語文《中國建筑的特征》教案范文
中國古代建筑在中國古代傳統(tǒng)文化大土壤中生長、發(fā)展，具有鮮明的民族文化特色。接下來是小編為大家整理的語文《中國建筑的特征》教案范文，希望大家喜歡!
語文《中國建筑的特征》教案范文一
一、 課文與課標、高考的對應點
發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。善于透視關鍵語詞所傳遞的語言信息，逐漸形成簡潔、嚴密、清晰的語言風格，對提高閱讀和寫作小論文的能力，是十分有益的。
二、教學目標
知識與能力
1.引導學生理清文章線索，列出課文的結構提綱。
2.學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
3.通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。
過程與方法
合作探究，學習科普文章的語言特色，能夠在說明文或議論文寫作中有意識的學習借鑒。
情感態(tài)度價值觀
了解中國古代建筑的特征，提高對我國傳統(tǒng)建筑藝術的審美能力，同時激發(fā)自己對我國建筑文化的熱愛之情。
三、教學重點、難點
1.這是一篇較長的課文，條理清晰，文字簡練，重點是引導學生快速與讀后，篩取主要信息，分清層次，理解文章的主要內容。
2.學習本文科普文章的語言特色，并挖掘自然科學論文后隱含的人文內涵。
四、課時安排：2課時
五、教學準備：發(fā)放預習學案
教學過程：
導入新課：欣賞中國四大名樓和四合院的圖片，并根據圖片說說中國建筑的有些什么特征。
導引：中國的建筑可謂博大精深，剛才我們只是見識了一鱗半爪，下面讓我們跟著梁思成先生更深入地走進中國建筑之中，感受中國建筑的特征。
二、作者介紹：說說你對梁思成的了解?(檢查預習作業(yè)第3題)
三、整體感知，理清思路
1、整理文章的結構脈絡。(檢查預習作業(yè)第4題)
【明確】這篇說明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，把握好本文的篇章結構，便于讀懂課文。
第一部分(1--2段)從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響，可以看作是引論。
第二部分(3--13段)中國建筑的九大特征，是文章的主體部分。
第三部分(14--17段)探討中國建筑的風格和手法，揭示“為什么“的問題，進一步深化了談論的主題。
第四部分(18--20段)提倡熟悉中國建筑的“文法“和“詞匯“，在現(xiàn)代社會中發(fā)揚光大我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)，可以看作是結語。
2. 信息篩選提煉訓練。
以第二部分為例，合作探究，篩選整合提煉信息，分組四大組的同學梳理特征。請找出關鍵詞、關鍵句，用自己的語言簡要歸納這些特點。
注意：把“長文章讀短”，篩選主要信息，提煉勾畫文中的關鍵詞，關鍵句并加以概括
(一)單個建筑由立體結構分三部分。
(二)平面布置：建筑群(“所”)、軸對稱、主屋朝南、有庭院
(三)木材結構：立柱橫梁形成“間”，墻門窗設置自由。
(四)斗拱：柱梁交接處，層層挑出，斗是方形，拱是弓形，減少剪力，有 裝飾性。顯著特征。
(五)舉架形成屋頂斜坡彎曲面。
(六)屋頂：有四面坡，四角翹起，有壯麗的裝飾性。主要特征。
(七)朱紅彩繪，用色最大膽。
(八)結構部分成為裝飾。
語文《中國建筑的特征》教案范文二
一、教材分析
《中國建筑的特征》是人教版必修五第四單元的第一篇文章。這個單元主要學習自然科學小論文?！吨袊ㄖ奶卣鳌繁疚倪\用簡潔、嚴密、明晰的語言，通俗易懂地闡明了中國建筑體系在世界各民族數千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和歷史意義，重點概況了中國建筑在結構和裝飾上的基本特征，提出了中國建筑學的“文法”理論，以及各世界各民族建筑之間的“可譯性”問題，是梁思成建筑美學思想的具體體現(xiàn)。
二、學情分析：
學生對于自然科學類的文章普遍興趣不高，學習本課時激發(fā)學生學習興趣是關鍵。本課將抽絲剝繭主要選取中國建筑的九大特征進行分析，培養(yǎng)學生透視關鍵語詞抓取語言信息的能力，對說明文閱讀和寫作，是十分有益的。引導學生深入探討建筑與文化間的關系，培養(yǎng)學生深入思考問題的能力。
三、教學目標
知識與能力
1.引導學生理清文章建筑九大特征，列出結構提綱。
2.學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
過程與方法
合作探究，理清文章建筑九大特征的具體內容，學習科普文章的語言特色，探討中國建筑與中國文化的相關性。
情感態(tài)度價值觀
了解中國古代建筑的特征，提高對我國傳統(tǒng)建筑藝術的審美能力，同時激發(fā)自己對我國建筑文化的熱愛之情。
探討中國古代建筑在現(xiàn)代社會的存留問題，引發(fā)學生思索面對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的態(tài)度。
四、教學重點、難點
重點：
1.通過中國建筑九大特征的分析，學習和領會科普文章語言特色。
2.積極探究和體會中國建筑的特征，挖掘中國 建筑背后隱含的人文內涵，激發(fā)對我國悠久文化乃至中華民族的熱愛之情。
難點：
通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。
五、課時安排：1課時
七、教學過程：
1.導入新課
導入：建筑是無聲的語言，建筑是優(yōu)美的音樂，建筑是經典的詩篇，它凝結著美學的追求，鋪陳著文化的結晶，透露著人生的哲理。
通過觀察圖片，同學們猜猜這是哪國的建筑?
【學生談】美國白宮、羅馬競技場、悉尼歌劇院、日本東大寺、韓國景福宮，這些偉大的建筑已然成為各國人們心中的精神家園。而中國的故宮太和殿、黃鶴樓，這些建筑一看就是中國制造。
這是一座垂花門，它的上上下下、里里外外無不透露著濃郁的中國味，今天我們將跟隨作者走進這扇門，探尋中國建筑神秘而精彩的世界。
2.作者簡介
提起中國建筑史，有一個人不得不提，我們可以稱它為“熟悉的陌生人”，不了解的人可能會稱它為“梁啟超的兒子”“林徽因的丈夫”，我們來看看他的三重身份：開創(chuàng)者、設計者、保護者。
3. 信息篩選提煉訓練。
提問：1、用簡潔的詞匯概括九大基本特征，并且分條概述每一特征的要點或作用，使用的說明方法。
2、中國建筑的九大特征是按照什么順序來寫的?
明確：分小組討論，每組確定中心發(fā)言人。請找出關鍵詞、關鍵句，用自己的語言簡要歸納這些特點。
注意：把“長文章讀短”，篩選主要信息，提煉勾畫文中的關鍵詞，關鍵句并加以概括
(一)單個建筑由立體結構分三部分。
(二)平面布置：建筑群(“所”)、軸對稱、主屋朝南、有庭院
(三)木材結構：立柱橫梁形成“間”，墻門窗設置自由。
(四)斗拱：柱梁交接處，層層挑出，斗是方形，拱是弓形，減少剪力，有裝飾性。顯著特征。
(五)舉架形成屋頂斜坡彎曲面。
語文《中國建筑的特征》教案范文三
教學設計
基本信息 名稱 中國建筑的特征 執(zhí)教者 課時 1課時 所屬教材目錄 人教版必修5 教材分析 梁思成家學淵源，學貫中西，養(yǎng)成了謹嚴的治學風格。探究這篇小論文的語言運用，對于忽視漢語基本功訓練的同學，是學習品味語言，錘煉文字的典范教材。 學情分析 學生進入到高二階段，對于科普文章的了解相對匱乏，寫作缺乏一定的寫作方法和技巧。通過學習本文，掌握文章的結構特點和行文方法，促使學生的寫作水平有所提高，激發(fā)學生對悠久的古代建筑的熱愛之情。 教學目標 知識與能力目標 了解自然科學小論文的文學知識。理清課文的結構層次，幫助學生弄清文章的重點和難點。
2、學習本文科普文章的藝術特色，學習其科學嚴謹的論述方法。 過程與方法目標 1.學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
2.通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標 明確中國建筑的美感，明確建筑的歷史文化價值，提高對我國建筑藝術的審美能力。 教學重難點 重點 1、篩選文章主要信息，理解文章內容。
2、掌握作者獨特的謀篇布局特點和寫作特色。 難點 領會作者獨具匠心的構思謀篇的手法 教學策略與 設計說明 通過多媒體的輔助，向學生展現(xiàn)中國建筑的獨特魅力，激發(fā)學生的學習興趣。進而引導學生閱讀全文，使其明確中國建筑的美感，明確建筑的歷史文化價值，提高對我國建筑藝術的審美能力。從而使學生從中仔細品味作者的構思和寫作的巧妙。 教學過程 教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入：2分鐘
作者簡介及文體知識;3分鐘
整體感知：15分鐘
問題探討：20分鐘
1.導入：
我們的文化寶庫中有許許多多和房屋建筑有關的成語。同學們思考一下，有哪些成語呢?
老師在黑板上記錄下學生答出的成語
金碧輝煌、美輪美奐 紅墻綠瓦、雕梁畫棟、瓊樓玉宇、碧瓦朱甍、富麗堂皇、鉤心斗角
2.作者簡介及文體知識
3.整體感知
(1)解題引導
中心詞“特征”二字統(tǒng)攝全文，是關鍵的信息點，指事物作為標志的顯著特色。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業(yè)學術領域;“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國建筑學一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。
(2)學生總體把握課文：學會怎樣把長文章讀短。
感知課文，整體把握。理清文章的結構層次。
問題： 這篇課文可以分為幾個部分?
明確：
第一部分(1—2)： 作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。
第二部分(2—13)：作者概括了中國建筑的九點基本特征。
第三部分(14—19)：作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。
第四部分(20)：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。
4.問題探討。
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