高中語文人物傳記閱讀答題方法有哪些
傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。根據(jù)不同的分類標準,傳記可分為不同的類別。下面小編給大家整理了關于高中語文人物傳記閱讀答題技巧,希望對你有幫助!
1高中語文人物傳記閱讀答題技巧
1.傳記的定義和類型:
傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。
根據(jù)不同的分類標準,傳記可分為不同的類別。
從敘述人稱看,傳記可分為自傳和他傳(通過對傳主的典型事跡的敘寫,突出傳主形象、性情、品格、成就,表達出對傳主的崇敬之情(為反面人物立傳則相反)。前者是作者自己撰寫的,后者是他人撰寫的。
根據(jù)篇幅的長短,人物傳記可分為大傳和小傳。
根據(jù)創(chuàng)作方法看,傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。
從表達方式看,一般的傳記以記敘為主,還有一類傳記則記敘與評論各半,叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成?!皞髦杏性u,評中有傳,評傳結合”是其特點?!皞饕鎸崳u要中地”是評傳寫作的基本要求。(高考重點)
2.傳記的特點:
傳記屬應用性的文體,同時兼具真實性和文學性這兩個特點。
(1)真實性:傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人,有真名實姓、居住地點、活動范圍等,寫作時不允許任意虛構。
(2)文學性:傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄,它寫人,有人的生命、情感在內(nèi);它通過作者的選擇、剪輯、組合,傾注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加以表現(xiàn),以達到傳神的目的。
對傳記中形象的把握及傳主精神品質(zhì)的概括
方法:從傳主經(jīng)歷的事件、傳主的語言、動作、神態(tài)、細節(jié),作者對傳主的正面或側面(外人的評價)的描寫等著手
1、傳主在事件中的表現(xiàn)(尤其是細節(jié))
2、從傳主與時代、與他人的關系去把握
3、從作品中作者對傳主的態(tài)度和評價把握其形象
2人物傳記答題技巧
傳記的表現(xiàn)手法
1、引用
引用是傳記常用的表現(xiàn)手法,如引用傳主在書信、日記中的表白,同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶,檔案資料等材料的作用:如
①它可以印證作者的觀點,也可以使傳記具有更為真實感人的力量。
②傳記寫作充分使用傳主的有關資料,可以塑造豐滿的人物形象,見出傳主的精神面貌,起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。
③增強文章的真實性和可讀性。
2、人稱
①第一人稱(自傳):指文本以當事人的口吻來敘述的方法。
作用:敘述親切自然,能自由地表達思想感情,給讀者以真實生動之感。 ②第三人稱(他傳):是指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。
作用:能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時間和空間限制,反映現(xiàn)實比較靈活自由。
3、描寫
(1)景物描寫:主要是為了顯示人物活動的環(huán)境,使讀者身臨其境。
作用:①渲染氣氛,烘托傳主心情; ②展示傳主性格;③借景抒情,情景交融。
(2)環(huán)境描寫:一般包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。
作用:①交代事情發(fā)生的地點,增加事情的真實性;②渲染氣氛,烘托傳主的心情;③寄托傳主的思想感情;④反映傳主的性格或品質(zhì)。
(3)細節(jié)描寫:指對生活中那些細致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫式描寫。 作用:刻畫傳主的形象,使傳主的形象更加豐滿,呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界,展現(xiàn)傳主的精神品質(zhì),增強傳記的可讀性和感染力。
3 對傳記中的語言特色、文體特點和寫作技巧的分析
(一)語言特色:幽默、調(diào)侃、自然親切、樸實自然、文采斐然、口語化、準確、簡潔、生動等等
(二)文體特點:真實性、文學性(寫作技巧)
3文言文閱讀解題技巧
第一步:快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點:有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思,有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以,接到課外文言文閱讀文段,首先應該快速瀏覽文段后的題目。
第二步:仔細分析標題
一般而言,課外文言文閱讀文段都會給出標題。學生應留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如,在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內(nèi)容,我們看了標題就知道文段的主要內(nèi)容了??傊?,仔細分析文段的標題,可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
第三步:結合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段,對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內(nèi)容。所以,教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋,而應結合注釋速讀全文。遇到個別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中,我們就要聯(lián)系上下文認真推敲,可用猜想的方法來解決。實在解決不了的,千萬別停下來苦苦思索,而應繼續(xù)閱讀。總之,速讀全文,不求完全讀懂,能明白文章的大致意思就可以了。
第四步:“對癥下藥”解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型,即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法:
(1)詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象,而這些文言實詞基本上都是同學們在課內(nèi)文言文中學習過的。解題時,應先套用我們學習過的文言實詞的意思,再聯(lián)系上下文檢驗,經(jīng)檢驗意思通順,則為正確答案。
(2)句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關鍵的字詞的意思,應該在直譯的基礎上意譯。需要注意以下幾個問題:一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣,不用翻譯。例如:“慶歷(年號)四年春,滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”??砂堰@個句子譯為:慶歷四年的春天,滕子京被貶了官,做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如:“陳勝者,陽城人也”,“者……也”表判斷,無義,應刪去,可把這個句子譯為:陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣,翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。例如:“甚矣,汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為:你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句,則要把省略了的成分增補出來。例如:“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)?!笨砂堰@個句子譯為:他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
(3)內(nèi)容理解題。一般來說,作者通過短小的文言語段,記敘一件事,表達一個中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后,還要進一步思考作者蘊藏在文章里的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中,我們就要思考事件的含意;有時作者在文章的結尾時發(fā)表議論,直抒胸臆,以此來揭示文章的中心,我們也要倍加注意。如范仲淹的《岳陽樓記》,作者將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景中,直到文尾,才卒章顯旨,贊頌了古仁人“不以物喜,不以己悲”曠達胸襟,勉勵自己和朋友以天下為己任,抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。解決這種類型的題目有三種方法:第一,引用原文句子回答;第二,摘錄原文關鍵的詞語回答;第三,用自己的話組織文字回答。三種方法,采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。
4高中語文閱讀的方法與技巧
文學類文本閱讀
關于文學類文本閱讀,主要把重點放在散文和小說上,說明文考到的可能性不大(我想應該是說明文的解題技巧比較簡單用于高考區(qū)分度不太大吧)。無論是小說還是散文主要是把答題技巧給背熟,只有肚子里有點東西才能答題不是嗎。雖然老師上課時會慢慢補充相關的答題技巧,不過還是買一本有詳細敘述的練習比較好,因為很可能要復習時你都不知道把筆記記在哪里了。
這樣就又要提到前面推薦的那高考版的《五年高考三年模擬》了,它里面可是有比較詳細地提到,你也可以將一些新的內(nèi)容補充在上面,就不怕丟了,這樣看來在高一時就買《五三》真的很必要啊。
對了,我們老師要我們格外關注小說中的外國小說,說是外國小說和中國小說有很大的不同,手法也有很大差異,遇到不會的外國小說題型時一定要把它記下來并進行歸納整理;遇到看不懂的小說時,概括主題應該往大的方面去概括,大的主題就是指和平、愛情、親情等永不過時的觀點。
古詩文閱讀
關于古詩文閱讀,一定要對古詩文進行分類再結合其對應的特點答題這樣會容易很多,所以要熟記古詩文的類別以及相關的特點。如山水田園詩,大多是對鄉(xiāng)村生活的贊美,對勞動人民的贊頌,表達自己想要歸隱的情感......如果感覺這是山水田園詩那么情感就很容易知曉了。
有一點十分重要就是知人論世,我想這點估計都被說爛了,但是是真的很重要。還有古詩文下的注釋一定要看,有可能注釋里就有詩人的寫詩背景,而且一些詞語的意思也可以幫你理解文章,如果不重要的話它為什么要特意標注出來呢。一些特殊的意向和意境也要知道,這樣可以更好地幫助你理解文章所表達的情感與主題。總之基礎的古詩文答題技巧也要記熟,肚子里有點墨水才能寫吧,當然《五年高考三年模擬》里也有相當詳細的記錄啦。
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