高考語(yǔ)文詩(shī)歌實(shí)用解題技巧
有很多的同學(xué)是非常的想知道，高考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞的答題技巧有哪些的，接下來(lái)是小編為大家整理的高考語(yǔ)文詩(shī)歌實(shí)用解題技巧，希望大家喜歡!
高考語(yǔ)文詩(shī)歌實(shí)用解題技巧一
以2016年江蘇卷為例，我們來(lái)看看詩(shī)歌鑒賞中如何把握作者的思想感情。
(2016·江蘇卷)閱讀下面這首宋詞，完成后面的問(wèn)題。
八聲甘州
辛棄疾
夜讀《李廣傳》，不能寐。因念晁楚老、楊民瞻①約同居山間，戲用李廣事，賦以寄之。
故將軍飲罷夜歸來(lái)，長(zhǎng)亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未識(shí)，桃李無(wú)言。射虎山橫一騎，裂石響驚弦。落魄封侯事，歲晚田園。誰(shuí)向桑麻杜曲，要短衣匹馬，移住南山?？达L(fēng)流慷慨，談笑過(guò)殘年②。漢開(kāi)邊、功名萬(wàn)里，甚當(dāng)時(shí)、健者也曾閑。紗窗外、斜風(fēng)細(xì)雨，一陣輕寒。
【注】①晁楚老、楊民瞻：辛棄疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三：“自斷此生休問(wèn)天，杜曲幸有桑麻田，故將移住南山邊。短衣匹馬隨李廣，看射猛虎終殘年?！贝颂幓枚旁?shī)。
下闋寄寓了作者什么樣的思想情感?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
本詞是南宋著名詞人辛棄疾的作品。此詞上闋敘述了李廣的事跡，下闋寫(xiě)作者自己的感慨。詞人借李廣的故事，申訴自己無(wú)端落職、賦閑家居的不平，表達(dá)了對(duì)當(dāng)權(quán)派傾軋忠良的不滿，同時(shí)抒寫(xiě)自己雖遭打擊而意志不衰的壯士情懷，是典型的借古人酒杯、澆胸中塊壘之作。
本題考查理解作者思想情感的能力。與上闋不同，詞的下闋轉(zhuǎn)寫(xiě)作者自己的感慨。前五句，作者化用杜詩(shī)來(lái)回應(yīng)小序中提到的“晁楚老、楊民瞻約同居山間”一事。這里，作者借李廣自比，以杜甫思慕李廣之心，隱喻晁楚老、楊民瞻兩位好友親愛(ài)自己之意，盛贊他們不以窮達(dá)易交的高風(fēng)。“漢開(kāi)邊、功名萬(wàn)里，甚當(dāng)時(shí)、健者也曾閑”是借漢言宋，意思是漢時(shí)開(kāi)邊征戰(zhàn)、號(hào)召立功絕域，在那時(shí)健如李廣者尚且棄而不用，暗含對(duì)南宋求和諱戰(zhàn)，更無(wú)需良將的諷刺之意，痛斥了南宋當(dāng)朝親奸佞而逐賢良的腐敗和黑暗。結(jié)尾三句以斜風(fēng)寒雨之景作結(jié)，融情于景，實(shí)寫(xiě)自己內(nèi)心壯志不得酬的悲涼。
【答案】化用杜詩(shī)，回應(yīng)朋友邀約同居山間的盛情，贊賞朋友的高風(fēng);(2分)借李廣自比，表達(dá)了對(duì)南宋當(dāng)局的不滿;(2分)結(jié)句融情于景，抒寫(xiě)了壯志難酬的悲涼。(2分)
一、把握景中情、物中情、典中情的技巧
1.把握景中情
(1)從理論上講，要抓住景與情之間的內(nèi)在聯(lián)系：一種聯(lián)系是景與情之間的一致性(或相似性)，即通常所說(shuō)的“哀景哀情、樂(lè)景樂(lè)情”;另一種聯(lián)系是景與情之間的相反性，即通常說(shuō)的“樂(lè)景哀情、哀景樂(lè)情”。
(2)從操作層面講，要會(huì)抓住景物前面的修飾語(yǔ)及后面的動(dòng)詞、形容詞，把握景物特征，從特征中捕捉背后的情感內(nèi)涵。
(3)從景物冷暖中體味悲喜。“墨分五彩，詞含七情”，冷暖是從色彩學(xué)的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩(shī)詞文賦中作者所傳達(dá)出來(lái)的或悲或喜的思想情感。冷色調(diào)詞語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)的多是悲傷，暖色調(diào)詞語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)的多為喜悅。
2.把握物中情
要把握古詩(shī)“物”中情，最根本的是能抓住所寫(xiě)之物的特點(diǎn)，如形態(tài)、色澤、品質(zhì)、環(huán)境等特點(diǎn)，從而體悟所寄托的情感。在答題時(shí)要把握住兩層情感，一是關(guān)乎“物”的，二是“物”中的深層情感。
3.把握典中情
古詩(shī)常用典故，借典故委婉曲折地寄托自己的感傷或?qū)?guó)事的諷喻。分析典故中的情感，要了解典故的出處和內(nèi)容，把握作者用典的用意：或傷己、或諷今。答題有時(shí)也要把握住作者對(duì)典中人事及自己、時(shí)事的雙層情感態(tài)度，同時(shí)注意聯(lián)系作者的身世經(jīng)歷及所處的時(shí)代背景。
二、品“情語(yǔ)”準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感
要想準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想情感，當(dāng)然要借助常規(guī)方法，如審標(biāo)題、聯(lián)作者、找詩(shī)眼、借注釋、知類別等。但臨場(chǎng)時(shí)最主要而有效的方法是品“情語(yǔ)”。
1.品顯性情語(yǔ)
所謂“顯性情語(yǔ)”，答題指明顯顯示情感的語(yǔ)言，如包含“愁”“怨”“恨”“憂”“凄”“苦”“喜”“樂(lè)”“淚”“閑”“憐”“悵”等詞語(yǔ)，這些大都是動(dòng)詞或形容詞，表情達(dá)意功能相當(dāng)明顯。可以說(shuō)抓住了這些“情語(yǔ)”，就抓住了詩(shī)歌抒情的方向和基調(diào);這些情語(yǔ)需要在第一時(shí)間予以關(guān)注并圈出，品味情感產(chǎn)生的緣由或情境。要注意的是，這些“情語(yǔ)”出現(xiàn)的位置主要在尾句(聯(lián))、首句(聯(lián))，標(biāo)題中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)，它有時(shí)還藏在“景語(yǔ)”中。
2.品隱性情語(yǔ)
所謂“隱性情語(yǔ)”，指?jìng)鬟_(dá)情感、意圖時(shí)較為含蓄、間接的詞語(yǔ)。它主要有三類：
一類是指摹景、物、人特征的詞語(yǔ);一類是用了典故的詞語(yǔ);一類是表情態(tài)、語(yǔ)氣的虛詞，如“但”“惟”“空”“又”等。如能抓住這些隱性情語(yǔ)，品其含義，析其作用，則猶如撥云見(jiàn)日，“真性”顯露無(wú)遺。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌實(shí)用解題技巧二
一、鑒賞古代詩(shī)歌的形象
古代詩(shī)歌的形象主要指詩(shī)歌的意象和意境。意象是帶有作者強(qiáng)烈思想感情的人物、事物、景物等，意境是詩(shī)人的思想感情和生動(dòng)的客觀事物相結(jié)合而產(chǎn)生的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。
l、古詩(shī)中的“形象”大致分為以下幾種類型：(1)豪放灑脫型：如大詩(shī)人李白的詩(shī)大多表現(xiàn)出豪放不拘、馘岸不羈、豁達(dá)大度的風(fēng)格。(2)憂國(guó)憂民型：如愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人杜甫的詩(shī)大多表現(xiàn)其對(duì)人民苦難生活深深的憂慮和同情。(3)歸隱田園型：如東晉詩(shī)人陶淵明詩(shī)中描寫(xiě)的多是悠閑自在、安貧樂(lè)道的摩居生活。
(4)寄情山水型：如唐代詩(shī)人王維詩(shī)中描寫(xiě)的山村風(fēng)光和朋友聚會(huì)的場(chǎng)面，儼然是一幅山水畫(huà)。(5)兒女情長(zhǎng)型：如李商隱的詩(shī)表現(xiàn)的離別憂思和對(duì)愛(ài)情的忠貞不渝。(6)保家衛(wèi)國(guó)型：如岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》塑造了一個(gè)精益報(bào)國(guó)的英雄形象。(7)邊塞風(fēng)光和戍邊生活型：如岑參、高適的詩(shī)大多表現(xiàn)邊塞的風(fēng)光和戍邊將士的思鄉(xiāng)之苦。
2、古詩(shī)塑造形象的方法：(1)細(xì)節(jié)描寫(xiě)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象。(2)烘托：通過(guò)感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及其他事物對(duì)詩(shī)歌中所描繪的人物進(jìn)行烘托。(3)對(duì)比襯托：運(yùn)用對(duì)比、類比來(lái)刻人物形象。(4)比興手法：如自居易的<;長(zhǎng)相思)運(yùn)用了《詩(shī)經(jīng)>;的比興手法，上片以流水和高山比喻恩婦懷遠(yuǎn)之情，下片直述念遠(yuǎn)恨別的情懷。(5)抒情方式：運(yùn)用直抒胸臆、情景交融、寓情于景等方式
3、鑒賞形象的技巧。對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞，可以從以下幾個(gè)方面人手!(1)借助詩(shī)歌的形象，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。(2)借助詩(shī)歌的形象，分析詩(shī)歌意境。(3)借助詩(shī)歌的形象，分析詩(shī)歌中的哲理。
二、讀詩(shī)歌要了解特殊的修辭手法
在古代詩(shī)歌中，比喻、比擬、夸張等修辭方式我們都能夠辨識(shí)，但是一些不常用，或者說(shuō)是古詩(shī)中特有的修辭方式就必須了解，比如互文：
王昌齡的《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，就不可理解為月是秦朝的，關(guān)是漢朝的;
《木蘭辭》中的“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”，也絕不是雌雄異樣，否則“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”就無(wú)從說(shuō)起;
白居易《琵琶行并序》“主人下馬客在船”，如果理解為主人下了馬，客人上了船，就無(wú)法解釋“舉酒欲飲無(wú)管弦”和“江州司馬青衫濕”了。
三、抒發(fā)自己的思想感情。
了解了這些常用意象的寓意，就能夠十分快捷地掌握詩(shī)詞的情感、主旨。
1.“起”定基調(diào)?！捌稹本錇橐辉?shī)之首句，地位很重要，往往有統(tǒng)帥全詩(shī)、奠定基調(diào)、渲染氣氛、鋪墊意境的作用。如：
杜甫《登高》詩(shī)首聯(lián)的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，開(kāi)篇便以急風(fēng)、高天、長(zhǎng)嘯的猿聲，清渚、白沙、盤(pán)旋的飛鳥(niǎo)這六個(gè)秋天特有的意象，描繪出了一幅蕭瑟、肅殺的三峽秋景圖，奠定了全詩(shī)低沉的基調(diào)。
2.“承”“起”而續(xù)?！俺小本渑c“起”句語(yǔ)意接近，關(guān)聯(lián)極為密切。它不是對(duì)“起”句簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是“起”句的延續(xù)、深化，兩句之間的意思可互為佐證。在結(jié)構(gòu)上，還有承上啟下的作用。以杜甫《登高》為例：
頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中的“落木”承首聯(lián)第一句的“風(fēng)急天高”，為仰視所見(jiàn);“長(zhǎng)江”承第二句“渚清沙白”，乃俯視所得，無(wú)邊落木蕭蕭之聲與不盡長(zhǎng)江滾滾之勢(shì)將秋意推向深廣，境界更為闊大、曠遠(yuǎn)，從而使后面抒發(fā)的老病孤愁之情也有了更有力的依托。
3.“轉(zhuǎn)”開(kāi)生面?！稗D(zhuǎn)”是指結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折，往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換。前面鋪墊蓄勢(shì)已足，陡然一轉(zhuǎn)，別開(kāi)生面，讓詩(shī)歌頓生波瀾。
《登高》中“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，由頷聯(lián)寫(xiě)景轉(zhuǎn)而抒情，盡情抒發(fā)自己羈旅漂泊之苦，晚年抱病登臺(tái)的孤獨(dú)。
關(guān)注“轉(zhuǎn)”句，能使我們盡快明了作者思路，它也是我們體察詩(shī)歌主旨的重要線索?！稗D(zhuǎn)”，古人也稱為“跳轉(zhuǎn)”，就是要盡量使轉(zhuǎn)折之筆蕩開(kāi)，造就波瀾，給人“峰回路轉(zhuǎn)”之感。這一“轉(zhuǎn)”避免了詩(shī)歌的平直，讓詩(shī)意一下子鮮活生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也轉(zhuǎn)向了詩(shī)歌主旨的揭示，所以理解和鑒賞詩(shī)歌，抓住“轉(zhuǎn)”句是關(guān)鍵。
4.妙“合”主旨?！昂稀笔乔叭湓?shī)意的最后合成，合句一出，中心就明了，它是詩(shī)人思想感情抒發(fā)的凝結(jié)點(diǎn)，常常有點(diǎn)明題旨、收束全詩(shī)的作用。
《登高》尾聯(lián)兩句“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，更在前句基礎(chǔ)上直抒胸臆，似一吐郁結(jié)于胸的不快，又似無(wú)可奈何沉重一嘆。一個(gè)艱難時(shí)世中老病孤愁的詩(shī)人形象躍然紙上，令人痛惜!全詩(shī)起于“悲”而終于“悲”，悲景著筆，悲情落句。
“妙合”的方式有很多，最常見(jiàn)的有兩種：第一種是直接點(diǎn)題，于篇末或抒發(fā)感情，或議論明理，或直接揭示主旨;第二種收束方式是暗中寄托，即用暗示的方法表現(xiàn)作者的感情、闡述的事理。最常見(jiàn)的是寄情于景，以景語(yǔ)作結(jié)。
起承轉(zhuǎn)合四個(gè)部分之間，都有著密切的聯(lián)系，而每一部分，又都關(guān)乎主旨，關(guān)乎作者的情感。掌握了這個(gè)規(guī)律，也就握住了一把打開(kāi)古詩(shī)鑒賞之門(mén)的鑰匙。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌實(shí)用解題技巧三
讀詩(shī)歌要有文言意識(shí)
古典詩(shī)歌用文言文寫(xiě)成，就需要把詩(shī)歌放到古代的語(yǔ)境中來(lái)分析。往往一字就是一詞，并且常常一詞多義，還有許多的古今異義現(xiàn)象，因此，我們讀古代詩(shī)歌，要把它當(dāng)成文言文理解。例如：
《孔雀東南飛》“可憐體無(wú)比，阿母為汝求”之“可憐”，不可解作“憐憫、同情”;《迢迢牽牛星》“終日不成章，泣涕零如雨”之“章”，不是“文章”，是“布匹”的意思;《琵琶行并序》“弦弦掩抑聲聲思”之“思”，不是“思念”，而是“悲傷”。
詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄、凝練，往往含有許多的聯(lián)想意義、隱含意義，需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想，才能準(zhǔn)確地理解。
讀詩(shī)歌要了解特殊的修辭手法
在古代詩(shī)歌中，比喻、比擬、夸張等修辭方式我們都能夠辨識(shí)，但是一些不常用，或者說(shuō)是古詩(shī)中特有的修辭方式就必須了解，比如互文：
王昌齡的《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，就不可理解為月是秦朝的，關(guān)是漢朝的;
《木蘭辭》中的“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”，也絕不是雌雄異樣，否則“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”就無(wú)從說(shuō)起;
白居易《琵琶行并序》“主人下馬客在船”，如果理解為主人下了馬，客人上了船，就無(wú)法解釋“舉酒欲飲無(wú)管弦”和“江州司馬青衫濕”了。
讀詩(shī)歌要熟悉常見(jiàn)意象的含義
古人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，有一些約定俗成的意象，它們?cè)谠?shī)詞中的寓意幾乎是不變的。例如：
折柳、楊柳曲、灞橋、陽(yáng)關(guān)、長(zhǎng)亭、煙波等常常表達(dá)送別的離愁;
夕陽(yáng)、西風(fēng)、寒蟬、歸雁、子規(guī)、浮云等常常表達(dá)羈旅的愁緒;
登高、憑欄、搗衣、寒砧、鴛鴦、鷓鴣等表達(dá)相思情懷;
烽火、金戈、戰(zhàn)馬、玉關(guān)、大漠、塞外、黑河等表達(dá)戰(zhàn)亂戍邊。
了解了這些常用意象的寓意，就能夠十分快捷地掌握詩(shī)詞的情感、主旨。
讀詩(shī)歌要掌握閱讀的步驟
1.注意詩(shī)歌的題目。詩(shī)歌的題目往往告訴我們?cè)姼璧膬?nèi)容，如《望洞庭》說(shuō)明詩(shī)的內(nèi)容是洞庭湖，《題李凝幽居》說(shuō)明詩(shī)的內(nèi)容是描寫(xiě)李凝的僻靜居處。確定了詩(shī)的內(nèi)容可以幫助我們理解詩(shī)的主題以及作者的情感。
2.關(guān)注詩(shī)后的小注。試卷上所給出的任何文字都是有用的，注釋的作用更不可小視。有的是解釋字詞的，有的是給你說(shuō)明有關(guān)背景的。這些都是解題的鑰匙。
3.注意詞語(yǔ)的隱含信息。詩(shī)歌表達(dá)一個(gè)比較大的特點(diǎn)是含蓄，往往表面是一個(gè)意思，而實(shí)際講的是另一個(gè)意思。如“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”一句，表面上是講雨后葉子茂盛了，花兒凋零了，實(shí)際上表達(dá)的是作者對(duì)春光的留念和惜別。
4.注意詩(shī)歌語(yǔ)境的“冷”和“熱”。從詩(shī)歌描寫(xiě)景物的景色“冷”“熱”中，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特而深邃的意境。如《小重山》從“寒蛩”“松竹老”可見(jiàn)作者憂慮國(guó)事、內(nèi)心苦悶的心情?！睹~(yú)兒》“休去依危欄，斜陽(yáng)正在煙柳斷腸處?！薄拔凇薄靶标?yáng)”“煙柳”，暗示了南宋王朝岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，寄托了作者對(duì)國(guó)事的無(wú)限憂思。而李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”則快船快意，使人神遠(yuǎn)。彩云輕舟，襯托了使人喜悅暢快的心情。
5.調(diào)動(dòng)庫(kù)存，展開(kāi)聯(lián)想。在鑒賞詩(shī)詞時(shí)一定要把你腦海中存儲(chǔ)的有關(guān)詩(shī)詞的知識(shí)、作家的生平遭際、關(guān)于某個(gè)地域事件的文史知識(shí)等都調(diào)動(dòng)出來(lái)，幫助你盡快地理解作品。
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