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如何提高數(shù)學課堂實效性

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  想知道提高數(shù)學課堂實效性的方法?學生獲得發(fā)展的數(shù)學課堂教學才是有實效的。學生在課堂教學中獲得了知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等,也就是在數(shù)學課堂中獲得了實效。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高數(shù)學課堂實效性,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

  提高問題情境的實效性

  數(shù)學情境是一種激發(fā)學生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。一個好的問題情境對于理解新的數(shù)學概念、形成新的數(shù)學原理、產(chǎn)生新的數(shù)學公式,或蘊含新的數(shù)學思想會有積極的促進作用。因此,在數(shù)學教學中,我們要創(chuàng)設教學情境,引導學生聯(lián)系生活實際,主動的學習數(shù)學,從而提高學習數(shù)學效率。

  每一堂課,特別是新課的教學前,我們要先考慮怎樣創(chuàng)設教材中的情境?除了創(chuàng)設教材上的情境外,還要巧妙地創(chuàng)設數(shù)學問題情境,努力提高數(shù)學課堂教學效率。我認為可以從以下幾方面考慮:1.創(chuàng)設學生熟悉的生活、適合學生認知水平的數(shù)學情境。心理學家表明:學生對學習情境越熟悉,學習效率越高。數(shù)學源于生活,從學生熟悉的生活入手,更容易激起學生學習探究的熱情。2.要合理把握情境圖呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)時機。3.是要將靜態(tài)情景圖轉(zhuǎn)化為操作性的動態(tài)情境。4.引導學生提出數(shù)學問題。在問題情境的創(chuàng)設過程中,要考慮到情境對問題的指向性與暗示性,以有利于誘發(fā)學生提出與教學內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學問題。

  教學中最好不用“你能提出哪些問題?”,而是問“你能提出哪些數(shù)學問題?”例如:在“二次函數(shù)”一節(jié)教學中,二次函數(shù)三要素(開口方向、頂點、交點),我充分發(fā)揮多媒體的作用,用動畫去設計,事先提出問題:當二次函數(shù)的系數(shù)發(fā)生變化時,圖像的開口方向、頂點、交點和最大值會如何變化呢?學生可以想象,得出自己的結(jié)論后,教師開始演示,驗證,并進一步提出問題,為什么會出現(xiàn)這種情況呢?它們之間有什么聯(lián)系?這種形象的圖像能激發(fā)學生興趣,并應用所學過的知識及已有的圖景進行類比推理和演繹推理,并用數(shù)學公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來,從而達到發(fā)展學生思維的作用。

  提高數(shù)學課堂討論的實效性

  一、 討論前注重思考

  討論的內(nèi)容通常是教材的關(guān)鍵處或?qū)W生的疑難處,是每節(jié)課的重點或難點,學生要發(fā)表有一定見地的意見,需要在討論前作一個深入的思考,這樣才能言之有物,言之有序。如果教師在課一開始就安排學生進行討論,當然也可以得出最后的結(jié)論,但學生在學習過程中討論的深度和效果自然就要大打折扣。高質(zhì)量的討論來源于高質(zhì)量的思考,教師應在討論前為學生創(chuàng)造一個良好的思考空間。

  二、 討論時注重交流

  課堂討論十分有利于師生之間、學生之間的溝通和交流,可以促進學生思維的撞擊和靈感的迸發(fā)。但在教學實踐中,課堂討論常會有這樣的現(xiàn)象:學生語言單調(diào),只會陳述結(jié)果而無法闡明理由;討論時熱鬧而有些雜亂,爭先恐后卻又各執(zhí)一詞,無法有效組織交流、反饋;討論時一邊倒,一旦得出答案,便不愿再深入探索。

  三、 討論后注重反思

  學生對知識和能力的獲得都是通過自身的內(nèi)在活動來實現(xiàn)的,討論后對討論中所涉及的思想方法、過程等作一回顧和總結(jié),實質(zhì)上是為學生提供了一個主動獲取,主動發(fā)展的過程。從教學系統(tǒng)論角度來看,討論是輸出信息(發(fā)言)、吸收信息(傾聽),討論后的反思則是信息的反饋和內(nèi)化,有利于知識的優(yōu)化和系統(tǒng)。如教學:279+42,先讓學生獨立思考,組織討論時有以下幾種答案:①直接豎式計算結(jié)果;②279+42=280+42-1=322-1=321;③279+42=279+40+2=319+2=321;④279+42=(279+1)+(42-1)=280+41=321。討論后引導學生有意識地進行反思:誰的做法最簡便?為什么?自己的做法好不好?為什么?解答這一類的題目應注意些什么?以促進思維優(yōu)化和簡縮。

  提高數(shù)學課堂的實效性

  一個沒有課前準備的老師去上課,課堂會怎樣?只能一團糟,同樣,沒有一點準備的學生去聽課,比有準備的學生效果減半。

  所謂臺上一分鐘臺下十年功,教師在課堂上的作用,是學生的合作者和引導者,教學效果的好壞,對疑難問題的解決是否清楚適當,主要是看教師對知識是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學之前,對所教學的內(nèi)容一定要做一番認真深入的研究、分析,以達到透徹理解,熟練地掌握,才能在課堂教學時做到深入淺出,駕輕就熟。

  那么學生呢?課前預習、課前準備是學生汲取知識的開端,其效率的高低,會直接影響著課堂效率的高低,尤其是數(shù)學課,要提高課堂效率,老師布置的課前預習及準備必須到位。學生在懂得了學什么,怎樣學之后,教學的目標就明確了,教學的方向也就確定了,那么課堂效率的提高也就有了保證。例如,《百分數(shù)》的教學,百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此,我在上課之前讓學生調(diào)查生活中的百分數(shù),如:酒、衣服、藥等等??梢宰寣W生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用,認識到知識對于個人的意義,對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。

  教師應做到精心設計課堂

  教師在課堂上要關(guān)注學生上課的情緒和情感體驗。有經(jīng)驗的的教師在上課前都是采用多種激趣的方法,建立和諧的師生關(guān)系,把學生的注意力或?qū)W習興趣激發(fā)起來,讓學生一開課就笑逐顏開,上課時學生自然會精力集中聽課、思考、回答問題;如果一上課就板著一副面孔,給學生一陣批評,學生繃著臉聽課,可想而知這樣的教學效果會怎么樣。因此,在教學中,我們要保護學生的自尊心和上進心。

  在課堂上,有個別學生自我控制力差,我們不要大聲呵斥他們,以目示意,那些不注意聽講的學生此時發(fā)現(xiàn)老師正看著自己,心中自然會明白該怎樣做。這樣,課堂秩序穩(wěn)定,學生的自尊心得到了保護。因此,教師應給學生多一份鼓勵,多一份贊揚。

  教師在教學理念上的更新只有通過實實在在的教學才能表現(xiàn)出來?!敖虒W有法,教無定法”,教法的優(yōu)劣主要看它是否有利于發(fā)揮學生的主體作用,有利于培養(yǎng)學生的主體意識,有利于調(diào)動學生學習的積極性,有利于提高學生自主學習的能力。因此,教師必須從學科的特點出發(fā)。依據(jù)學生心理和個性特點,在課堂教學中采用有效的教學方法,優(yōu)化教育過程,通過新異的刺激來引起學生的興趣,創(chuàng)設愉快的氛圍,以符合學生多樣的性格特征,發(fā)揮學生的個性和潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。


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