高一生物的學(xué)習(xí)小技巧

時(shí)間：2024-01-30 10:58:06 維維20由分享

首先要培養(yǎng)起對(duì)生物的濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書(shū)。其他的理科或許看書(shū)還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，下面給大家分享一些關(guān)于高一生物的學(xué)習(xí)小技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高一生物的學(xué)習(xí)小技巧

1、掌握規(guī)律：規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，可以較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

2、觀察比較：觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。而高中生物的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的。

3、綜合歸納：教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級(jí)生物知識(shí)是連貫的，是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來(lái)，歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí)，這樣易理解好記憶。高中生物在進(jìn)行綜合歸納是要做到“三抓”：一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。

4、靈活運(yùn)用：這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)的目的全在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識(shí)解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，尤其是后者正是高中生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視

5、學(xué)會(huì)記憶：記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

6、掌握良好的學(xué)習(xí)常規(guī)：建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟。

高一學(xué)好高中生物的六個(gè)要點(diǎn)

1、掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡(jiǎn)單→復(fù)雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。

2、觀察比較

觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的。

3、綜合歸納

教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級(jí)生物知識(shí)是連貫的，是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來(lái)，歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí)，這樣易理解好記憶。

綜合歸納要做到三抓。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。

4、靈活運(yùn)用

這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)的目的全在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識(shí)解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。

5、還需掌握好的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

6、最后要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。

建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。

高一生物確立正確的思維方法

①概念。

什么是概念?概念是怎樣形成的?這是首先應(yīng)該明確的問(wèn)題。概念是一種思維形式，是反映客觀事物一般的本質(zhì)特征的。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，把所感覺(jué)到和學(xué)習(xí)到的事物或知識(shí)的共同特點(diǎn)抽出來(lái)，加以概括，就形成了概念。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞就可以是一個(gè)概念，這樣，我們面對(duì)的概念是非常龐雜的，其實(shí)許多詞(或概念)是我們以前學(xué)過(guò)的，成為我們學(xué)習(xí)的新詞(或概念)的基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在所說(shuō)的概念，是指過(guò)去從未學(xué)習(xí)過(guò)的，從未接觸過(guò)的概念，可稱之為基本概念。在高中《生物》的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到許多基本概念，下面結(jié)合具體實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明概念的形成。

例如，酶就是一個(gè)很重要的基本概念，這一概念是怎樣形成的呢?原來(lái)在生物體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了許許多多種特殊的蛋白質(zhì)，它們都具有催化生物體和細(xì)胞新陳代謝中各種生物化學(xué)反應(yīng)的能力，而且它們都是由生活著的細(xì)胞產(chǎn)生的，它們還具有多樣性、專一性、高效性和需要一定的物理、化學(xué)條件等特性。對(duì)于上千種以上的所有的酶的特性，進(jìn)行分析后，將其中共同的、最本質(zhì)的特性抽出來(lái)，并加以概括，用極精煉的語(yǔ)言來(lái)表述，這樣就形成了酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化能力的一種特殊蛋白質(zhì)這樣一個(gè)概念。因此，概念是指通過(guò)抽象和概括而形成的對(duì)事物的本質(zhì)特征的反映。

任何一個(gè)概念都有內(nèi)涵和外延，內(nèi)涵和外延是概念的基本特征。概念的內(nèi)涵是指概念所反映的事物的本質(zhì)特征，概念的外延是指概念反映的具有這種本質(zhì)特征的事物的范圍。如酶這一概念的內(nèi)涵就是酶所反映的本質(zhì)特征，即酶都是由活細(xì)胞產(chǎn)生的;酶都具有催化能力;酶的化學(xué)成分都是蛋白質(zhì)。酶的外延，就高中《生物》所涉及到的范圍看，就是課本中提到的各種酶，如與光合作用、呼吸作用有關(guān)的酶，核糖體里的酶，與ADP、ATP相互轉(zhuǎn)化有關(guān)的酶，DNA復(fù)制過(guò)程中的解旋酶，蛋白質(zhì)生物合成過(guò)程中的轉(zhuǎn)錄酶，逆轉(zhuǎn)錄酶，各種各樣的消化酶等等。

對(duì)于高中《生物》中的各種基本概念，都應(yīng)學(xué)會(huì)分析它們的內(nèi)涵和外延，下面將高中《生物》第一章中的基本概念的內(nèi)涵和外延列表如下，其他章節(jié)的基本概念可以試著進(jìn)行分析。

當(dāng)掌握了許多概念后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些不同的概念具有某些相同的內(nèi)涵，這就容易造成概念的混淆，干擾概念的正確掌握。例如，與酶這一概念的內(nèi)涵有某些相同之點(diǎn)的概念是激素。在動(dòng)物激素中，有些激素(胰島素、生長(zhǎng)激素等)也是活細(xì)胞產(chǎn)生的，化學(xué)成分也是蛋白質(zhì)，這與酶的本質(zhì)特征是相同的。但是，酶與這些激素又有不同的內(nèi)涵，即有明顯的區(qū)別：酶具有催化能力，而激素不具有催化能力;生物體的每一個(gè)活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶，而動(dòng)物激素是由內(nèi)分泌腺細(xì)胞產(chǎn)生的;酶的種類多種多樣，而屬于蛋白質(zhì)的動(dòng)物激素只有有限的幾種;酶的作用具有專一性，而激素的作用是對(duì)全身各細(xì)胞發(fā)生作用的。由此看來(lái)，酶和激素雖然有些內(nèi)涵相同，但其特性、作用卻有明顯區(qū)別，是截然不同的兩個(gè)概念。正確地掌握概念才能區(qū)分不同的概念。

②判斷。

由于我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是多種多樣的，因而概念是豐富多彩的，而一個(gè)概念只能反映某一個(gè)或某一類特定的知識(shí)內(nèi)容，至于概念與概念之間有什么關(guān)系，概念本身是無(wú)法表達(dá)的，這就需要進(jìn)一步運(yùn)用判斷的思維形式了。

判斷是指確定事物的特性或事物之間關(guān)系的思維形式，判斷的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是對(duì)事物的某種肯定認(rèn)識(shí)或否定認(rèn)識(shí)的確定，即不是肯定某事物有某種特性或事物間有某種聯(lián)系，就是否定它們。例如，當(dāng)我們掌握了自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸這三個(gè)概念后，就可以判斷它們彼此之間的關(guān)系，而這種判斷經(jīng)常出現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)和考試題中。