高中語文記敘文寫作方法
高中語文記敘文寫作看題目要求是寫人還是寫事，如果是要求寫人的文章，敘述的重點就是通過具體的事情來表現(xiàn)人物。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文記敘文寫作方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文記敘文寫作方法
1、 看題目要求是寫人還是寫事，如果是要求寫人的文章，敘述的重點就是通過具體的事情來表現(xiàn)人物;如果是寫事的文章，人只是其中的主角，主要是通過整個完整的事件來突出主題。
2、 看題目限定的范圍。在題目中也許已經(jīng)限定了寫什么人，什么時間、什么地點的人。如《我的輔導員》就限定了必須使用第一人稱;有的在材料中要求寫你身邊的人;有的材料要求寫在學校和在家里，一個人的不同表現(xiàn);有的題目是《爸爸變了》就要求你寫以前和現(xiàn)在爸爸的不同樣貌。
3、 看題目有沒有題眼。所謂題眼，就是指題目中的關(guān)鍵字詞，比如說一篇文章叫做《我最喜歡的一個人》，題眼是“喜歡”，你不可以大量筆墨來寫我多么崇拜這個人，喜歡和崇拜是不同的情感?！赌棠痰奈⑿Α奉}眼在于微笑。
2高中語文記敘文寫作的方法
第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。
第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。
第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。
第四，時間，地點，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果。
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。
3高中語文記敘文的寫作方法
1、運用想象，恰當?shù)奶砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等描寫。
如寫“公交車上人多擁擠”，你可以一句話寫完，也可以像如下去寫：
此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊“團結(jié)”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上車的人氣急敗壞，下車的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。
兩相比較，當然是添加了這種想象性體驗的描寫更加生動。通過想象使作者直接進入特定的場景中，幫助我們生成無窮無盡可寫作的精彩內(nèi)容。當然這種清晰強烈的寫作體驗，不是每個學生都能具備的，教師要精心設(shè)計一系列的教學活動，觸發(fā)學生的生活體驗，真正做到“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，從而打開學生寫作的閘門。
2、細化動作，增加動作的內(nèi)涵，延長動作過程。
如表達“媽媽長時間看著我”之意，有的同學簡單寫成一句話：“媽媽長時間盯著我，看了很久、很久……”。而另一位同學不但寫出了媽媽看的動作，還寫出了我對媽媽眼神的猜想：
“媽媽眼睛看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，媽媽在找尋她自己的影子嗎?又似乎在欣賞著什么，還是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?”
增加了動作的內(nèi)涵，同時也就增加了人物的情感，濃濃的母愛激蕩著每一位讀者的心靈，從而激起讀者強烈的心理共鳴。
4高中語文記敘文寫作技巧
1.激發(fā)寫作興趣
對于我們學生來說，首要的就是培養(yǎng)自己對語文作文寫作的興趣。關(guān)于這一點，并不只是語文老師的任務(wù)，而是我們自己的學習任務(wù)。只有從自身做起，才能真正培養(yǎng)寫作興趣。這一點是基礎(chǔ)，興趣有了，才能將身心靈魂投入其中，才能寫出發(fā)自內(nèi)心的“東西”，才能將親身生活與感受傾訴出來。作文作為文學寫作的一種載體，本身就是一門生活藝術(shù)，一篇有感情的文章，才有血有肉，才能打動閱卷老師的內(nèi)心深處。對此，可從兩個方面綜合切入。第一，恰當引用。比如可以引用一些名詩、名句，來襯托文章的抒情性。因為在文章中適當添加引用一些詩詞名句，可以讓作文更具詩意。比如，在開頭或者結(jié)尾部分，均可以巧妙地穿插一些名言，真正將語文所學知識靈活運用。第二，發(fā)揮自身想象力。筆者在這里簡單舉個例子。想象力實際上是興趣培養(yǎng)的一個最大特性，現(xiàn)階段我們的學生在平時的語文作文寫作、模擬考試中，作文不好好寫，認為無所謂。實際上到了真正的考場，急得焦頭爛額，盡管大家憑借著臨場發(fā)揮，也都完成了作文寫作。然而，無論從時間上還是從質(zhì)量上來看，均比較差。“臨場發(fā)揮”實際上就是想象力煥發(fā)的那一刻，這一點證明了我們的大多數(shù)學生都具備超強的想象力，只是沒有在恰當?shù)臅r間、地點、環(huán)境下加以培養(yǎng)豐富。所以我們也就看到了，絕大部分作文都是就事論事、聯(lián)想不佳，相應(yīng)的作文的味道也就變了，如同一篇干巴巴的新聞報道。
2.積累寫作素材
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，這句話可以很好的形容我們高中生。要想寫作出好的作文來，首要的是基礎(chǔ)，也就是對作文材料的積累。其中，閱讀則是寫作基礎(chǔ)的第一步，通過閱讀達到吸引強化的效果。在這種情況下，才能落實第二步，也就是寫作。寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，與“閱讀吸收”這一階段是不可分離的。直觀一點來講，積累寫作素材，準確把握住“閱讀吸收”與“寫作傾吐”的內(nèi)質(zhì)聯(lián)系，才能讓我們這些學生在寫作的過程中思維上行云流水，筆下炯炯有神。對此，建議同學們在平常的學習、生活中多多留意課堂外、校園外的新鮮事物，因為我們現(xiàn)在讀書，本身就是為將來走向社會提前做好準備。還是那句話，語文是一門實踐性非常強的課程，而語文作文的寫作則是來源于生活實際。
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