人教版高中語文教學(xué)方法
任何一篇文章在說課中都要先說它在教材中的地位，是第幾冊書、第幾單元、什么文體。如果是在比賽中，文章是教材外的，那么就要說清楚，下面是小編為大家整理的關(guān)于人教版高中語文教學(xué)方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1人教版高中語文教學(xué)方法
1 說教材
任何一篇文章在說課中都要先說它在教材中的地位，是第幾冊書、第幾單元、什么文體。如果是在比賽中，文章是教材外的，那么就要說清楚，我要說的課是某某的《》。
2 說學(xué)生
這個環(huán)節(jié)可以和說教材放到一起來說。說清楚所教學(xué)生的特點，他們的學(xué)習(xí)方式、思維方式等方面。
3 說教學(xué)目標(biāo)
這個環(huán)節(jié)一定要交代清楚。就根據(jù)《現(xiàn)代語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，這三方面來說。
4 說教法
運用的方法是講授法、研討法、合作探究法、朗誦法。這是現(xiàn)在教學(xué)中提倡使用的，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
5 說教學(xué)過程
首先就是介紹作者及相關(guān)的文學(xué)常識。
其次就是讀。無論是文章還是詩歌都要讀，先正音，再體會感情。如果是詩歌就要把“讀”貫穿始終;如果是文章就要在“讀”中梳理情節(jié)，提出疑問。
第三點就是提出最少三個問題，程度要由淺入深。這三個問題由學(xué)生討論，發(fā)言。
第四點就是對文章主旨進(jìn)行概括。
第五點就是作本堂課小結(jié)，并留課下作業(yè)。
6 說教學(xué)反思
對于這一環(huán)節(jié)，有的要求嚴(yán)格，有的不作要求，可以不說。如果要說的話，那么只要提一點不足就可以，然后多說自己的課堂怎樣調(diào)動學(xué)生積極性的。千萬不要列出好多點的不足，那么你的課也就不值得準(zhǔn)備了。
2高中語文教學(xué)方法
一. 重視教材、預(yù)習(xí)到位
在經(jīng)過中考之后，都有這樣一個感悟，語文學(xué)科分?jǐn)?shù)的區(qū)分度不高，差別不大，很多人認(rèn)為翻來覆去的研習(xí)課本，沒有多大用處，又有人聽說高考語文以課外內(nèi)容為主，以知識的牽移和運用為重點，課本學(xué)不學(xué)好不重要，不需要全力投入。殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書體現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)，對高考起一定的導(dǎo)向作用，它雖不等于全部的出題內(nèi)容，但卻是個范本，是個窗口，通過這個窗口學(xué)到知識規(guī)律是重點，通過大量純正優(yōu)美的文學(xué)作品提高審美情趣是難點。這確實需要同學(xué)們在思想上重視它，在實踐中琢磨切磋。
二. 精積細(xì)累、咬文嚼字
從高一就達(dá)到一個共識，文科的學(xué)習(xí)方法唯有兩字——積累。語文知識廣博，短時間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細(xì)、要反復(fù)、要記牢。舉個例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸積累有關(guān)文言實詞、虛詞的知識，這樣才能具備從同一實詞或虛詞的若干義項中選擇它在上下文語境中應(yīng)取義項的能力。又如：為保證普通話的順利推行，高考每年堅持在第一題中考查漢語語音。對于那些多音字、同音字，你是否做好應(yīng)試的準(zhǔn)備了?
三. 動腦動手、相輔相成
所謂動腦動手就是勤思考、多練習(xí)。易于思考，樂于表達(dá)。我們所用的新教材基本有兩個特點：一是選作教材的編著理念相對超前，道德說教相對減少，而人文因素相對增加;二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大。可見語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。同學(xué)們不要做人云亦云的“復(fù)印機”的角色，要有自己的思維方式，留意日常生活中時代感強的事件，廣泛涉獵名家著作，讓聽說讀寫發(fā)揮到更好，真正實現(xiàn)語文學(xué)科重基礎(chǔ)、重能力、重應(yīng)用的導(dǎo)向。
3高中語文教學(xué)的方法
1、優(yōu)化語文課堂環(huán)境
語文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學(xué)的成敗。
首先，營造一個安靜、便于教學(xué)、便于互動的課堂，為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學(xué)氛圍，便于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運用所學(xué)到的知識。
2、促進(jìn)師生身心健康
“語文課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是圍繞著人與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境與人的交互性這一中心理念而進(jìn)行的。建設(shè)語文課堂教學(xué)環(huán)境，就是要使處于課堂中的人在身心方面都受到良好環(huán)境的影響，從而得到健康的發(fā)展”。[1]
師生是課堂教學(xué)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學(xué)中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
語文課堂是語文教育文化形成的環(huán)境和平臺。高中語文教育是以漢語為基礎(chǔ)，傳導(dǎo)我國的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學(xué)科。
在語文課堂中，循序漸進(jìn)、潛移默化，把蘊含在課程中的知識和德育通過有效的教學(xué)手段互動到學(xué)生身上，這既是課堂教學(xué)設(shè)計的目的，也是促進(jìn)語文教育文化形成的過程。
根據(jù)高中語文新大綱的要求，“注重語文應(yīng)用”和培養(yǎng)“審美和探究能力”成為高中語文的教學(xué)任務(wù)，就是在初中教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高高中生思考問題的深度和廣度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程發(fā)展到理性的自覺階段。
高中語文教學(xué)任務(wù)無論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學(xué)、小說板塊教學(xué)等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想，觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言所表達(dá)的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進(jìn)行闡述、評價和質(zhì)疑”?？梢?，高中語文要求高中生閱讀能力要提升到應(yīng)用、鑒賞的高度。
再如對于現(xiàn)代文閱讀要求①在閱讀方法上“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面要做到“理解作者的思想、觀點和情感”。③分析評價方面要求學(xué)生必須“做出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行闡發(fā)、評價、質(zhì)疑”。④鑒賞方面強調(diào)學(xué)生“有自己的情感體驗和思考”。[3]
高中語文教學(xué)任務(wù)明確、要求具體，為了達(dá)到這些任務(wù)，要求我們在課堂教學(xué)設(shè)計上做創(chuàng)新性探索，如有效運用社會化化網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學(xué)活動等，從而依托教學(xué)工具等實現(xiàn)高中新大綱的教學(xué)要求。
4高中語文的教學(xué)方法
一.首先做到有效備文：備文本、備體系。
課程教育專家方智范教授說：“不打無準(zhǔn)備之仗，教師不能放棄作為教的主體作用?！弊鳛檎Z文教師首先要做到對文本內(nèi)容爛熟于心，做到了解文本內(nèi)容，但是不能止于文本的解讀和結(jié)論性的傳授，不能只甘于做“二道販子”。
(一)立足文本，超越教參。
看到視頻中徐老師談道當(dāng)年北京地區(qū)的教師走入的誤區(qū)，把教參中結(jié)論性知識原封不動的“搬”給學(xué)生，導(dǎo)致了各大書店教參脫銷的尷尬現(xiàn)象。這樣，長此以往，學(xué)生對課堂就會產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象，興味索然。
(二)高屋建瓴，構(gòu)建體系。
而現(xiàn)在新課程改革前提下，課本由原來的按文本編排變成按主題體系編排，這樣就要求教師做到在一個體系中的高屋建瓴，新課程下課本都是按照主題編排，每個單元都有相對統(tǒng)一的主題。
二.其次做到認(rèn)真?zhèn)淙?/p>
做到有效備課，不但要考慮教材，更要考慮學(xué)生的發(fā)展需要，人與文的交集，是教學(xué)目標(biāo)的定位，也是整堂課成功的關(guān)鍵。
(一)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂活動的主體。
備課不僅是教師的對文本的理解，更重要的是學(xué)生有沒有活動起來，所以必須認(rèn)識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。很多老師上課時課堂預(yù)設(shè)比較充分，但這樣往往走入一個極端，學(xué)習(xí)視頻時候，看到方智范教授提到了一個有意思的案例：一位特級教師為美國一個教育代表團講學(xué)。課堂設(shè)計精準(zhǔn)，行云流水，甚至到課結(jié)束時這位老師正好講完最后一句話。看著非常漂亮。但是美國人對這堂課的評價是：學(xué)生無任何問題干擾因素，沒有自我發(fā)揮的空間，是一堂沒有必要上的課!
這不得不引起我們的反思，現(xiàn)在的很多觀摩課，優(yōu)質(zhì)課不就是這樣上的嗎?設(shè)計太精細(xì)，步步為營，起承轉(zhuǎn)合都準(zhǔn)備好，大有“請君入甕”，這樣的課堂是不是預(yù)設(shè)有點過?
另外，已經(jīng)批判很多年的“填鴨式”“滿堂灌”的課堂講授式模式，作為教師在備課階段必須認(rèn)識到學(xué)生是課堂活動的主體。這樣的課堂才會更有生機，高二學(xué)習(xí)《史記》時，課文太多，有都是文言文，怎么辦?如果只是串講，學(xué)生一定會暈頭轉(zhuǎn)向，所以備課時設(shè)計了許多以學(xué)生為主的課堂活動，比如講《李將軍列傳》時，讓學(xué)生小組討論，為每一個李廣的事跡，起一個小標(biāo)題，力爭能夠反映李廣的人物性格，學(xué)生比較有熱情，而且完成較好。每一個事跡文段的字詞都交給他們自己解決，不會的寫到黑板上，最后大家共同解決，取得和很好的教學(xué)效果;《鴻門宴》挑選幾個片段讓學(xué)生表演，體味人物性格。把課堂還給學(xué)生，課堂才會有生命力。
(二)了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生
做到有效備課真的很難。實踐中感覺最難的就是問題的設(shè)置。在這個環(huán)節(jié)中，必須做到了解學(xué)生，了解他們現(xiàn)有的思想認(rèn)識水平和理解能力，尤其是年輕教師，剛參加工作一時間難以轉(zhuǎn)變角色，往往在備課設(shè)計問題時會出現(xiàn)艱深難懂的情況，或者出現(xiàn)問題太大太空的情況。
所以了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣點和興奮點做以引導(dǎo)，才能真正實現(xiàn)課堂的有效。想起《功夫熊貓》中的片段，師傅本來對這只又大又肥的熊貓非常頭疼，認(rèn)為他不可能成為真正的“龍戰(zhàn)士”，但是偶然發(fā)現(xiàn)他竟能夠一躍幾尺高，目的是為了得到高處的餅干，于是乎師傅因材施教，用食物激發(fā)了肥波的學(xué)武積極性，學(xué)成錢的包子戲法很有看頭，這不也證明了師傅對學(xué)生的了解和關(guān)注嗎?
另外，備課的重點還在于對于人文人性的關(guān)注，就像《功夫熊貓》中對太郎的教育失敗，正式從反面印證了人性關(guān)懷的重要性。
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