高一數(shù)學好差怎么辦？
高一數(shù)學好差怎么辦？
進入高中以后，往往有不少同學不能適應數(shù)學學習，進而影響到學習的積極性，甚至成績一落千丈。出現(xiàn)這種情況，家長很著急，學生很焦慮，甚至出現(xiàn)厭學的情況。小編在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。
為何高一數(shù)學考不好?
一、初中升高中銜接沒有做好，基礎知識不扎實
初中教學同樣受升學壓力的影響，為了擠出更多的時間復習迎考，擠壓新課學習時間，刪減未列入考試的內容或自認為考試不重要的內容，造成學生知識結構不完整，基礎知識掌握不扎實，如初中對函數(shù)、不等式、因式分解和平面幾何等內容的新課學習時間不夠，學生感到困難，帶著這樣的陰影學生到高中碰到函數(shù)和立體幾何等內容的學習就感到恐懼，沒有學就產生了畏難情緒。
解決方法：利用寒暑假將初中升高中銜接內容花上時間好好學一下，畢竟磨刀不誤砍柴功。
二、學習習慣和方法的指導不夠，無法適應快節(jié)奏的高中學習生活。
現(xiàn)在的初中教學不太關注對學生學習習慣和方法的指導，忽視對數(shù)學思想方法的培養(yǎng)和滲透，熱衷于通過大量的練習模仿來掌握解題方法。隨著初中課改的實施，普九工作的不斷推進，初中教學內容在不斷刪減，要求在不斷地降低，而高中教學內容，就是現(xiàn)使用的試驗修訂本教材新增加了不少內容。加之高考的激烈競爭，高考試題命題方向的調整(由過去的以知識立意為主轉向以能力立意為主)，導致高中數(shù)學教學的一些“戰(zhàn)略”性調整，趕教學進度，在高二下半學期就提前結束新課，爭取復習時間，沒有顧及到高一學生的接收水平。另外，高中數(shù)學教學重在培養(yǎng)思維能力和分析問題、解決問題的能力.強化思維的培養(yǎng)訓練，代替了初中的強化知識掌握和解題為主的培養(yǎng)訓練，這種定位的不同，必然提高了對學生的要求，這是高一新生感到很不適應的一個重要因素。
解決方法：
1、高一年級的同學在一年中要完成數(shù)學必修四個模塊的學習，內容多，但課時很緊，同學要與老師密切配合，不要使用難度過大的教輔書。有些同學買了很多教輔書，難度過大，無法消化，導致無法跟上節(jié)奏，最后自亂陣腳。要使用教輔書，也是要在老師的指導下使用。
2、多動筆，勤畫圖。高中數(shù)學課堂上，老師板書是比較多的。首先數(shù)學是符號語言，因為引入了符號，使數(shù)學的表達更清晰，更簡潔。其次，數(shù)學是抽象的，如果不動筆，我們可能無法推知下一步是什么。高中對學生思維能力要求較高，單憑想象走不了多遠。多動筆，不僅僅是要同學們計算，更重要的是通過解題步驟的書寫，理清我們的思路。例如在學基本函數(shù)的時候多動動筆，多畫畫函數(shù)圖象，數(shù)形結合，函數(shù)的基本性質不就一目了然了嗎?
三、“習得性無助”心理效應導致惡性循環(huán)。
“習得性無助”是美國心理學家塞利格曼1967年在研究動物時提出的，他用狗作了一項經典實驗，起初把狗關在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關在籠子里逃避不了電擊，多次實驗后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒在地開始呻吟和顫抖，本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨，這就是習得性無助。隨后的很多實驗也證明了這種習得性無助在人身上也會發(fā)生。習得性無助個體具有外部事件無法控制的消極的思維方法和認知模式，認定無論怎樣努力也永遠是一個失敗者，容易產生焦慮或抑郁等消極情緒，從而在行為上逃避學習。
初中學生通過升學考試跨入高中學習，特別是考入重點中學學習，他們是帶著勝利的喜悅，滿懷豪情、充滿希望進入高中學習，希望在高中數(shù)學學習中大顯身手，能夠取得初中考試中的高分成績。進入高中(尤其是重點中學)，拔尖學生相對較集中，數(shù)學成績不再占有絕對優(yōu)勢，還面臨著激烈的競爭，優(yōu)越感和自豪感得不到老師及時的呵護，從而自信心喪失，自卑感增強，還有一部分學生片面認為初升高，經過一年(甚至幾個月的努力)就能如愿以嘗，進入高中后想先休息一下，最后再努力考大學，對高中學習的難度沒有充分的心理準備，加之當突然一遇到困難時，心理承受力又不夠，所以，一進高中學習就感到很不適應，在數(shù)學學習上出現(xiàn)較大障礙。
教學中常常會遇到這樣的現(xiàn)象：學生多次遇到挫折時傾向于放棄，在學習時毫無動力，缺乏進取心，乃至對于力所能及的任務也往往不能勝任，他們認為自己無論怎樣努力都不能取得成功。心理學家稱這種現(xiàn)象為習得性無助(Learned helplessness)，是指一個人經歷了失敗和挫折后，面對問題時產生的無能為力的心理狀態(tài)和行為。
解決辦法：
建議主動找老師溝通，尋求幫助。了解自己的數(shù)學水平，看看自己掌握了哪些知識，缺陷又在哪，向老師尋求建議，老師的教學經驗會對你有很大幫助的。不要怕老師，一個學校不止一個數(shù)學老師，如果有老師不理你就換一位，老師總是喜歡好學刻苦的孩子，不要怕老師嫌煩，只要他愿意教你，你就多去向他提問!注意從易到難，不然問再多難題基礎都沒學好也是做無用功。大家都說數(shù)學難，其實基礎沒掌握，自然學得難，難題都是簡單題組合起來的。
初中成績好，為什么高中突然變差了?
差異一
知識量變大
總體來說，初升高知識跨度非常大。初中三年學習的知識總量甚至不如高中一年的學習量。比如數(shù)學，高中數(shù)學理科生需要學習十本書，每一本書都有高考的重要考點。英語單詞量從初中要求的1600個，上升到3500詞+500短語。所以在新高一一開始很多學生會有“撞墻”的感覺，也就是通常所說的陡坡效應。
差異二
高考直接全部內容
因為高中知識量大，所以高一和初一完全不同。初一學的知識更多是實現(xiàn)學生從小學到初中的過度，比如有理數(shù)、線段與角等內容，在中考中并不直接考查。高中就不同了，高一學的知識在高考中直接考查40%~50%(如數(shù)學大概考65分左右)。
差異三
授課方式不同
初中教師常常采用直觀形象教學方法，以反復講解，教師要用較多的時間給學生以具體輔導。進入高中后，教師上課更注重分析，反復講解的做法少了，學生活動多了，許多問題要求學生獨立思考。而且高中學科多，教師多，每個教師教學方法不同、教學內容不同，對學生的學習要求也經常不一致，所以，只有適應每個教師的教學方法，才能促進自己的學習。
差異四
學習方法不同
初中生學習方法比較單一，習慣于“聽、背、默”，習慣于書面作業(yè)，習慣于依賴教師。高中的學習，要求學生學會獨立學習、獨立閱讀、獨立思考、獨立分析問題和解決問題。學習方法要求靈活、多樣，并要防止和克服單純死記硬背、重記憶輕理解、重做題輕讀書、重計算輕概念等不正確的學習方法。
兩大問題必須高度重視
要警惕
初高中銜接的陡坡效應
一般的成績分布，是高分和低分都少，處于中間水平的比例最高。但是在初升高銜接階段，高中前幾次考試，成績卻會出現(xiàn)類似社會結構的2/8規(guī)律分布，即：成績不好的人占八成，成績好的人只占兩成，因為很多人都會經歷人生第一次掛科啦。
產生“陡坡效應”的根本原因，就是高中知識和能力要求的急劇變化和學生心理、方法調整慢的矛盾造成的一個結果。外現(xiàn)出來就是“陡坡效應”。
同時由于高中高考對于綜合能力要求較高，不再是義務教育階段的記憶+套用模式，太多松散的知識掌握在考試成績中沒有太大的體現(xiàn)，所以造成多數(shù)學生成績不理想。“陡坡效應”會使學生壓力倍增，名次迅速落后，甚至開始懷疑自己，對學習失去興趣。
由于知識難度和能力要求是一個個逐步提升的陡坡，不進則退，學生在爬坡過程中多數(shù)會處于山腳，在開端就造成知識的爛尾，就很難在后續(xù)的爬坡過程中繼續(xù)足夠的知識儲備和信心。
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