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最優(yōu)化學習方法總結(jié)

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化學(chemistry)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應用的基礎自然科學。以下是小編整理的最優(yōu)化學習方法總結(jié),歡迎大家借鑒與參考!

最優(yōu)化學習方法總結(jié)

1.手腦并用原則

(1)要明確化學學習是認識過程,艱苦的腦力勞動,別人是代替不了的。

(2)對教師來說,一方面要使學生能主動地學習,就要不斷地使他們明確學習目的,提高學習興趣,增強學習動機。引導學生認識到從事化學研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實,又有微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和運動變化,還要學習各種基本技能。認識到學習時動手、動眼、動口又動腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結(jié)合。并注意指導學生改進動腦又動手的方法,提高學生觀察、思維、想象等能力。另一方面,要從心理學、生理學和信息論等方面,提高對主動學習的認識。如信息論認為,學習是信息通過各種感觀進入大腦,進行編碼、轉(zhuǎn)換、儲存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說,有強有弱,當學習者高度主動自覺時,大腦皮層處于興奮狀態(tài),就能主動調(diào)節(jié)感受器官,接受各種輸入信息。如果學習不主動,信息沒有很好輸入,后面的信息處理就要發(fā)生很多問題。因此,要通過例子,使學生認識被動地學,只看老師做,聽老師講,而不開動腦筋想是學不好的。實驗不動手做,也掌握不了基本技能的。學習中遇到問題,通過思考解決不了時,就主動請老師、同學幫助解決,做到勤學好問。

2.系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則

系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則,就是要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系,成為他們的知識總體中的有機組成部分,而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因為只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識,才易于轉(zhuǎn)化成為能力,便于應用和學會學習的科學方法。它是感性認識上升為理性認識的飛躍之后,在理解的基礎上,主觀能動努力下逐步形成的。

這是知識的進一步理解和加深,也是實驗中運用知識前的必要過程。因此,在教和學中,要把概念的形成與知識系統(tǒng)化有機聯(lián)系起來,加強各部分化學基礎知識內(nèi)部之間,以及化學與物理、數(shù)學、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀,以物質(zhì)結(jié)構(gòu)等理論的指導,揭露物質(zhì)及其變化的內(nèi)在本質(zhì)。并在平時就要十分重視和做好從已知到未知,新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。使所學知識成為小系統(tǒng)、小結(jié)構(gòu),然后逐步成為大系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu),達到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的要求。

3.學習與發(fā)展相統(tǒng)一原則

學習與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展,包括能力、個性、辨證唯物主義觀點和愛國主義思想等多個方面。根據(jù)化學學科特點,發(fā)展能力,培養(yǎng)觀點問題。已有專門章節(jié)論述,這里就不多討論。要強調(diào)的是,這個原則要求在化學教學過程中,采取各種途徑、方法、引導學生在學習中,有意識地,從自己實際出發(fā),提高能力,培養(yǎng)觀點。

例如,自學能力較差,就要加強閱讀練習,學會從閱讀方法等方面入手,爭取老師、同學的幫助逐步提高。對教師來說,學生的發(fā)展是不一樣的。因此,要對學生的能力、觀點、個性等方面作深入的調(diào)查研究,針對學生情況,發(fā)揚長處,克服缺點,因材施教。使學生不斷發(fā)展,在更善于學習中,把學習效率與質(zhì)量提高到一個新的水平。

4.及時強化原則

及時強化是學習和發(fā)展的需要。如,元素符號、分子式、化學方程式等化學用語是化學特有的。教學實踐表明,化學用語沒有學會和記住,是造成學生學習質(zhì)量不高、學習發(fā)生困難的一個重要原因。及時強化,才能遷移應用。強化不是消極的重復和記憶,而是積極的為了進一步的學習與應用。它包括了知識的理解加深,使之系統(tǒng)化及時記住該記的內(nèi)容,等等。

強化要及時,方式方法可多種多樣。以平時為主,以課內(nèi)外學習自我強化為主,而這又是在教師有計劃地安排檢查下進行的。

在課內(nèi)外所采用的閱讀教材、口頭和書面練習,實驗及討論等各種實踐活動都要給學生具體的幫助和檢查督促,在提高學習效率和學習能力上下功夫。

化學教學教案

【教學目標】

1、知識與技能

(1)了解空氣的主要成分;

(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;

(3)初步認識純凈物、混合物的概念,能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物

2、過程與方法

(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析,了解空氣的組成;

(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較,了解混合物和純凈物的概念;

(3)通過對空氣污染情況的調(diào)查,知道空氣污染的危害,學會一些簡單的防治方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害;

(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源;

(3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

【內(nèi)容分析】

本單元是學生學習的第一大類物質(zhì)??諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì),由于看不見,摸不著,學生只知其重要,卻又不十分清楚空氣到底是什么。

本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質(zhì)知識的開端,不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹,如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等;更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價資源;它與人類的生活關(guān)系最為密切,是人類須臾不可離開的天然物質(zhì);還因為氧氣是化學性質(zhì)比較活潑的元素,它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解,可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。

選擇以空氣為題,開始這一單元的教學活動,是符合“從學生熟悉的事物入手,進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎,因此內(nèi)容的安排既不能與小學自然課中的知識重復,又應以此為基礎。本課題包含了三部分,即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。

這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)總的看來,本課題教學是很容易引起學生學習興趣的,可以說不存在什么教學難點。

本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學自然課中學過有關(guān)空氣的知識,學生有一定的知識基礎?!皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學習和研究化學的開始,有利于引導學生進入化學殿堂。

【教學模式】

調(diào)查與討論,實驗探究

【教學過程】

(第一課時)

引入課題:

利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境,藍天、白云、溪水、綠樹、陽光,引出我們須臾離不開的空氣

請大家做個深呼吸,你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎?

討論發(fā)言:

能夠說明空氣確實存在的實驗或?qū)嵗?/p>

學生互相評價。

激發(fā)學生的學習興趣,放松心情,暗示化學與生活緊密聯(lián)系。

引導學生探究,激發(fā)探究欲 望,激活學生的思維。

實驗導學探究原理

(過渡)出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

仿照這個著名實驗的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。

[實驗2—1]所需的儀器,并組織學生搶答下列問題:

1、有關(guān)儀器的名稱;

2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

3、誰能說出空氣的成分有哪些?要求學生按教材中圖2—3連接裝置并實驗,適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。

聽故事、思考問題:

拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的?

搶答有關(guān)問題。

連接裝置,進行實驗,觀察現(xiàn)象并及時記錄。

通過搶答,鞏固舊知,為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的積極性。

知道實驗是學習化學的基礎。通過學生自主的實驗探究過程,體驗實驗過程中的成功與失敗。

觀察記錄分析討論

你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。

引導學生從兩方面來分析:

1、實驗成功,描述現(xiàn)象;

2、實驗失敗,尋找原因。

(小結(jié))

由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣,導致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

1、描述實驗現(xiàn)象;

2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗;

3、尋找并分析失敗的原因。

讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。

分析討論

1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,而我們在實驗中,為什么氣體減少的體積小于1/5?可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣?

分組討論、交流結(jié)果:

1、水面上升不滿1/5的原因有:①裝置漏氣或紅磷不足等;②當氧氣含量低時,紅磷不能繼續(xù)燃燒。

2、沒有對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究,培養(yǎng)學生的探索精神。

形成歸納總結(jié)概念:

在上述探究活動的基礎上,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。

閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容,歸納空氣的組成成分,形成反應的文字表達式、化學符號。

引導學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。

觀看課件

播放課件空氣的成分測定

觀看思考

通過課件,加深學生對空氣成分的測定的認識

收:

分析討論

合:

得出結(jié)論

(比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?(小結(jié))

空氣是由多種成分組成的,這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

比較各物質(zhì)的異同,歸納混合物和純凈物的概念。

讓學生學會運用比較的方法,通過比較,可以清晰地掌握概念。

總結(jié)

回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識?

引導總結(jié)本課題內(nèi)容要求。

讓學生了解空氣的成分。

化學教學心得

新化學課程改革全面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念:課程觀念的與時俱進,課程目標的多元化、課程內(nèi)容的選擇性,教材體系的重新構(gòu)建,學習方式的多樣化,教材運用的公正性,教材評價的合理性等等均體現(xiàn)出為了全面提高學生的素質(zhì)。新教材還體現(xiàn)了不同階段的學生知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。讓學生體驗以科學探究為主的多樣化的學習方式,在熟悉的生活情景中感受化學的重要性,學習適應現(xiàn)代化生活和終身學習必須的知識,激發(fā)學習對科學好奇心和持久的興趣,了解科學的自然觀和科學發(fā)展的價值,增強對社會的責任感和創(chuàng)新實踐的能力,讓每個學生適應現(xiàn)代化生活和未來發(fā)展的需要,把學生培養(yǎng)成為具有科學素養(yǎng)的21世紀公民。

一、對教師角色的思考:

1、九年級化學課程中的教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者,通過教師的實施和解釋,課程才能更好地為學生所接受和理解。綜觀課程改革史,教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。因此教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素,任何課程改革都不能忽視教師的作用,這就要求我們教師端正態(tài)度,積極投身課程改革。

2、教師將成為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷的思考和改進,提出看法,不斷的完善和改進我們的教材。如何對實驗的步驟進行重新設計和改進,尋找一種現(xiàn)象更為明顯的實驗方法,是我們教師必須研究的課題。

3、教師成為課程實踐的創(chuàng)造者。教師在推行新課程的過程中,要充分體現(xiàn)教師工作的創(chuàng)造性。教師必須以新的觀念來理解和實施新課程,否則,以原有的觀念看待新課程,無疑于“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”,實際上體現(xiàn)不出新的課程理念的意義。在新課程的實施過程中,不僅是按教材的要求去進行,更為重要的是去開展創(chuàng)造性的工作。平時的教學中教師可以根據(jù)學生的情況創(chuàng)造性去設計課程。

4、教師成為課程改革的受益者。新教材要求教師準確把握《化學課程標準》的理念、目標和內(nèi)容。不斷加強自身的學習,研究教學規(guī)律,學習新的教育、教學理論,更新教育觀念。教師必須拓寬自己的知識面,留意社會、科技等的最新發(fā)展動態(tài)。在教學中密切聯(lián)系社會、生活實際,人類生存環(huán)境等。教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并在實際教學中靈活運用;必須能靈活各種教學技巧和方法。教師必須不斷反思自己的教育教學行為,積極有效地探索高效的教學方法。教師要成為多面手,能運用多種知識解決所任學科教學中的問題;這就要求教師具備各種綜合能力,學習各種跨學科知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu),補充必要的學科知識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單科教學的做法,努力在多學科的視野之中豐富教學經(jīng)驗。所有這些都使得教師不斷充實自己、完善自己,在教育教學的實踐過程中成長,成為教學改革的受益者。

二、對課堂教學的思考:

新課程改革實施以后,課堂確實有許多新變化。我們應該冷靜地思考一下:新課程的課堂到底該新在什么地方?我們的課堂教學效果好嗎?老師上完一堂課,也應該問一問自己:在這堂課上,學生學到了什么?

1、一堂好課應該有明確的教學目標,課程標準確定的三維教學目標是貫穿于整個課程體系之中的,也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等于課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的,即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教學目標的確定,既要根據(jù)課程標準的要求,還要依據(jù)教材的內(nèi)容,更要根據(jù)學生認知水平的實際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法,達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成,不能互相割裂。在備課時,如果從知識教學來立意備課,就是在完成知識教學過程中,采用適當教學方法,達成能力與方法目標,達成情感目標。不同類型的知識,應該有不同的教學方法。僅僅強調(diào)學生的體驗,強調(diào)“悟”,課堂上僅有教師的講授,灌輸是不夠的,也是不科學的;反之,僅有學生大量的“活動”,而沒有學生的“感悟”,那也談不上真正意義上的學習。

2、學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體,課堂學習中,學生應該是主角。新課程理念也非常強調(diào)這一點,但我們應該如何理解學生的主體地位和學生的課堂參與。新課程需要教師改變許多做法:在設計學生活動這個環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學生的思維能力,應該是課堂教學永恒的主題之一。學生在課堂中學習,它的主體地位體現(xiàn)在三個方面:

一是學生注意力參與。沒有注意,就沒有學習,注意是學習的門戶。教師應該想盡辦法緊緊抓住學生的注意力,讓學生能盡可能運用多種學習方式進行學習,能調(diào)動多種感官參與學習。

二是學生思維的積極參與。問題的創(chuàng)設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力,這樣學生才能積極高效思維。

第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決,體驗則指向?qū)W生心靈的感悟,在組織教學中要注意不能為追求學習氣氛的活躍而放棄“靈魂”。

三、對自己實施新教材的幾點具體打算:

為了適應新課程改革,作為教師我要深入的思考如何能使學生成為課堂的真正主人,快樂的學習,獲得輕松、愉快、成功的情感體驗及提高學生的科學素養(yǎng)。因此,我要求自己:

首先要從教材本身出發(fā),分析新教材的功能,與老教材進行對比,了解新教材的多樣性和全面性,積極研發(fā)適合自己學生的校本教材。

其次,在教學過程中要轉(zhuǎn)變教學觀念,不斷更新教學模式,完善教學手段,拓寬教學思路,發(fā)揮自己的教學特色,緊跟新課程改革的步伐。

最后,引導學生轉(zhuǎn)變原有的學習方式,從依賴性學習向獨立性學習轉(zhuǎn)變,從孤立性學習向合作學習轉(zhuǎn)變,從封閉式學習向開放式學習轉(zhuǎn)變。

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