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高三語文教案優(yōu)選范文

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高中學(xué)習(xí)方法其實(shí)很簡單,但是這個(gè)方法要一直保持下去,才能在最終考試時(shí)看到成效,如果對某一科目感興趣或者有天賦異稟,那么學(xué)習(xí)成績會(huì)有明顯提高,若是學(xué)習(xí)動(dòng)力比較足或是受到了一些積極的影響或刺激,分?jǐn)?shù)也會(huì)大幅度上漲。小編為你準(zhǔn)備了《高三語文教案優(yōu)選范文》,希望助你一臂之力!

【篇一】高三語文教案優(yōu)選范文

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

2、體味作者對天氣熱、悶的妥貼表達(dá),理解象征手法的運(yùn)用。

過程與方法:

1、通過多種形式的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

2、借助背景資料,小組合作探究,理解象征手法的運(yùn)用。

3、通過拓展遷移訓(xùn)練,深化象征手法的理解及運(yùn)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、體味作者對天氣熱、悶的妥貼表達(dá)。

2、理解象征手法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn):

理解象征手法的運(yùn)用

教學(xué)設(shè)想:

1、教具:多媒體課件

2、方法:朗讀法、合作探究法、拓展延伸法

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,作者簡介

1、猜一猜。以謎語激趣導(dǎo)入。

2、教師簡介作者。

二、讀一讀

1、師生合作,多種形式朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生聽讀課文,思考:雷雨前的天氣有怎樣的特點(diǎn)?

三、品一品

1、學(xué)生自由朗讀課文第一部分。

2、找出寫天氣熱、悶的句子,并作賞析。

(1)教師示例,作方法指導(dǎo)。

(2)學(xué)生小組內(nèi)賞析,班內(nèi)交流。

3、瀏覽課文第二部分,思考:文中蒼蠅、蚊子、蟬兒在這種環(huán)境里有何反應(yīng)?

四、議一議

1、出示資料,了解時(shí)代背景。

2、小組合作探究:文中悶熱的天氣、蒼蠅、蚊子、蟬兒、雷電風(fēng)暴各有何象征意義?

3、有感情地朗讀結(jié)尾部分,再次感受作者對雷雨(革命)的渴望。

4、小結(jié)課文,揭示文章主旨。

五、說一說

1、出示一些具有象征意義的事物圖片。

2、用下列句式說話。

我喜歡,因?yàn)樗笳髦?/p>

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

仿照范例,充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,寫一首小詩。

例A:粉筆

白色的犁

耕耘在黑色的沃土

例B:橡皮橡皮

一心盯著別人的錯(cuò)誤為了糾正別人的錯(cuò)誤

耗盡了自己的生命獻(xiàn)出了自己的青春

【篇二】高三語文教案優(yōu)選范文

教學(xué)目標(biāo)

1、“表”是一種文體,了解這種文體的特征。

2、古人以“忠孝”為先,卻又往往忠孝不能兩全,注意作者在文中表露的情感。

3、文章寫作的對象是皇帝,所以既要說得天衣無縫又要極盡委婉。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、題解

《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇,家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養(yǎng),詳盡而委曲地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因,表達(dá)了對晉朝皇帝的由衰感激之情,又申述了自己的終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。

表,是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書信?!段男牡颀堈卤怼罚骸罢乱灾x恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異。”《文選》卷三十七題作《陳情事表》。

二、課文分析

寫文章的目的,在于影響對方(讀者)。或者是宣傳一種主張,或者是表達(dá)一種愿望,都要使對方接受。而在實(shí)現(xiàn)這一目的,就文章的表現(xiàn)手段來說,必須曉之以理動(dòng)之以情。這篇《陳情表》就是這樣情理兼?zhèn)涞暮梦恼隆?/p>

李密所陳之情,無非是孝養(yǎng)祖母,這屬于封建道德范疇。我們推舉這篇文章的重點(diǎn)不在此,而是從批判繼承的意義看,覺得這篇文章尚有可取之處,堪稱西晉散文的名篇。

第一,表現(xiàn)真實(shí)的感情。

《古文觀止》選這篇文章評(píng)說:“歷敘情事,俱從天真寫出,無一字虛言駕飾?!列灾裕誀柋瘣艅?dòng)人。”李密從小失去父母,是祖母劉氏一人撫養(yǎng)成人的,這種孝親的關(guān)系自然不可分離。所以作者首先從這里寫起。他先寫自己,從小孤弱,虧了劉氏的撫養(yǎng)。而且“少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。”這里見出劉氏的辛苦。再寫劉氏,“夙嬰疾病,常在床蓐?!睍r(shí)候只有密來服侍照應(yīng)。劉與李密這不可分割的關(guān)系說到了,這還不夠,作者還補(bǔ)充特殊的具體情況,這就是他家“既無叔伯,終鮮兄弟”,處在“煢煢孑立,形影相吊”環(huán)境里,祖母的依傍關(guān)系是分離不得的。最后用“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況,現(xiàn)太應(yīng)上文,歸結(jié)到這自然而然的情勢:“臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命。是以區(qū)區(qū),不能廢遠(yuǎn)?!鼻楦惺钦鎸?shí)的,而且深切的。所以古人評(píng)說:“沛然從肺腑中流出殊不見父鑿痕。”(《冷齋夜話》引李格非語)更有評(píng)說:“此段寫盡慈孝,使人讀之欲涕?!保ā豆盼挠^止》批注)

第二,說出有力的道理。

事情一開始,就在李密面前出了一個(gè)難題。我們知道,李密原是蜀國的郎官,蜀亡于職,會(huì)不會(huì)使晉“疑其以名節(jié)自矜”?再者,在此陳表之前,已經(jīng)詔書累下,郡縣逼迫。所以李密寫這篇陳情表,就非得動(dòng)腦筋把道理陳述清楚不可,把真實(shí)情況擺開不可。他在陳述暫不能出仕的理由時(shí),先從“伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育”入手,而后折入本意:“況臣孤苦,特為尤其!”也就更有力量。這篇文章的一怪意思。接著又說明自己“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”,“今臣亡國賤俘,至微至耳,過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀”。然后文章又一轉(zhuǎn)折,空出主意:“但以劉伯日薄西山,卸息奄奄,人命危少,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終年余,母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū),不能廢遠(yuǎn)。……”這樣就使道理更周全,表達(dá)了自己矛盾的心情;既消除了對方的懷疑,也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。

三、鑒賞要點(diǎn)

1、邏輯嚴(yán)密

作者李密,因父早亡,母改嫁,自己歸祖母劉氏撫養(yǎng)。曾拜蜀的重臣譙周為老師,博覽五經(jīng),尤精《春秋左傳》。初仕蜀,為郎。晉泰始初,始被征召為太子洗馬,以祖母年老多病,無人奉養(yǎng),遂上《陳情表》固辭。后劉氏死,方入京任太子洗馬,出為溫縣令,官至漢中太守。

嚴(yán)密的邏輯,真實(shí)的理由在曲折推進(jìn)中得到清楚的表現(xiàn),而陳述又是那樣委婉,衷曲又是那樣令人同情,文章章法又顯得搖曳多姿?!尔悵晌恼f》曾指出:“文章貴曲折斡旋?!?/p>

2、章法多變

說理之文有直有曲。思路豁達(dá),曲令釋精微,辨析透徹,都得根據(jù)說的對象和文章所在表達(dá)的內(nèi)容的需要而定。一篇文章講究頓挫、跌宕、抑揚(yáng)、迂回等等。就不單是形式上一種技巧,或只是章法的變化了,它有更恰當(dāng)、更委婉的說理作用。

四、作業(yè)

完成一課三練。

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù):補(bǔ)充文化常識(shí);講解練習(xí)。

一、古代官職任免升降的術(shù)語

關(guān)于任職授官的有:任、授、除、拜、封(用于爵位)、贈(zèng)(用于追封已故者)征、辟、薦、舉(多用于布衣作官)、點(diǎn)(用于口語)。

關(guān)于提升職務(wù)的有:抉或(用于由低級(jí)到譏級(jí))、進(jìn)(用于較高職務(wù)追加)、起復(fù)(恢復(fù)原職務(wù))、超遷。

關(guān)于降級(jí)免職的:罷、免、解(因非嚴(yán)重過失而解除職務(wù))、貶、謫(因過失而降級(jí))、革、褫(撤職查辦)、開缺(奉命或自請解除職務(wù))、致仕(帶職退休)、左遷(降級(jí)使用)。

關(guān)于調(diào)動(dòng)職務(wù)的:移、調(diào)、徒、量移(調(diào)的比原職稍好)、補(bǔ)(由候補(bǔ)而正式上任)

關(guān)于兼職的:領(lǐng)(以本官兼較低職)、攝(暫時(shí)兼任比本官高的職務(wù))、權(quán)(臨時(shí)代職)、行(代行某職而尚無此官銜)、(代替無本官的職務(wù))、護(hù)(原官短期離職,臨叮守護(hù)印信)

二、古代官職變動(dòng)用詞

1、除,任命、授職,一般指免去舊職、授予新職。如文天祥《指南錄后序》“予除右丞相兼樞密使,都督諸路軍馬?!?/p>

如果是“左除”,則是降級(jí)授職之意。

2、賞,是由皇帝特旨頒布,賜予官職、官銜或爵位。如《譚嗣同》:“八月初一日,上召見袁世凱,特賞侍郎?!?/p>

3、擢,既由選拔而提升。課文《海瑞傳》:“是瑞已擢嘉興通判,坐謫興國州判官?!?/p>

超擢?jiǎng)t是越級(jí)破格提升的意思。如《譚嗣同》:“皇上超擢四品卿銜軍機(jī)章京,與楊銳、林旭、劉光第等同參預(yù)新政”。

4、遷,改官。用法較復(fù)雜,常見的有三種情況。一是升遷,如《海瑞傳》:“遷淳安知縣?!焙H鹩稍讨I官提升為知縣。二是改任,相當(dāng)于轉(zhuǎn)調(diào)原職品級(jí)的官職,如《張衡傳》:“拜郎中,再遷為太史令。”新職太史令與舊職郎中官職級(jí)別相同。三是降職,即“左遷”。白居易《琵琶行》:“元和十年,予左遷九江郡司馬?!奔粗副唤禐榻菟抉R。

5、徙,改任官職,多指一般的調(diào)職?!稄埡鈧鳌罚骸八又佥m積年不徙?!奔凑f張衡所居官職一直未得到改任。

6、謫,官吏降級(jí),相當(dāng)于貶。白居易《琵琶行》:“我從去年辭帝京,謫居臥病當(dāng)潯陽城?!?/p>

7、拜,授予官職,任命,多指帝王授臣下官職?!读H藺相如列傳》:“以相如功大,拜為上卿?!薄稄埡鈧鳌罚骸肮囂卣靼轂槔芍??!?/p>

8、出,指出京受任。《張衡傳》:“永和初,出為河間相”中的“出”,就是指張衡離京任河間王的相。

9、去,卸職。《張衡傳》:“自去史職,五載復(fù)還?!边@里的“去”,就是卸職之意。

10、黜,廢免,革職免官?!肚袀鳌罚骸扒洒?,其后秦欲伐齊,齊與楚從親?!?/p>

要注意,“黜”與“貶謫”相同,但有區(qū)別,貶謫是出自皇帝的詔令,黜有時(shí)則是上司對下屬官員的處分,《書博雞者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“臺(tái)臣”以對“臧使者”的處分。

11、放,放逐。如《史記·屈原列傳》“舉世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒,是以見放”中的“放”就是貶謫放逐的意思。

“放”有時(shí)也指京官調(diào)任外地,如《譚嗣同》“即放寧夏知府,旋升為寧夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。

12、陟,升遷,指官吏的提升和進(jìn)用。如諸葛亮《出師表》:“宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同?!薄摆臁奔粗柑嵘瓦M(jìn)用。

“陟”常和“黜”連用表示人材的進(jìn)退,降官曰“黜”升官曰“陟”。如韓愈《送李盤谷序》:“理亂不知,黜陟不聞?!?/p>

13、奪,罷官免職。如《書博雞者事》“使者遂逮守,脅服奪其官”。

14、罷,革除官職?!稌╇u者事》“又投間蔑污使君,使罷”中的罷是指被革去了官職。

15、復(fù),恢復(fù)舊職。《書博雞者事》中“為復(fù)守官而黜臧使者”中的“復(fù)”指重新任命,恢復(fù)舊職的意思。

【篇三】高三語文教案優(yōu)選范文

[教學(xué)要點(diǎn)]

作者簡介,解題。熟讀課文,把握文意。掌握文言字詞。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

提問:同學(xué)們知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名言?

比如:好問則裕,自用則小?!渡袝?/p>

敏而好學(xué),不恥下問?!墩撜Z》

善學(xué)者,假人之長以補(bǔ)其短?!秴问洗呵铩?/p>

培根說過,知識(shí)就是力量。高爾基有書籍是人類進(jìn)步的階梯的名言。這都說明學(xué)習(xí)的重要性??梢哉f,人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法、態(tài)度,是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書文題)

二、荀子簡介

學(xué)生讀注釋①,教師補(bǔ)充(多媒體顯示):

荀子,名況,當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿,戰(zhàn)國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學(xué),韓非和李斯都是他的學(xué)生。

荀子是先秦儒家的最后代表人物,同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。他對儒家的復(fù)古保守傾向有所揚(yáng)棄,強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,注意發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,重視教育的作用,強(qiáng)調(diào)教育功能的重要,這些都比前人的想法合理、進(jìn)步。

荀子的散文說理透徹,氣勢渾厚,語言質(zhì)樸,句法簡練綿密,多作排比,又善用比喻,素有諸子大成的美稱。

三、解題

《勸學(xué)》中的勸起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。勸是勸勉的意思。繁體字勸是形聲字,凡是用力作形旁的字,多數(shù)有勉勵(lì)的意思,如勵(lì)努等,這是勸的本義。而現(xiàn)代漢語中,勸解釋為勸阻,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題的文章中,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長知識(shí),發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

四、熟讀課文,把握文意

聽錄音或教師范讀

誦讀的準(zhǔn)備

先給下列句子劃分節(jié)奏,學(xué)生試讀。

學(xué)/不可以已輮/使之然也木受繩/則直金就礪/則利

君子博學(xué)/而日參省乎己則知明/而行無過矣

吾/嘗終日而思矣,不如/須臾之所學(xué)也

登高/而招,臂/非加長也,而見者/遠(yuǎn)

君子/生非異也,善/假于物也

蚓/無爪牙之利

非蛇鱔之穴/無可寄托者

3.師生一起處理課文詞句中的疑難問題。學(xué)生可以先自學(xué),后提問。

找出文中的通假字。

容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字。

討論分析下列詞語的一詞多義。(聞,絕,假,強(qiáng),望)

詞類活用

①動(dòng)詞的使動(dòng)用法:木直中繩,輮以為輪。

②名詞作狀語:a.君子博學(xué)而日參省乎己b.上食埃土,下飲黃泉

③名詞用作動(dòng)詞:a.假舟楫者,非能水也b.假輿馬者,非利足也

④形容詞用作動(dòng)詞:假輿馬者,非利足也

特殊句式

五、布置作業(yè)

整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。

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