高一地理思維轉(zhuǎn)換問題
“地理”一詞最早出自《周易》這本占卜用書,從中可見自然規(guī)律的難以把握性。我對(duì)地理奧秘的認(rèn)識(shí),最初源于諸葛亮成竹在胸的微微一笑,萬事俱備,只欠東風(fēng)。下面給大家分享一些關(guān)于高一地理思維轉(zhuǎn)換問題，希望對(duì)大家有所幫助。
一、東風(fēng)何處尋
初中和高一學(xué)習(xí)地理時(shí),紛繁復(fù)雜的鐵路線,形狀各異的島國(guó),讓人眼花繚亂。加之自己并不注重對(duì)知識(shí)的歸納整理和對(duì)要素的分析,只是硬性地背誦,這種機(jī)械而短暫的記憶也凝滯了自己的思維,使學(xué)習(xí)始終停留在“聽聽全懂,做做全錯(cuò)”的怪圈中,對(duì)地理的印象同歷史政治別無二致。面對(duì)習(xí)題,尤其是遇到那種問“為什么”的材料解析題,只能尷尬的面對(duì)“答得很充分,分拿得很可憐”的窘境。
其實(shí),地理學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的堆砌,而是知識(shí)的綜合應(yīng)用。我漸漸認(rèn)識(shí)到,它既需要記憶和積累,又需要一種觀念的轉(zhuǎn)變和思維方式的組織。地理學(xué)習(xí)的大方向是“面向?qū)嶋H,解決問題”,就像前面所說的,“借東風(fēng),沙場(chǎng)克敵”方是目的。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),才能“有風(fēng)可借”
世界地理和中國(guó)地理處在基礎(chǔ)地位,學(xué)好了這兩個(gè)部分才可以有堅(jiān)實(shí)的立足點(diǎn)。“定位”是前提,很多題目或給出經(jīng)緯網(wǎng),或給出地形圖,或描述區(qū)域特征,必須在分析題目時(shí)就要解決。如果在第一步走錯(cuò),就滿盤皆輸。區(qū)域地理一般從以下兩個(gè)角度去掌握:
1.區(qū)域特征區(qū)域地理和中國(guó)地理的知識(shí)大多繁瑣雜亂,容易遺忘。但是千萬不能割裂這些要素間的聯(lián)系,因?yàn)檫@是巧背的關(guān)鍵。哪些因素起著決定性的作用,誰和誰相互影響,心中要做到清楚明白。此外,區(qū)域地理學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)地理興趣的好時(shí)機(jī)。建議每次課前由同學(xué)準(zhǔn)備該區(qū)域的時(shí)事熱點(diǎn)或風(fēng)土人情的“導(dǎo)引”,突破陳舊知識(shí)的束縛,增長(zhǎng)見識(shí),培養(yǎng)能力。
2.以圖為綱“圖”是地理的靈魂,將地理變得靈活而豐富多彩。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)應(yīng)把每個(gè)區(qū)域的圖多臨摹幾遍,在“描”的過程中,熟悉領(lǐng)土的形狀,掌握重要的海灣半島及各類地形區(qū),包括山脈與河流的走向“。畫”和“看”的效果是完全不同的,把死記硬背變成一種經(jīng)歷性記憶,才不會(huì)出現(xiàn)遺忘與空白。同時(shí),要時(shí)刻注意重要經(jīng)緯線穿過哪些地形區(qū)和行政區(qū)域,地形區(qū)域城市河流的相對(duì)位置等,因?yàn)檫@里很容易出現(xiàn)“有印象但敲不準(zhǔn)”。輪廓圖畫完后,應(yīng)該開始向上疊加氣候類型。先根據(jù)緯度與海陸關(guān)系等依照規(guī)律自己試著畫,再對(duì)照原圖來觀察不同之處,分析特例找出原因,必將有一個(gè)意想不到的飛躍。就這樣一層一層的將地理信息與要素向原圖上疊加,不斷地觀察對(duì)比,頭腦中自然會(huì)形成清晰的心理地圖。
此外,在重新讀圖的過程中,要遵循全面地看,重點(diǎn)地看,對(duì)比著看,沿著線索看(如河流,鐵路線,山脈),方能不重復(fù),不遺漏,不淡忘。有了區(qū)域地理知識(shí)作為基礎(chǔ),相信我們就可以和孔明先生一樣,足不出戶而胸懷天下事了。
三、分析規(guī)律,方知“何時(shí)起東風(fēng)”
“地理”,就是立足于“地”,重在講“理”。如果說區(qū)域地理是一種稍顯被動(dòng)的認(rèn)知過程,那么自然地理就是主動(dòng)的探索過程。“借風(fēng)”能否成功,關(guān)鍵在此。
在學(xué)習(xí)中,不單要把握規(guī)律,更要把握規(guī)律起作用的方式;不單要牢記公式,更要明白“為什么”;不單要記住現(xiàn)象,更要抓住原因。地理題目千變?nèi)f化,要有追根溯源的能力,以不變應(yīng)萬變。自然地理需要空間想象和邏輯推理能力,建立這類思維也有兩個(gè)基本要素:
1.原理模型的建立所謂基礎(chǔ)模型,就是對(duì)基本原理的把握,比如天球模型,正午太陽高度角遞變?cè)?板塊漂移學(xué)說等等。這些東西很粗略,但是也是解題最為重要的依據(jù)“,追根溯源”的根和源。
2.一定量的習(xí)題對(duì)于自然地理來說,一定量的習(xí)題是極有必要的。題型要多而全,自己要善于總結(jié),不能把時(shí)間浪費(fèi)在同一類題上。在解題時(shí)一定要敢想敢試,不能依賴看答案,要學(xué)會(huì)獨(dú)立解題。往屆高考題要仔細(xì)看講解,可以學(xué)到重要的解題思路與技巧,尋找切入點(diǎn),摘取有用信息,能夠讓我們理解出題者的意圖。同時(shí),這些習(xí)題極富挑戰(zhàn)性和趣味性,這也恰恰是地理的難度與魅力所在。自然地理是對(duì)區(qū)域地理的高度概括,也是人文地理解題的重要手段,因此一定要多下功夫,以不變應(yīng)萬變,透徹清晰,融會(huì)貫通。
四、實(shí)戰(zhàn)演練,必將“風(fēng)助火威,勢(shì)不可擋”
人文地理是地理需要解決的中心問題,尤其近幾年命題的比重在加大,面向?qū)嶋H的特點(diǎn)是它日益受到重視的原因。借來的東風(fēng)是要服務(wù)于沙場(chǎng)的,而人類生存發(fā)展的歷程就是一場(chǎng)戰(zhàn)役。自然和社會(huì)的結(jié)合點(diǎn),水平的體現(xiàn),考察的重點(diǎn)就是統(tǒng)籌規(guī)劃能力。
這一部分切忌硬性記憶,就算是教材上明顯寫出了原因也要再咀嚼,明確如何歸納,從哪些方面去歸納。“授之以魚,不如授之以漁”,我們要從教材的“案例探究”
學(xué)習(xí)思維方法,而不是寫一個(gè)我們學(xué)一個(gè)。
人文地理的習(xí)題是綜合性最強(qiáng)的。清晰縝密的思路與思維方式的轉(zhuǎn)換都是不容易培養(yǎng)的。這里,我建議大家試著“站在出題者的高度考慮問題”。一個(gè)常見的誤區(qū)就是被動(dòng),不認(rèn)真思考問題,同一個(gè)模式生搬硬套“,大水漫灌”式答題法,答非所問,好比粗放型農(nóng)業(yè)一般。這就是一種典型的劣勢(shì),不夠主動(dòng)與細(xì)致,缺乏基本的答題思路。一要先冷靜地分析,清晰地找到切入點(diǎn);二是要從全面地考慮問題,從自然到社會(huì),從內(nèi)因到外因,最終還原為書上的基礎(chǔ)知識(shí);還有就是規(guī)范化答題,力求切中要害,言簡(jiǎn)意賅。冰凍三尺非一日之寒,因此一定要多練多想多總結(jié),舉一反三,活躍思維。
總而言之“,立足基礎(chǔ),追根溯源,處變不驚,運(yùn)用自如”,這是我在地理學(xué)習(xí)中得到的一些體會(huì)。如果說高考是一場(chǎng)兵家必爭(zhēng)的戰(zhàn)役,只希望我在地理學(xué)習(xí)方面的一些心得能在秣馬厲兵之時(shí)給大家一些啟迪與幫助。相信經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力,每一個(gè)人都能成為小諸葛,必將萬事俱備,東風(fēng)召之即來!
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