高一生物復(fù)習(xí)備考策略是什么
“夯實(shí)基礎(chǔ)，不留死角，循序漸進(jìn)，逐步提高”是一輪復(fù)習(xí)的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)、是根本，急于求成，欲速則不達(dá)，不能本末倒置，混亂不堪。下面給大家分享一些關(guān)于高一生物復(fù)習(xí)備考策略，希望對(duì)大家有所幫助。
高一生物復(fù)習(xí)備考策略
1.梳理概念
深刻理解，準(zhǔn)確記憶。生物學(xué)科是建立在概念學(xué)習(xí)上的一個(gè)學(xué)科，概念本身是確立一類事物與另一類事物區(qū)別準(zhǔn)則。如果概念模糊，內(nèi)涵與外延不清，勢(shì)必會(huì)在閱讀題目時(shí)信息獲取不全，無(wú)法準(zhǔn)確定位考察知識(shí)，從而無(wú)法有效解決問(wèn)題。深刻理解的前提是概念的完整性，以高中必修一《分子與細(xì)胞》給出的酶的概念為例：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。歷年真題中考察此概念的時(shí)候有三個(gè)切入點(diǎn)：活細(xì)胞、催化作用、有機(jī)物。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)所建立的酶的概念應(yīng)為：活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的一類有機(jī)物，其中絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA. 這樣準(zhǔn)備出來(lái)的概念才是完備的。完整性之上深刻理解，也就是對(duì)于概念不僅要知其然，還要知其所以然。仍以酶為例：生物催化作用要將作用原理以及與化學(xué)催化劑的對(duì)比作為縱向延伸，對(duì)于其化學(xué)本質(zhì)要明確兩種物質(zhì)本質(zhì)蛋白質(zhì)和RNA。這樣的概念才是豐滿的，然后在此基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確背誦。這樣我們?cè)诖痤}時(shí)才不會(huì)僅僅是心里清楚，而無(wú)從下筆準(zhǔn)確表述 ，總是離標(biāo)準(zhǔn)答案有那么一段可望而不可及的距離。
2.密而不漏
不是面面俱到，因?yàn)檫@么短的時(shí)間，要將所有復(fù)習(xí)的知識(shí)像新課那樣再講一遍是不太現(xiàn)實(shí)的，尤其是在學(xué)校班級(jí)進(jìn)度要依據(jù)學(xué)生平均水平的情況下。所以密而不漏的實(shí)質(zhì)，是根據(jù)自己的實(shí)際準(zhǔn)確知識(shí)容量來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。新課時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題，包括沒(méi)有徹底理解的、沒(méi)有全面掌握的、以及沒(méi)有背誦下來(lái)的等等，統(tǒng)統(tǒng)要在一輪復(fù)習(xí)解決。如果基礎(chǔ)概念的掌握的不是足夠扎實(shí)，必然會(huì)影響建立在基礎(chǔ)概念之上的概念之間的網(wǎng)絡(luò)建立。這就好比物質(zhì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系。生物高考的難度系數(shù)一直維持在7:2:1，你能說(shuō)后面有難度的30%不是建立在70%的基礎(chǔ)之上的嗎?當(dāng)我們吃到第三個(gè)饅頭飽了的時(shí)候，早知道直接吃第三個(gè)了。而當(dāng)有一部分基礎(chǔ)的孩子們不要太過(guò)大意，可能你不需要花大量時(shí)間改善薄弱基礎(chǔ)，但是你需要時(shí)間，找出夾在熟悉只是當(dāng)中的不熟悉的知識(shí)，這并不見(jiàn)得有多容易，有的時(shí)候還會(huì)給你帶來(lái)錯(cuò)覺(jué)，讓你誤以為這一部分知識(shí)掌握得很好。若某一部分知識(shí)掌握的很好的標(biāo)準(zhǔn)不是不穩(wěn)定的水平發(fā)揮，它一定是無(wú)論什么題型、無(wú)論切入點(diǎn)是什么，你都能準(zhǔn)確的把它答出來(lái)。因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以在新高考大綱沒(méi)有下來(lái)之前，完全可以依據(jù)前一年的大綱進(jìn)行密而不漏的完備你的準(zhǔn)確知識(shí)容量。
所以高考生物的一輪復(fù)習(xí)的首要重點(diǎn)在于回歸書(shū)本的基礎(chǔ)概念。
3. 適當(dāng)練習(xí)
練習(xí)是知識(shí)的遷移和運(yùn)用的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須親力親為。概念是理論，練習(xí)就是實(shí)踐。理論要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，才能讓理論得以完善和發(fā)展。從閱讀題目開(kāi)始，檢驗(yàn)就開(kāi)始了。題干中關(guān)鍵信息點(diǎn)，你是否能識(shí)別?識(shí)別后是否能準(zhǔn)確判斷切入點(diǎn)?判斷切入點(diǎn)之后能否將所有有效信息融會(huì)貫通?這些都可以在練習(xí)中得到檢驗(yàn)和呈現(xiàn)。所以依據(jù)自身已掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)，選擇錯(cuò)落有致的習(xí)題，由易漸難、由簡(jiǎn)至繁，逐步提高知識(shí)的運(yùn)用能力。例如：2014北京理綜選擇題第三題考察了：比較生物膜和人工膜(雙層磷脂)對(duì)多種物質(zhì)的通透性這一知識(shí)點(diǎn)，而建立這一知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)過(guò)程：應(yīng)先分別練習(xí)生物膜與人工膜的各自特點(diǎn)及其通透性的原理，然后再是綜合習(xí)題練習(xí)過(guò)程，以達(dá)到對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。
4. 量質(zhì)有度
北京新東方優(yōu)能一對(duì)一部高中生物組朱瑩老師不建議同學(xué)們題海戰(zhàn)術(shù)，尤其是在各科目都在高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)之下。但這并不意味著不需要足夠的題量。足夠的題量可以保證我們見(jiàn)過(guò)更多的有關(guān)同一概念知識(shí)考察的題目變式，豐富的變式可以拓展我們的思維，細(xì)化知識(shí)的考察切入點(diǎn)與鏈接點(diǎn)。題目多少依據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，好一點(diǎn)兒的部分可量少一些，不好的部分多做一些。在量的保障基礎(chǔ)之上提高做題的質(zhì)量，題目的練習(xí)是為了記憶、運(yùn)用、鞏固知識(shí)，不僅僅是為了測(cè)試知識(shí)。如何通過(guò)習(xí)題獲取、記住、學(xué)會(huì)更多的信息、知識(shí)、方法是根本。做題是所依賴的基礎(chǔ)概念，以及概念之間的聯(lián)系和區(qū)別都可以在有效做題中得以鞏固和延伸。所以善用習(xí)題，會(huì)做習(xí)題，會(huì)讓你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)的積累運(yùn)用知識(shí)實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
5. 定期總結(jié)
不斷反復(fù) 長(zhǎng)期堅(jiān)持 最后一點(diǎn)不再多作說(shuō)明，因?yàn)檫@一點(diǎn)更多的依賴的是你對(duì)自己的期望值要求，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度以及意志的堅(jiān)持力。
古人云：半部論語(yǔ)治天下。那么高三一輪復(fù)習(xí)也在至少一半兒的程度上決定了你的后期提高以及最終的高考實(shí)力，希望每個(gè)期望并決心在高考生物科目中突破自我現(xiàn)有水平的孩子們都能找到適合自己的實(shí)力增長(zhǎng)的途徑，達(dá)到一個(gè)一個(gè)新高度。
高一生物復(fù)習(xí)攻略
1.加強(qiáng)研究，把握方向
認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、全國(guó)高考《考試大綱》和《考試說(shuō)明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國(guó)理綜卷4份及評(píng)價(jià)報(bào)告。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，只有吃透它，才能把握教學(xué)的方向?！犊荚嚧缶V》和《考試說(shuō)明》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試大綱》和《考試說(shuō)明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能瞄準(zhǔn)高考的方向。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，了解學(xué)生、掌握學(xué)情，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能真正落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。
2.夯實(shí)基礎(chǔ)，降低難度
(1)夯實(shí)基礎(chǔ)：雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒(méi)有基礎(chǔ)就沒(méi)能力，打好了基礎(chǔ)能力才會(huì)提高。基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目仍占有較大比例;另一方面基礎(chǔ)知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，或者學(xué)生不能把知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養(yǎng)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。 基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)把準(zhǔn)確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標(biāo)。即深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程;準(zhǔn)確把握有關(guān)反應(yīng)式、定律、原理、生理過(guò)程的條件、功能和適用范圍;熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式;系統(tǒng)掌握知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系;靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
(2)降低難度：一輪復(fù)習(xí)必須立足課本、教參，以大多學(xué)生己有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，做到：低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，根據(jù)大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，復(fù)蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角。先通讀課本，在讀的過(guò)程中把重要的知識(shí)用筆畫(huà)下來(lái)。然后是精讀：根據(jù)《考試說(shuō)明》的要求，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、科學(xué)前沿、實(shí)驗(yàn)等。
高一生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1.同源染色體：配對(duì)的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一條來(lái)自父方，一條來(lái)母方。同源染色體兩兩配對(duì)的現(xiàn)象叫作聯(lián)會(huì)。聯(lián)會(huì)后的每對(duì)同源染色體含有四條染色單體，叫作四分體，四分體中的非姐妹染色單體之間經(jīng)常發(fā)生交叉互換。
2.減數(shù)第一次_減數(shù)第二次_間通常沒(méi)有間期，染色體不再?gòu)?fù)制。
3.男性紅綠色盲基因只能從母親那里傳來(lái)，以后只能傳給女兒，叫交叉遺傳。
4.性別決定的類型有XY型(雄性：XY，雌性：_和ZW型(雄性：ZZ，雌性：ZW)。
5.艾弗里通過(guò)體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)。
6.因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
7.凡是具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，其遺傳物質(zhì)是DNA，病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA。
8.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要功能特點(diǎn)是：(1)DNA分子是由兩條鏈組成，這兩條鏈按反向平行方式盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列內(nèi)側(cè)。(3)兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)，并且堿基配對(duì)有一定的規(guī)律：A一定與T配對(duì);G一定與C配對(duì)。堿基之間的這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，叫作堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。
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