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高中語文現(xiàn)代詩歌講授技巧

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一般語文書中的現(xiàn)代詩歌也會講解,也需要背,但更重要的是理解詩歌深層次的情感,結(jié)合作者的背景去理解作者所要表達(dá)的情感,下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文現(xiàn)代詩歌講授技巧,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1高中語文現(xiàn)代詩歌講授技巧

鉆研現(xiàn)代詩歌,做一個詩意的教師

中學(xué)語文教學(xué)對現(xiàn)代詩歌的疏遠(yuǎn),和當(dāng)下語文教師不了解現(xiàn)代詩歌有直接關(guān)系。有些語文教師,對現(xiàn)代詩歌的發(fā)展?fàn)顩r、流派、創(chuàng)作規(guī)律及特點了解甚少,很少研讀現(xiàn)代詩人的作品,對現(xiàn)代詩可以說是知之甚少。課堂上基本不講現(xiàn)代詩,即便講,也只會照著教學(xué)參考書去解讀或者講解現(xiàn)代詩歌,教師不能提出對詩歌解讀后的見解,教師講得稀里糊涂,學(xué)生聽得一頭霧水,這現(xiàn)代詩歌,怎能讓學(xué)生喜歡呢?所以語文教師應(yīng)當(dāng)鉆研現(xiàn)代詩歌,了解現(xiàn)代詩歌的發(fā)展?fàn)顩r、流派、創(chuàng)作規(guī)律及特點等知識,提高自己的詩歌鑒賞水平。

盡管教師的日常工作繁忙缺乏詩意可言,可是作為一個語文教師,缺少詩意的生活是悲哀的,缺少詩意的語文課堂更是不堪設(shè)想。語文教師不必都去寫詩,成為一個詩人,而是要讓詩歌成為滋潤語文教師精神空間的甘霖,課堂上脫口而出的經(jīng)典詩句,對詩人的準(zhǔn)確認(rèn)識和把握,對詩歌能提出自己獨到或精辟的見解,偶爾能寫上一兩首詩歌,自己的言行舉止隨著詩人的喜怒哀樂而適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。這些,無疑能對學(xué)生起到潛移默化的作用。而作為教師,要做的就是拋開功利的教學(xué)心態(tài),做一個有詩意的教師引領(lǐng)學(xué)生在詩歌的殿堂里自由地翱翔。

2高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)

1、多種形式激發(fā)學(xué)生的詩情

在日常教學(xué)中,老師要努力營造濃厚的詩歌氛圍。比如開展“每日一詩”活動,由學(xué)生做“小老師”,推薦自己最喜歡的詩歌。課前寫在教室黑板的一邊,利用上課3―5分鐘時間到臺前來講授?!靶±蠋煛毕日b讀給大家聽,然后簡介詩人生平,詩歌大意,創(chuàng)作背景,詩人表達(dá)的情感等,然后再帶大家誦讀,底下的同學(xué)還可以提問。也可以開展“新詩朗誦會”“小詩人評選”等活動,同時還可以利用閱讀指導(dǎo)課,帶領(lǐng)學(xué)生試著創(chuàng)作詩歌。我們雖然不必大力提倡所有中學(xué)生都寫詩,但激發(fā)學(xué)生寫詩的激情卻有益無害。

孔子說:“不學(xué)詩,無以言”,詩歌是美的,這種美首先體現(xiàn)在它的情感上,它將人類崇高美好的感情推向了更好,它抒發(fā)了對祖國、對生活、對大自然的熱愛,它謳歌純真的愛情和友誼,它使人獲得了美的熏陶。實在難以想象還有什么文學(xué)形式可以像詩歌這般“潤物細(xì)無聲”,能如此不著痕跡地重塑一個人的靈魂。詩歌不僅不應(yīng)退出語文學(xué)習(xí)的園地,反而應(yīng)成為語文教學(xué)的重鎮(zhèn)。

2、開拓更廣闊的詩歌閱讀空間

大多數(shù)教材在選詩時過分注重思想教育價值,忽視詩歌的藝術(shù)價值,因而造成所選詩作“思想大于感情”、“德育大于美育”,難以做到“寓教于樂”和“寓教于美”。另外,多數(shù)教材沒有針對中學(xué)生的年齡層次和心理特點選編適合中學(xué)生閱讀的詩作,不能在思想和情感上引起學(xué)生的共鳴。詩歌,說到底是一種個人的、情感化的東西.中學(xué)生需要是多樣化的感情“食品”我們應(yīng)該把閱讀視角引向了更廣闊的詩歌閱讀空間,精心選擇學(xué)生喜愛的詩作。這樣詩對于學(xué)生們來說永遠(yuǎn)是一縷溫暖的陽光,是一種撫慰心靈的激勵。

3關(guān)于高中語文課的現(xiàn)代詩講授

1.詩歌默讀化

許多的語文教師,尤其是具有多年高三經(jīng)驗教學(xué)的語文教師,在古代詩歌的教學(xué)中,只關(guān)注詩歌鑒賞的解答技巧,詩歌內(nèi)容的咀嚼涵泳早被各式各樣的經(jīng)典考題所替代,在現(xiàn)代詩歌的教學(xué)只注重關(guān)注詩歌基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識和文化常識,將文本賞析視為可有可無。課堂上再也沒有快樂的瑯瑯誦讀聲。

2.詩歌教學(xué)無重點無深度

眉毛胡子一把抓,字音、字形、作者、意象、感情、手法,全部在一節(jié)課堂上呈現(xiàn),最后導(dǎo)致頭緒繁雜,缺乏核心教學(xué)點,學(xué)生難以有效掌握。另外,對詩歌整體意境感知不足,無法走入作者的真實內(nèi)心,感知其情感內(nèi)涵。

4高中語文現(xiàn)代詩歌講授的技巧

1.高中詩歌誦讀如何達(dá)到誦讀高度

高中詩歌誦讀的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是讀出情感——讀出思想——讀出個性——讀出共性化價值需求——讀出獨特的藝術(shù)手法。語文教師應(yīng)把高中的誦讀訓(xùn)練轉(zhuǎn)為對話訓(xùn)練,每一次誦讀,攀爬一層高度,由淺入深,分層次的與詩歌進(jìn)行深刻的對話,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌多重意義、體會作者情感、品味詩歌意境。借助階梯式的誦讀方法,落實對詩歌真正的理解。

2.詩歌教學(xué)喚醒學(xué)生審美,激活學(xué)生思維

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從詩句本身還原場景,再借助聯(lián)想和想象豐富場景,體會詩人創(chuàng)作時的時代環(huán)境,發(fā)現(xiàn)詩人的創(chuàng)作動因,喚醒學(xué)生內(nèi)心的審美愉悅。舍棄教師直接復(fù)述詩歌場景,而是代之以巧妙的點撥,將學(xué)生一步步引入詩歌的特定意境中,去探求其中的思想。

在詩歌教學(xué)中,教師利用精心設(shè)計的問題,提前準(zhǔn)備完備的教學(xué)活動,帶領(lǐng)學(xué)生邁入特定的思考情境,進(jìn)而激活學(xué)生思維。詩歌中的思維訓(xùn)練,既是詩歌內(nèi)容理解的重要抓手,也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升的有效臺階,更是讓詩歌走進(jìn)學(xué)生心靈的重要路徑。語文教師應(yīng)善于把課堂預(yù)設(shè)和課堂生成結(jié)合起來,因勢利導(dǎo)地開展活動,便能激活課堂與思維。

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