高一數(shù)學(xué)成績?cè)趺刺岣叩姆椒?/h1>
時(shí)間:
維維20由 分享
如果高中生的數(shù)學(xué)成績并不是特別的好的話,那么就要從思想上高度重視了,因?yàn)槿绻麛?shù)學(xué)學(xué)科有點(diǎn)偏科的話,那么對(duì)學(xué)生的高考成績影響還是挺大的。下面小編給大家分享一些高一數(shù)學(xué)成績?cè)趺刺岣叩姆椒?,希望能夠幫助大家,歡迎閱讀!
高一數(shù)學(xué)成績?cè)趺刺岣叩姆椒?/h2>
1.主動(dòng)預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是主動(dòng)獲取新知識(shí)的過程,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,新知識(shí)在未講解之前,認(rèn)真閱讀教材,養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。
因此,要注意培養(yǎng)自學(xué)能力,學(xué)會(huì)看書。如自學(xué)例題時(shí),要弄清例題講的什么內(nèi)容,告訴了哪些條件,求什么,書上怎么解答的,為什么要這樣解答,還有沒有新的解法,解題步驟是怎樣的。
抓住這些重要問題,動(dòng)腦思考,步步深入,學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去獨(dú)立探究新的知識(shí)。
2.主動(dòng)思考
很多同學(xué)在聽課的過程中,只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的聽,不能主動(dòng)思考,這樣遇到實(shí)際問題時(shí),會(huì)無從下手,不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問題。
主要原因還是聽課過程中不思考惹的禍。除了我們跟著老師的思路走,還要多想想為什么要這么定義,這樣解題的好處是什么,這樣主動(dòng)去想,不僅能讓我們更加認(rèn)真的聽課,也能激發(fā)對(duì)某些知識(shí)的興趣,更有助于學(xué)習(xí)。
學(xué)好高一數(shù)學(xué)的四個(gè)方法
1、很多高一學(xué)生都在抱怨,為什么努力了那么久,數(shù)學(xué)成績還沒有提升呢?在他們的眼中,努力就是按時(shí)完成作用,好好做題,但是成績卻沒有提升。但是,這是因?yàn)樗麄儧]有分清“視力和視野”有什么區(qū)別。很多高一學(xué)生只跟著老師的思路,老師安排什么任務(wù),她就做什么。沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,這樣是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。
2、記好課堂筆記。不要以為記筆記是文科科目的專利,數(shù)學(xué)也是需要做筆記的。高一學(xué)生要清楚做筆記的意義。高中課堂每節(jié)課只有45分鐘,在這45分鐘里并不能每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能記住和掌握的,這個(gè)時(shí)候就需要高一學(xué)生把自己沒有理解的知識(shí)記下來,等到下課的時(shí)候再去研究。而且,做筆記也是一個(gè)總結(jié)整理的過程,也是再次學(xué)習(xí)的過程。
3、學(xué)好課本知識(shí)。對(duì)于高一學(xué)生來說,大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都是來源于課本的,只有少部分是來自課外拓展。高一學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué),就要利用好課本,把課本上的知識(shí)點(diǎn)都理解掌握了。平時(shí)做題的時(shí)候,也應(yīng)該以課本為重,高一學(xué)生可以把數(shù)學(xué)課本上的習(xí)題都做好了,再做其他的題。
4、做題后反思。高一學(xué)生一定要明確一點(diǎn),就是現(xiàn)在做的題不等于考試的題目。高一學(xué)生做題的目的是為了學(xué)習(xí)正在做的題目的解題思路和方法。因此,高一學(xué)生要學(xué)會(huì)把自己做的每道題都加以反思,總結(jié)自己的收獲。
影響高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因
(1)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
初中教學(xué)同樣受升學(xué)壓力的影響,為了擠出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)迎考,擠壓新課學(xué)習(xí)時(shí)間,刪減未列入考試的內(nèi)容或自認(rèn)為考試不重要的內(nèi)容,造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),如初中對(duì)函數(shù)和平面幾何等內(nèi)容的新課學(xué)習(xí)時(shí)間不夠,學(xué)生感到困難,帶著這樣的陰影學(xué)生到高中碰到函數(shù)和立體幾何等內(nèi)容的學(xué)習(xí)就感到恐懼,沒有學(xué)就產(chǎn)生了畏難情緒.
(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)不夠
初中教學(xué)不太關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo),忽視對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和滲透(現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平是可以接受的),熱衷于通過大量的練習(xí)模仿來掌握解題方法,如對(duì)初中二次函數(shù)的學(xué)習(xí).
(3)心理準(zhǔn)備不充分,心理承受力不強(qiáng),非智力因素的干擾影響
初中學(xué)生通過升學(xué)考試跨入高中學(xué)習(xí),特別是考入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí),他們是帶著勝利的喜悅,滿懷豪情、充滿希望進(jìn)入高中學(xué)習(xí),希望在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大顯身手,能夠取得象初中考試中的高分成績,另外,由于他們是初中的“優(yōu)生”,時(shí)常得到老師關(guān)愛和稱贊,是在鮮花和贊揚(yáng)聲中成長起來的,心理上具有自豪感和優(yōu)越感,進(jìn)入高中(尤其是重點(diǎn)中學(xué)),拔尖學(xué)生相對(duì)較集中,數(shù)學(xué)成績不再占有絕
對(duì)優(yōu)勢(shì),還面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)越感和自豪感得不到老師及時(shí)的呵護(hù),從而自信心喪失,自卑感增強(qiáng),還有一部分學(xué)生片面認(rèn)為初升高,經(jīng)過一年(甚至幾個(gè)月的努力)就能如愿以嘗,進(jìn)入高中后想先耍,最后再努力考大學(xué),對(duì)高中學(xué)習(xí)的難度沒有充分的心理準(zhǔn)備,加之當(dāng)突然一遇到困難時(shí),心理承受力又不夠,所以,一進(jìn)高中學(xué)習(xí)就感到很不適應(yīng),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)較大障礙.
(4)初、高中教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)方法的強(qiáng)烈反差
隨著初中課改的實(shí)施,普九工作的不斷推進(jìn),初中教學(xué)內(nèi)容在不斷刪減,要求在不斷地降低.而高中教學(xué)內(nèi)容,就是現(xiàn)使用的試驗(yàn)修訂本教材新增加了不少內(nèi)容.加之高考的激烈競(jìng)爭(zhēng),高考試題命題方向的調(diào)整(由過去的以知識(shí)立意為主轉(zhuǎn)向以能力立意為主),導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些“戰(zhàn)略”性調(diào)整,趕教學(xué)進(jìn)度,提前結(jié)束新課,爭(zhēng)取復(fù)習(xí)時(shí)間,沒有顧及到高一學(xué)生的接收水平.另外,高中數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)思維能力和分析問題、解決問題的能力.強(qiáng)化思維的培養(yǎng)訓(xùn)練,代替了初中的強(qiáng)化知識(shí)掌握和解題為主的培養(yǎng)訓(xùn)練,這種定位的不同,必然提高了對(duì)學(xué)生的要求,這是高一新生感到很不適應(yīng)的一個(gè)重要因素.
(5)高一數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的參差不齊
各校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大,各校都要從高校畢業(yè)生中引進(jìn)一大批新教師,他們多半都被安排到高一年級(jí)任教,由于他們對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)、體系、教學(xué)要求的安排了解不夠深入,對(duì)高一新生的生理、心理特點(diǎn)掌握不夠,因此,教學(xué)上就難免出現(xiàn)高起點(diǎn)(一步到位高考)、跨度大,教學(xué)重、難點(diǎn)處理不當(dāng),即使是有 “傳、幫、帶”,先聽課后上課的安排要求,但由于教學(xué)對(duì)象的不同(各班的班情不一樣),“老”教師特有的表達(dá)親和力產(chǎn)生的教學(xué)效果是年青教師無法一時(shí)簡(jiǎn)單借用的,更何況現(xiàn)在的高一新生對(duì)年青教師首先就不信任,懷疑老師的水平和能力.另外,現(xiàn)在的高一新生還經(jīng)常把高中教師與初三教師(集中了各校的優(yōu)秀骨干教師)進(jìn)行比較,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中教師的教學(xué)水平一般,甚至還不如他們的初三教師的教學(xué)水平,這些高一數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平的參差不齊,對(duì)高一新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響.
高一數(shù)學(xué)成績?cè)趺刺岣叩姆椒ㄏ嚓P(guān)文章:
★ 怎么提高高一數(shù)學(xué)成績 提高高一數(shù)學(xué)成績的方法