高三語文寫作指導
近幾年的高考作文發(fā)展態(tài)勢走向清晰地告訴人們:要切實“關注社會、關注人生、關注大事、關注人文”。具體地說,就是要求考生能撰寫出具有“五性”的素質佳作,即“時代性、社會性、應用性、思辯性、哲理性”。下面就是小編給大家?guī)淼?a href='http://www.athomedrugdetox.com/xuexiff/gaosanyuwen/' target='_blank'>高三語文寫作指導,希望大家喜歡!
要對寫作素材進行積累
杜甫言“讀書破萬卷,下筆如有神”,陸游語“汝果欲學詩,工夫在詩外”,他倆的弦外之音就是朱熹在《觀書有感二首》中所道由的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的真義。
筆者建議同學們可以從中外名著的閱讀、報刊雜志的剪貼、人群交談的收集、影視欣賞的采擷、新聞信息的聆聽、專題報告的吮吸、哲理散文的札記等諸多方法中,去廣泛積累儲存,使自己在音樂、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑、書法、篆刻、科技、財經、文體的大文化、大文學、大藝術中快速升華,提高個人觀察社會、感悟人生、闡發(fā)理念的能力。
對音樂素材的人文積淀
欣賞音樂不僅可以提高我們的審美情趣,在緊張學習的空閑時間里,細心聆聽維也納古典樂派代表人物弗朗茲·海頓、莫扎特和貝多芬等音樂大師的美妙音樂,閱讀有關他們的人物傳記及樂曲介紹,加以充實自己。
對口頭表述進行訓練
前蘇聯(lián)阿·托爾斯泰在他的《論戲劇創(chuàng)作·劇本》中有這樣一句精彩的話:“讓你珍惜語言,讓每一個字都像利箭一樣,一直射到觀眾的心坎上!”筆者理解為:每個人要學會說話,并且要說出精彩的話。
當今社會對“說”提出了更高的要求,一個“不會說或說不好”的人,應該是“學能的畸型兒、人才的偏頗者”。因此,希望同學們要抓緊不到一年的時間,在課內外、校內外、家內外、社內外主動積極、想方設法地開口說話,讓自己在問題的探究、群體的辯論、活動的演講、課間的談說、師生的對話、雙親的交流、外人的接觸上都能展示出言之有物、物之有情、情之有理的個人口才,讓大家慢慢對你的口頭表述感到口服、心服、佩服、敬服。比如在語文課前的“演講”活動中,自己要充分把握這一表現(xiàn)機遇,從素材、立論、語言、感情、評說、典例、層次等方面做好切實準備,把個人的演講作為一次口頭作文訓練的最佳途徑,作為邏輯思維嚴格外顯的重要形式之一。倘若在任何場合的說話,都能采取類似“演講”活動這樣的態(tài)度的話,這對轉化為文字的精彩撰寫將打下堅實的基礎!
古人有云:“為文章”要“陶冶萬物”,“如靈丹一粒,點鐵成金也”。其言之意蘊是希望我們撰文要“去陳言”,務必創(chuàng)新。
同學們在高三語文學習階段,應更加注重動手動筆,要經常運用簡潔明快的點評、闡述、補敘、概括、解說、描繪、賞析等技巧手段,對生活中的事、人、物、景、狀、情、理加以有序有意的記敘、說明、議論、描述、抒情。當然,在語言文字的表達中,不論是遣字造句,還是表情達意,均該堅持求質不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求淺、求新不求俗的原則。比如例舉對李白《贈汪倫》七絕詩的賞析表達,應該細細品味詩情真感、文字內意,力求寫出精煉雅致的鑒賞簡評。筆者試涂拙文如下:《贈汪倫》這首“離別詩”,有二大藝術特色:其一,將真摯情誼化無形為有形,寓意深厚濃烈;其二,巧妙設置送別場景,并只聞其聲不見其人,更顯熾熱眷戀!寫好之后,反復默讀,反復思索,反復修改。只要認真切實地好好寫作,一定能讓自己在文字表達的功力上有所提升!
逆向學習法
我們知道學習是一個循序漸進的過程,但是在學習方法上,如果能夠使用逆向學習方法也能夠取得不錯的效果,所謂逆向學習法并不像常規(guī)一章一節(jié)的進行,而是有意識的打亂書中的順序,讓我們從本質上去理解和記憶學習的知識點和內容。
運用這種學習方法,如果去讀一本《現(xiàn)代漢語知識》,拿起書來先不從頭讀,可以從半中間插杠子,從“語法”一章讀起。讀“語法”也不一定從第一節(jié)讀,從中間任意找一節(jié),或者讀“短語”,或者讀“單句”,并有意識給自己出難題,在讀的過程中將會遇到些難點和疑點,自己開動腦筋去思考。比如“單句”中說“句子是語言的基本運用單位”,就可以想到,那么詞和短語是什么樣的單位呢?在分析單句成分時,又會涉及到詞類的問題,可先根據(jù)自己的理解去認識什么是名詞,什么是動詞,什么是形容詞等等。這樣讀完這部分之后,已經思考了許多問題,腦子里也裝滿了大大小小的問號。這便是第一步的收獲。對于這些問號,不要急于到書中去尋求答案,而是先自己開動腦筋,尋找解決這些問題的途徑。這是培養(yǎng)獨立思考能力的好機會。等到對所有的問題都有了自己的看法后,再翻開書看書中的論述,并與自己的看法相對照,找出自己認識上的漏洞和謬誤之處,而有時也可以找出書中的不足。這樣的學習,要比常艦的學習理解得更為深刻,記得更為牢固,收獲也會更大。
在語文教學中,有的老師曾運用逆向法進行教學。上課后,不是按般常規(guī)讓學生先讀課文,而是開始就告訴大家這篇課文的主題思想是什么,然后要求大家考慮,這樣的主題,如果讓你寫,應該怎樣去表現(xiàn),用什么內容,按什么順序,怎么去寫,等等。待大家想好之后,找一些學生介紹自己的想法,讓大家相互比較,之后再讓學生去讀課文,看課文是怎么寫的,是從哪些方而怎樣來表現(xiàn)土題的,與自己的想法有什么差別。這樣,雖然老師并沒有領著大家進行更多的分析,但大家對課文的理解卻很深刻,留下的印象也就更為強烈了。
逆向學習法所遵循的順序是:結論問題思考求證對照徹底理解。這種學習方法的核心是獨立思考,只有善于獨立思考,充分調動思維的積檄性,才能收到好的效果。
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