高中語文的閱讀文章的賞析方法
有些閱讀題要求學生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字數(shù)限制。這種題對學生語言表達能力的要求比較高，題目難度也大。下面是小編為大家整理的關于高中語文的閱讀文章的賞析方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文的閱讀文章的賞析方法
一、檢索范圍，準確摘取
良好的閱讀素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對文章的整體把握上，還體現(xiàn)在對局部的確認。閱讀時，先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應的語句，再仔細分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查學生的理解能力。因此，答案要從選文里找，只要認真揣摩上下文意，準確抓住關鍵語句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。
二、綜合分析，全面考察
有些閱讀題要求學生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字數(shù)限制。這種題對學生語言表達能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類試題，要吃透答案的內(nèi)容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語言表達。
三、認清手法，明確作用
現(xiàn)代文閱讀，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對考生進行考查。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現(xiàn)代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：
1.比喻：比喻要貼切，必須有相似點。本體與喻體的相似點越明顯，越突出，比喻就越貼切。
2.比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動作等;擬物是把人當物來描寫，或把此物當彼物來描寫。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富。
3、夸張：包括對事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半?！焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張。夸張要合情合理，其作用是烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示，增強表達效果。
4.對偶：俗稱“對對子”，詩歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來說，上下兩句應字數(shù)相等、詞性相對、結構相同、意義相關;可以是短語，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
5.排比
排比的主要作用在于：能表達強烈奔放的感情，增強語言的氣勢，突出意思的重心。用排比說理，可以把論點闡明得嚴密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫人可以把人物刻畫得細致深刻。
6.設問：無疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考。
7.反問：也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強化語氣、強化情感的作用。
8.象征
象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情
2高中語文閱讀技巧和賞析技巧
一、整體感知文章的主旨.
閱讀散文,要從文章的整體入手,宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情
二、深入分析文章的思路.
葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的,一句一句、一段一段都是有路的,好文章的作者是決不亂走的.閱讀散文,要善于捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、感情的語句,更要把握文章的脈絡.
三、仔細品味散文的語言.
散文的語言描寫細膩,表達深刻,內(nèi)涵豐富.聯(lián)系文章的主旨,根據(jù)上下文的具體語境,細加品味、揣摩,才能正確理解其中的含義.這也是閱讀散文的基礎.
四、正確鑒賞散文的表達技巧.
表現(xiàn)手法如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法、修辭技法等等,這些手法的巧妙運用,常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出.
五、精心組織符合要求的答案.
高考散文閱讀試題,一直以主觀性測試為主,回答問題要善于從原文中抽取關鍵語句,并根據(jù)題目要求進行適當整合,這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案.
3高中語文的閱讀的賞析方法
第一積累古詩文常識：文人背景，修辭手法，表達方式，一些詞語的古今意思。質(zhì)的飛躍必須有量的積累。為了讓學生能積累一些常用、有規(guī)律性的詞匯，我要求每位學生都準備一個筆記本，建立“文言知識庫”，把每課古詩文課后注釋中的重點實詞、虛詞、常用句式等做好登記，定期回顧，翻查從前學過的意義和用法，對所學知識進行聯(lián)系、歸類、比較，做到縱向積累和橫向積累相結合。
第二朗讀：把作品讀通順，要認真細致，包含作者，注釋等。
第三讀問題：看了問題可以明確我們的方向，是屬于語言還是情感態(tài)度等。1.結合具體課文，喚醒體驗，建立聯(lián)系。我們平時通過學習課內(nèi)的古詩文，已掌握積累了一些常用詞，為了讓學生體驗課外閱讀實踐，與課內(nèi)積累建立聯(lián)系，提高學習興趣，教師可適時地舉課外實例進行引導。
第四、帶著問題再次閱讀并思考：這樣是做到讀的目的明確，節(jié)約時間。在教師指導下，學生還可以從作者個性、情景關系、描寫手法、語言風格等方面對古詩詞進行梳理，摸索規(guī)律，形成方法，這樣能夠有效地提高古詩文閱讀能力。
第五、借助注釋和已經(jīng)有的知識，簡單的把作品翻譯出來。抓住關鍵句，有的體現(xiàn)語言風格，有的體現(xiàn)作者情感態(tài)度。要提高古詩文閱讀能力，還要探索、歸納古詩文語言自身的規(guī)律，領悟、總結解讀方法，比如通過辨別詩詞題材類型，把握其思想內(nèi)容。古代詩歌從題材上可以分為寫景抒情詩、托物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、羈旅思鄉(xiāng)詩等等，而不同類型的詩歌在題目上的用詞各有特點，送別的題目往往有“贈”、“別”、“送”等字眼，而感情詩則多帶有“感”、“懷”、“憶”等字眼，了解這些特點，也就基本上掌握了詩歌的思想意旨，從而為鑒賞詩歌打開一扇大門。
4高中語文的閱讀賞析方法
1 提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或：文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?答題模式：不行.因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果,換了后就變成+不好的效果.或：不行,因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征).
2 提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?答題模式：不能.因為(1)與人們認識事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系,環(huán)環(huán)相扣,表達了……
3 提問方式：這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處?答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性.2. 排比：有氣勢,加強語氣,一氣呵成;層層鋪開,逐步擴大,對點明主旨起強化作用等;強調(diào)了+對象+特性3. 對比：強調(diào)了……突出了……4. 設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考5. 反問：強調(diào),加強語氣等;6. 反復：強調(diào)了+加強語氣
4 提問方式：某句(段)話在文中有什么作用?答題模式：1. 文首：開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設置懸念,為下文作輔墊.2. 文中：承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文.3. 文末：點明中心;升華感情,深化主題;照應開頭,結構嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮.
5 提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用?答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果(或作用)
6 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么?或：為什么要改變?nèi)朔Q?答題模式：第一人稱：親切、自然、真實,適于心理描寫;第二人稱：便于感情交流,進行抒情,還能起擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論.
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