念，規(guī)律和理論編寫成順口溜等便于記憶。
(1)對化合價的記憶：
一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鋇鈣鎂鋅，三鋁四硅二三鐵，二四六硫三五磷。碳氮硫氯多價態(tài)，物質(zhì)類別細分清。
(2)對酸堿鹽溶解性表的記憶：
2、在理解的基礎上進行記憶──理解記憶
感性的記憶只是使我們停留在表面的、個別的、外部的認識上，這種記憶雖然重要，但只能是初始的記憶，只有真正的理解，把它提高到理性分析能力這一水平，才會獲得清晰、持久、牢固的記憶。例如：對于氧化還原反應，在理解氧化還原過程的基礎上，結合一個十分熟悉而又具體的實例：如H2還原CuO中，對于氧化與還原，被氧化與被還原，氧化劑與還原劑，氧化性與還原性，氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物等概念就只需要記住其中的一方就行了，另一方概念便迎刃而解了。
3、將相關的概念列成關聯(lián)圖進行記憶──圖式記憶
很多知識用圖式表示出來，既能便于我們理解物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，又能夠?qū)σ徽碌膬?nèi)容有一個清晰的輪廓。例如學習《物質(zhì)的量》一章時，就抓住物質(zhì)的量這條主線，將該章中各個概念與物質(zhì)的量的關系圖梳理清楚，對全章內(nèi)容都理解清楚了。其圖示如下：
反應熱氣體體積
徽粒數(shù) 物質(zhì)的量 物質(zhì)的質(zhì)量
離子濃度 物質(zhì)的量濃度 質(zhì)量分數(shù) 溶解度
由上圖是了解物質(zhì)的量的核心，圍繞它有許多概念及有關計算,而橋梁是物質(zhì)的量。
4、采用對比的方法進行記憶━━對比記憶
對比記憶就是分析聯(lián)系各種物質(zhì)、各種概念之間相似相異比較的記憶，在比較過程中，分析判斷加工，信號多次強化，各事物在大腦中建立聯(lián)系，使記憶的事物持久。
另外，有關記憶的方法還有很多，如小結記憶包括串聯(lián)知識記憶、列表記憶、總結問題記憶等等。
五、學習元素化合物知識的方法
元素化合物知識中有物理性質(zhì)，化學性質(zhì)化學反應現(xiàn)象，反應式等，碎、散、多、繁，枯燥乏味，記憶困難，不易掌握等。學習這部分知識時，應從下述關系入手：
結構制法用途
性質(zhì)
位置存在鑒別：即元素在周期表里的位置，可判斷出元素的原子結構，元素的原子結構決定元素的性質(zhì)，元素的性質(zhì)決定它的存在、鑒別方法及其單質(zhì)的制法、用途等。
總之，化學知識雖然有"碎、散、多、繁、難“等特點，但其中卻存在很多規(guī)律，在學習中只要學會總結歸納，學會科學的學習方法，一定能做到觸類旁通，取得事半功倍的效果。
化學學科所涉及的領域?qū)嵲谑翘珡V泛了。如：飛船上天，登臨月球，星球大戰(zhàn)，核能，原子能，石油，各種礦產(chǎn)開發(fā)利用，各種新物質(zhì)的合成等都離不開化學學科的知識?；瘜W在本世紀發(fā)揮越來越多的作用，將占有更加重要的地位。
相信如果我們能夠做到上面這幾個方面，我們一定能學好化學。
全部整理就在這里啦，希望能幫助到大家。