高一英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)捷徑：三課三課背效果佳
高一英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)捷徑：三課三課背效果佳
由于詞語(yǔ)的用法常常因詞而異，很難歸納出共同的規(guī)律，而且條目繁多，因而也就比語(yǔ)法復(fù)習(xí)更為復(fù)雜。詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有一切。下面是小編給大家?guī)?lái)的高一英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)捷徑：三課三課背效果佳，供大家參考!
高一英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)捷徑：三課三課背效果佳
學(xué)習(xí)要求
詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有一切。當(dāng)我們有了足夠的詞匯量時(shí)，我們就可以進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各種語(yǔ)言活動(dòng)。詞語(yǔ)是語(yǔ)言中的“磚瓦”，詞匯量的多少以及對(duì)常用詞的活用能力很大程度上決定了我們理解和表達(dá)的優(yōu)劣。我們的詞匯學(xué)習(xí)，大部分是通過(guò)學(xué)習(xí)教科書上的課文學(xué)得的。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，往往通過(guò)課外閱讀或課外學(xué)習(xí)來(lái)增加詞匯量。教科書上的詞匯是我們必須掌握的最基本的詞匯，要求看得懂、拼得出、用得對(duì)。
要點(diǎn)精析
對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，分兩個(gè)層次：第一，對(duì)于大綱所要求的詞匯要全面掌握。教科書的生詞應(yīng)包括三部分：課文前的D ialogue的生詞、T ext的生詞和S upplem entary Reading的生詞。有些同學(xué)對(duì)課文前的D ialogue的生詞和T ext的生詞很重視，但是對(duì)于S upplem entary Reading的生詞認(rèn)為太多或太難而不重視，這是一個(gè)錯(cuò)誤。在教科書中出現(xiàn)的每一個(gè)生詞都應(yīng)該讀得出，拼得出，精確地知道其詞性和中文意思。對(duì)于課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞，應(yīng)該多花些時(shí)間，查一查詞典，了解其用法。對(duì)于生詞表中的名詞和形容詞等的詞類轉(zhuǎn)換，應(yīng)有一個(gè)基本的了解。如：c ourage，encourage，encouraging，encouraged，encouragem ent，discourage，dis- couraging，discouraged，discouragem ent.
在掌握了第一層次后，才能要求第二層次：對(duì)于我們中國(guó)學(xué)生看上去有相同意思的詞的辨析，了解它們?cè)谝馑己陀梅ㄉ系膮^(qū)別。如：except，besides;raise，rise;invent，discover;everyone，every one;worth，worthy。在做這一工作時(shí)，有一個(gè)“度”的問(wèn)題。因?yàn)橥x詞之間區(qū)別和用法的學(xué)問(wèn)很多。我們應(yīng)該以“大綱”為準(zhǔn)繩來(lái)進(jìn)行詞義辨析，絕不能把詞義辨析弄得太細(xì)而進(jìn)入到一個(gè)死胡同中去。
每年，上海教育考試院出一本《高考詞匯手冊(cè)》，這是命題老師的依據(jù)。也就是說(shuō)，在命題中，凡出現(xiàn)在《高考詞匯手冊(cè)》以外的詞，原則上都應(yīng)該用中文標(biāo)出。很多同學(xué)認(rèn)為背《高考詞匯手冊(cè)》是惟一掌握詞匯的方法，其實(shí)不然。詞匯手冊(cè)都以字母排列編排單詞，上一個(gè)和下一個(gè)詞大多沒(méi)有什么聯(lián)系。所以背生詞不能從生詞表上去背，應(yīng)該一課一課地背。因?yàn)榉纤季S和記憶規(guī)律的方法是：詞不離句，句不離文，當(dāng)你在背有關(guān)“Hovercraft”一課的生詞時(shí)，所有的詞和“氣墊船”有關(guān)，背起來(lái)當(dāng)然事半功倍了。每一個(gè)同學(xué)對(duì)自己的詞匯掌握情況都很清楚。到了高三下學(xué)期，應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地把過(guò)去三年所學(xué)的生詞都背上幾遍。這里講的“生詞”并不確切，應(yīng)該說(shuō)是“熟字”。所以制定一個(gè)計(jì)劃，在高考前把所學(xué)的詞語(yǔ)背上兩到三遍是非常必要的。具體方法
在具體背生詞時(shí)，應(yīng)該三課三課背：第一天，背第1、2、3課生詞;第二天背第2、3、4課生詞;第三天背第3、4、5課的生詞，這樣，不用很長(zhǎng)的時(shí)間，就可以把七八十課生詞都背上幾遍。我發(fā)現(xiàn)聰明的同學(xué)認(rèn)為把時(shí)間花在背生詞上是不合算的，這又是一個(gè)錯(cuò)誤。我們要知道，為背生詞所花的時(shí)間是值得的。因?yàn)樵~語(yǔ)復(fù)習(xí)不僅是針對(duì)考題中的詞匯選擇這一項(xiàng)，而且涉及語(yǔ)法、完形填空、閱讀、翻譯和寫作等各個(gè)方面，所以千萬(wàn)不可忽視。到了高三，在我們做題目時(shí)，往往會(huì)有這樣的感覺(jué)：當(dāng)你做錯(cuò)題目時(shí)，不是因?yàn)檫@個(gè)題目的語(yǔ)法不懂，而是因?yàn)樵谶@個(gè)題目中有那么一個(gè)或兩個(gè)詞的詞意的模糊或理解不確切而造成對(duì)整個(gè)句子的理解不透所致。有同學(xué)說(shuō)，生詞背了會(huì)忘記。這對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是很正常的。我們要和遺忘作斗爭(zhēng)。請(qǐng)看下圖的“遺忘曲線”。
如果我們?cè)诘谝惶毂吵?或記牢)100個(gè)生詞，如果不復(fù)習(xí)的話，第二天記得60個(gè)詞(忘了40個(gè));第三天記得40個(gè)，第10天記得30個(gè)，到90天時(shí)還記得5個(gè)，到100天時(shí)還記得5個(gè)。根據(jù)這條遺忘曲線，我們可以看出，如果不復(fù)習(xí)的話，第一、第二天就把60%的詞給忘了。所以，每當(dāng)學(xué)習(xí)了新的生詞、新的課文、新的知識(shí)時(shí)應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。
可以這樣說(shuō)，詞匯的復(fù)習(xí)的真正意義不在于僅僅提高“詞匯題”的得分，而在于全面提高英語(yǔ)成績(jī)。
由于詞語(yǔ)的用法常常因詞而異，很難歸納出共同的規(guī)律，而且條目繁多，因而也就比語(yǔ)法復(fù)習(xí)更為復(fù)雜。然而在認(rèn)知詞匯多多益善的同時(shí)，必須切實(shí)掌握一批基本詞語(yǔ)的用法，包括一些詞語(yǔ)的多種釋義、多種詞性和多種搭配，以及一些相似詞的鑒別等，這些是詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在眾多的詞語(yǔ)中最應(yīng)該注意的是一批常用動(dòng)詞，這是詞語(yǔ)復(fù)習(xí)中的重中之重。
怎樣快速記憶英語(yǔ)單詞：結(jié)合構(gòu)詞法記憶
我們高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常常比較側(cè)重于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，往往忽視了詞匯量的積累，而掌握詞匯量的多少已經(jīng)成為衡量一個(gè)人外語(yǔ)水平的重要標(biāo)志。
有時(shí)或許我們也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但往往記憶的效果不理想，也做不到持之以恒，常常是即興記憶。
下面我就來(lái)給大家分享一下幾種記憶方法。
三、結(jié)合構(gòu)詞法記憶單詞
前綴記憶，英語(yǔ)單詞前綴很多，常用前綴有：anti-(反對(duì)，防止),co-(共同),de-(離開(kāi)，除去),dis-(否定，相反),en-(放進(jìn)),ex-(超過(guò)，向外),fore-(先，前，預(yù)),pro-(預(yù)先，向前),re-(回，重新),un-(不，無(wú)非),等等。
如：uncomfortable(不舒適)，前綴un-(不)，com-(共同)。
分解記憶：如：bicycle-自行車(bi-兩，cycle-輪子)，deform變形(de-去掉，form-形狀)，subway地鐵(sub-在、、、底下，way-道路)。
分組記憶：如：in-,ig-,il-,im-,ir-都表示“無(wú)”、“非”、“未”，可以把這類開(kāi)頭的單詞列在一起記憶，如：incomplete,incorret,ignorance,ignoble,illegel等。
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