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人教版高一語文必會知識點

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,生活就是語文,語文的外延和生活的外延相等。走進語文,我們就走進了一個最真實的情感世界。人類的喜怒哀樂,都可以在語文之中體驗到。不僅是體驗,而且是一種在美感中的體驗。以下是小編給大家整理的人教版高一語文必會知識點,希望大家能夠喜歡!

人教版高一語文必會知識點1

古詩文閱讀與鑒賞知識范圍:課標建議的60個背誦篇目;文學常識以中國古代作家為主及60個背誦篇目名稱、作家及朝代。

默寫時要注意:

(1)今年高考是四選三選默,選擇最有把握的幾句來填寫,千萬不要多默。

(2)字跡一定要工整清楚,嚴禁潦草,切勿賣弄書法。(建議拿到試卷就先填寫默寫內容)

(3)要求“一字不差”。如默寫內容印象不深,可先記得幾個字默幾個字,后面想起來了再默。

注意詩歌中有固定含義的意象:

⒈離別類:雙鯉、尺素(遠方來信),月亮(思鄉(xiāng)或團圓),鴻雁(游子思鄉(xiāng)懷親或羈旅傷感),寒蟬(悲涼),柳(喻離別留念或代故鄉(xiāng)),芳草(離愁別恨),鷓鴣鳥(叫聲似“行不得也哥哥”,指旅途艱辛或離愁別緒),南浦(送別之地),芭蕉(離情別緒),燕(惜春或戀人思念或物是人非的變遷,或傳書敘離情或游子漂泊),關山(思家),長亭短亭(送別),陽關曲(送別的歌聲)。

⒉情愛類:蓮(音同“憐”表達愛情),紅豆(男女愛情或友誼),紅葉(傳情之物)。

⒊人格類:菊花(清高),梅花(不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔),松(傲霜斗雪堅守節(jié)操),

⒋悲情類:梧桐(象征悲涼),烏鴉(衰敗荒涼),杜鵑鳥或子規(guī)(象征凄涼哀傷或思家思歸),⒌其它類:昆山玉(人才),折桂(科舉及第),采薇(隱居生活),南冠(囚犯),柳營(軍營)。東籬(高雅,潔身自好)

■第二種類型:分析意境類(意境=意象+情感)

常式問:這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍?

變式問:這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?表達了詩人什么樣的思想?

這首詩歌描寫了什么樣的景物?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?

A.意境(氛圍)特點術語有:

孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼,恬靜安謐,雄奇優(yōu)美生機勃勃,富麗堂皇,肅殺荒寒瑰麗雄壯,虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。

B.思想感情術語:

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤,堅守節(jié)操、憂國憂民等。

■第三種類型:分析主旨型(含情感及寄寓義)

詩歌就題材(內容)的不同,可分以下10類,據(jù)此可了解詩歌主旨:

⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今;或感慨昔盛今衰,今不如昔;或渴望像古人一樣建功立業(yè)。(寫古跡古人,多用典故)

⑵托物言志詩:不直接表露思想情感,而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)

⑶邊塞征戰(zhàn)詩:或抒寫報國立功壯志;或征夫思家的思念;或對開邊拓土窮兵黷武的統(tǒng)治者的諷刺和規(guī)勸。

⑷羈旅思鄉(xiāng)詩:寫游子漂泊的羈旅愁苦;或所見所聞所感觸發(fā)的思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁。(常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫

⑸送別留念詩:或表達別時留戀;或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。

⑹田園山水詩:借寫山林田園的閑適美好,表達對世俗與現(xiàn)實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想,或表達自己遺世獨立,保持節(jié)操品性的情懷。

⑺即事感懷詩:或憂國憂民;或反映離亂;或渴望建功立業(yè);或仕途失意閨中懷人;或謳歌河山。

⑻閨怨閨愁詩:或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰(zhàn)爭的厭惡。(我們認為不會考,但是課本中有,我們還是要了解一點。)

■第四種類型:表達技巧類(著眼于全篇整體或局部)

常式問:這首詩歌采用了何種寫作手法?

變式問:這首詩歌運用了怎樣的藝術手法(技巧)?或:詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的?

寫作手法(技巧)是一個十分寬泛的概念,大致包括4類:

第一種:描寫景物的方法:

⒈從直接與間接的角度看有:正面和側面描寫,虛寫(想象聯(lián)想)與實寫;

⒉運用修辭手法:比喻對比夸張比擬)(高考???借代雙關反問設問、反問、互文;

3.運用表現(xiàn)手法來寫:襯托對比渲染烘托引用典故(高考常考)象征、鋪陳,白描。

4.從景物的動靜角度來寫:動景靜景結合,或以動寫靜,以靜寫動;(高考???

5.從觀察的層次來寫:遠看與近觀結合,仰視平視與俯視結合;空間的上下結合,高低結合。

⒍從調動感覺的角度來寫:視覺(形和色),聽覺(聲),嗅覺(氣味),味覺,觸覺;或通感。

第二種:描寫人物的方法

⒈從直接與間接的角度看,方法有:正面和側面描寫,虛寫(想象聯(lián)想)與實寫;

2.運用具體描寫手段:語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫、細節(jié)描寫

⒊運用修辭手法來寫人:比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語;

⒋運用表現(xiàn)手法來寫:襯托對比渲染烘托象征、鋪陳,白描。

第三種:抒情方式

1、直抒胸臆:直接運用抒情與議論的表達方式來抒發(fā)情感

2、間接抒情:托物言志(寓理),借古諷今,用典抒情,借景抒情、寓情于景、(高考常考)

第四種:結構(構篇)方式

對比,前后照應,問與答,卒章顯志,總分,虛實結合,(高考???過渡,詳略,人稱,設置懸念,欲揚先抑、

■第五種類型:語言煉字類

常式問:這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?

變式問:某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里?

煉實詞:動詞,表顏色的詞,擬聲詞,疊詞,形容詞和副詞等修飾語(自,孤,獨,冷等)。化動為靜或化靜為動。煉虛詞:數(shù)詞,連詞,副詞等。煉押韻(平仄):調換詞序

注意:一般而言,五言詩在第三字,七言詩在第五字煉字

特別注意下面的另一種不同題型:

常式問:這首詩歌在語言上有何特色?(著眼于全篇語言風格)

變式問:這首詩歌具有怎樣的語言風格?或談談這首詩歌的語言藝術。

正確解答:一般從這些詞語中選擇答案(語言特點類術語):含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優(yōu)美、質樸。

■第六種類型:分析詩眼類(或在全篇思想內容方面,或在全篇結構形式方面)

常式問:詩中哪一個詞語(句子)在全詩中起什么作用?

變式問:詩中的哪一個詞語(句子)是全詩的關鍵?為什么?

詩中的哪一個詞語(句子)在全詩中具有統(tǒng)攝(總結)作用?為什么?

文言文閱讀(5題,21分)口訣:務求甚解,又不求甚解

1.表被任以官職的:征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就

2.表官職變化的:

(1)表任命的:授、拜、除、封;

(2)表提升的:擢、拔、陟、升、遷。

(3)表調動的:調、徙、轉、改、放、出、出官;

(4)表降職的:左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)

(5)表罷免的:奪、黜、罷、免、去、廢、蠲;

(6)表恢復的:復、還

(7)表兼代的:兼(表兼任);領(兼代);權,行,假,署(代理);

(8)表辭去的:辭、致政、告退、退、歸故里

(9)跟俸祿有關的:俸、祿、秩、餉

(10)知(典、主)視事用事下車(伊始)掾丞洗沐乞骸骨致仕

預備知識三:其它出現(xiàn)頻率較高的詞語

(1)人稱代詞:第一人稱(余吾予);第二人稱(爾而女汝乃若);第三人稱(之其彼渠厥)

(2)疑問代詞:誰孰何曷胡焉安奚惡

(3)謙敬詞語:請謹竊忝辱敢幸

(4)修辭詞句:更衣山陵崩社稷中道崩殂

(5)兼詞:諸焉盍旃叵

如何答好每一道題

3.文言實詞釋義題:本題往往考查多義實詞,古今異義詞,通假字,偏義詞及詞類活用等知識點。

人教版高一語文必會知識點2

《大堰河──我的保姆》

1、《大堰河──我的保姆》是一首自由詩。

什么是自由詩?簡單說,這種詩體,有一句占一行的,有一句占兩行的;每行沒有一定音節(jié),每段沒有一定行數(shù);也有整首詩不分段的。自由詩,有押韻的,有不押韻的。自由詩沒有一定的格式,只有旋律,念起來流暢,象一條小河,有時聲音高,有時聲音低,因感情起伏而變化(艾青《詩的形式問題》)。

“自由詩”,絕非“放蕩不羈”,而是一種“自由”其外,“詩神”其中的富有“散文美”的現(xiàn)代詩歌的精品。

2、《大堰河──我的保姆》是帶有一定敘事性的抒情詩。

就這首詩的總的傾向而言,作者并沒有向讀者講述有關他乳母的完整的或大體完整的故事,他利用這些片斷的故事或畫面,目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩,不是敘事詩。

人教版高一語文必會知識點3

余以乾隆三十九年十二月(在)

余始循以入(表順承,相當于‘‘而”)

回視日觀以西峰(和“上“‘下”等連用,表示時間、方位、數(shù)量的界線)

自唐顯慶以來(表示時間、方位、數(shù)量的界線)

是時以大中72撫吳者為魏之私人(介詞,憑借……身份)

夫夷以近,則游者眾(并列關系)

余與四人擁火以人(順承關系,前者是后者的方式或手段)

以其求思之深而無不在也(因為,連詞)

則思無以怒而濫刑(因為,介詞)

蓋在殷憂,必竭誠以待下將有作,則思知止以安人(來)

雖董之以嚴刑方其系燕王父子以組(用)

故臨崩寄臣以大事也(把)

與其所以失之者(介詞、與“所”組成“……的原因”)

可以知之矣(介詞,“憑借”)

其皆出于此乎又雜植蘭桂竹木于庭(在)

室西連于中閨(和)

師不必賢于弟子其制稍異于前(比)

而恥學于師(向)不拘于時(被)

或曰:六國互喪,率路秦耶或曰:此東海也(有人,代詞)

或以為死,或以為亡(有的……有的)

勝負之數(shù),存亡之理,當與秦相較,或末易量(也許)

或得日,或否(有的,代詞)

殘賊公行,莫之或止(常用在否定句中加強否定語氣)

而半山居霧若帶然(名詞詞尾……的樣子”)

有穴密然即今之像然在墓者也(形容詞詞尾,“……的樣子”)

然五人之當刑者,意氣揚揚(不過,但是)

不然,令五人者保其首領以老于戶腮之下(這樣,那樣)

沛公然其計,從之(認為……是對的)

然視其左右然余居于此(然而連詞)

佯狂不知所之者(到、往、去,動詞)

頃之(湊足音節(jié))

吾妻死之年(那)

撫之甚厚(她)

師道之不傳也久矣(用在主謂之間、取消獨立性)

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