《勸學》高中語文教案設(shè)計
《勸學》是戰(zhàn)國時期思想家、文學家荀子創(chuàng)作的一篇論說文,是《荀子》一書的首篇。接下來是小編為大家整理的《勸學》高中語文教案設(shè)計,希望大家喜歡!
《勸學》高中語文教案設(shè)計一
一、學習目標:
1、能解釋文中重要的實詞、古今異義詞,識記通假字,準確指出文言現(xiàn)象。
2、梳理文脈,明確文旨,并學會運用本文的比喻論證、對比論證手法。
3、形成積極向上的人生觀與學習觀。
4、背誦全文。
二、自主學習資源:
1、課本注釋與工具書。
2、網(wǎng)絡(luò)資源(查閱荀子及《荀子》的相關(guān)知識。)
三、學習任務:
閱讀鏈接 (要求能說出荀子及《荀子》的相關(guān)知識,并背誦名句。)
(1)荀子(約公元前313一前238)名況,字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學于齊,當過楚國蘭陵令后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者,韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治;強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性,認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷,該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標題的論文,標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻?!秳駥W》是《荀子》的第一篇,本文是原文前幾段的節(jié)錄。
(2)“勸”是“ ”的意思。
(3)名句分享:
目不能兩視而明,耳不能兩聽而聰。
蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑。
玉在山而草木潤,淵生珠而崖不枯。
——《荀子·勸學》
【聚焦目標1】基礎(chǔ)知識整理。 方法:“你”出題,“我”來答,生生互查。
通假字:
重點實詞:
古今異義詞:
特殊句式:(在文中勾出)
【聚焦目標2】文本研習 理脈明旨
(一)請同學們用自己的語言有聲有色地講述本文各段的意思。(疏通字句,翻譯文本)
(二)精讀文章,把握文旨。
1、本文共三段,是圍繞哪句話展開的?請簡要概括各段論述的核心內(nèi)容。
“學不可以已”
第一段:論述學習的意義:改變自己。提高自己(學習、參省)
第二段:論述學習的重要作用:彌補自己的不足。(君子生非異也,善假于物也)
第三段:論述學習的作用論述學習的方法和態(tài)度。(即學習需要積累、堅持不懈、用心專一)
2、本文主要運用比喻論證的手法,比喻共達20句之多。你能找出幾處?分別論證了什么道理?
?、俚谝欢斡昧宋鍌€比喻
“青出于藍”、 “冰寒于水”,說明事物經(jīng)過一定的變化,可以提高
“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化,還可以改變原來的狀態(tài)
“木受繩則直”、“金就礪則利” 說明:肯下功夫必見成效
——推論出:人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地)
②第二段用了五個比喻
“跂而望”、“不如登高之博見”:只有擺正“學”和“思”的關(guān)系才能使學習產(chǎn)生顯著效果
“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻,闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說明人借助學習,就能彌補自己不足,取得更顯著的成效
——推論出:君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天善于學習)
?、鄣谌斡昧耸畟€比喻
從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說明學習上的成就是不斷積累起來的?!安环e跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次,說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照:先用“騏驥”、“駑馬”對比,說明主觀條件的好壞,不是學習的決定因素,堅持不懈才是學好的關(guān)鍵;又用“楔而不舍”,“鍥而舍之”對照,說明只有堅持不懈、持之以恒,才會有所成就。這是本段第二個層次,說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次,作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照,說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明:做到積累的兩點保證,兩者缺一不可。綜上所述,作者在本段中又分三個層次,是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。
3、文章多處運用對比,請結(jié)合文旨進行分析。(指出對比的雙方主體,闡明分別論證了什么道理。)
①“騏驥”、“駑馬”對比,說明主觀條件的好壞,不是學習的決定因素,堅持不懈才是學好的關(guān)鍵;②“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對照,說明只有堅持不懈、持之以恒,才會有所成就,說明做到積累就要堅持不懈;③蚓和蟹兩個比喻正反對照,說明做到積累還要專一。
【聚焦目標3】拓展深化 表達交流
同學們,學習了本文,你認為荀子老先生勸勉我們要向誰學習,最終成為什么樣的人?結(jié)合你自己的生活體驗,以“學習與人生”為主題,運用比喻或?qū)Ρ日撟C手法,寫兩句話。
1、學習猶如農(nóng)民耕作,汗水滋潤了種子,汗水澆灌了幼苗,沒有人瞬間奉送給你一個豐收。
2、學習好似一片沃土,只要辛勤耕耘,定會有累累的碩果;如若懶于勞作,當別人跳起豐收之舞時,你已是后悔莫及了。
3、藏書再多,倘若不讀,只是一種癖好;讀書再多,倘若不用,只能成為空談。
4、不渴望能夠一躍千里,只希望每天能夠前進一步。
《學習成就輝煌人生》
聞名于世的約翰霍普金斯學院的創(chuàng)始人威廉.奧斯勒在年輕時,也曾為自己的前途迷茫。一次,他在讀書時看到了一句話:最重要的就是不要去看遠方模糊的事,而是做手邊清楚的事。對此他對人生有了另外一番詮釋:我荒廢的今日,正是昨天殞身之人祈求的明日。明天再美好,也不如抓住眼下的今天多做點實事。是的,生活本就是學習的過程,只有在不斷工作中學習的人才能體會其中的樂趣,生活只有變化才會絢爛多姿,學習只有不斷增進才會有厚積薄發(fā)的機會。
現(xiàn)在睡覺的話會做夢,而現(xiàn)在學習的話會讓夢實現(xiàn)!
——哈佛大學圖書館管訓
觀點——“我平凡卻自豪”
我特別平凡?,?又平凡得特別。?我是無數(shù)顆星中的一顆?,?可我為自己今天的光芒而自豪?;?我是蒼茫大地上的一株花蕾?,可我為將要到來的開放而驕傲。?我平凡?,?卻平凡得有價值?;?我平凡?,?卻平凡得有尊嚴?!
1、“人要堅守良知”:在我們的心里總有一盞燈,時時閃耀著溫暖的火花,照亮我們心底的仁慈。
2、“有雙贏才能共輝煌”即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹?,?也應明白?,?一枝獨放不是春天?,?春天應是萬紫千紅的世界。即使自己是一顆傲然挺立的孤松?,?也應明白?,?一株獨秀不算英雄?,?成行成排的樹木才是遮風擋沙的堅固長城。即使自己是一支整裝待發(fā)的帆船?,?也應明白?,?一船獨行不算風景?,?千帆競發(fā)才能顯示大海的壯闊。
在這世界上總有一群人,時時守望著那盞燈,小心翼翼地呵護著,讓它照亮冰冷的角落。
3、“雙贏的重要性” 自私利己?,?愚者之見?;?打造雙贏?,?智者之舉?.?雙贏?,?那是信心的基點?,?那是力量的源泉?,?那是開啟人生之路的探照燈?,?那是打開成功之門的金鑰匙?.?雙贏?,?使你我共輝煌?.
【聚焦目標四】在理解的基礎(chǔ)上,背誦全文。
四、個體學習疑點:
五、小組合作交流(個體疑點):
六、自主學習檢測:
1、根據(jù)拼音寫漢字。
diàn( )青? 雖有g(shù)ǎo( ?)pù( ?)金就lì( )則利 ?cān(? )xǐng(? ) 乎己
xiè( )六跪而二áo( )qǐ( )而望矣 ?聞者zhāng( )假yú( )馬者
假舟jí(? ? )者風雨興yān( )kuǐ( ?)步qí( )jì()一躍
《勸學》高中語文教案設(shè)計二
三維目標 1、知識與技能 1.掌握相關(guān)文言實詞、虛詞、句式,培養(yǎng)閱讀文言文的語感。
2.學習本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻的論證方法。
3.借鑒有關(guān)學習的意義和學習態(tài)度的論述,幫助學生樹立正確的學習觀,指引學生前行的道路。 2、過程與方法 3、情感態(tài)度與價值觀 教學重點 了解荀子有關(guān)學習的意義,作用和學習應持態(tài)度的論述。 教學難點 掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。 學情分析 該班是西餐烹飪的高二學生,他們的基礎(chǔ)相對一般,但部分同學思維較活躍,有獨立思考精神。大多數(shù)人喜愛學習小說、散文類課文,對文言文的學習不太感興趣。 教材處理
與資源整合 整合學測相關(guān)文言文考點。 主要學法
與教法 講授法、討論法、競賽法、小組展示 課前準備 PPT 音頻 教學實施過程(含評價) 導入:
以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”,從而引出《勸學》這篇文章。
二、課堂檢測(小組比拼):
1.通假字:輮、有、知、暴、生。
2. 其他易寫錯讀錯字:中、礪、參、省、跂、臾、楫、跬、螯等。
3 古今異義:博學、 爪牙、跪等
4本文的中心論點:學不可以已。
三、學習本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻論證的方法。
采用教師引導,學生模仿老師進行講解的方法。
結(jié)構(gòu):分別論述學習的意義、作用、方法和態(tài)度。
主要論證方法:比喻論證、正反對比論證。
四、拓展訓練
《勸學》高中語文教案設(shè)計三
設(shè)計思路:
針對教學的重點、難點,抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻,明確本文論點和論證方法,揭示作品的思想性和寫作特點。同時,落實重、難點與分析段落層次相結(jié)合,以利于學生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。
要求學生重點掌握的文言虛實詞,先指導學生借助注釋、工具書,結(jié)合課文語境,理解其意義和用法,然后通過課堂點撥、完成課后“思考和練習”以及熟讀、背誦,切實掌握。
引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。
二、教學分析:
1.教學內(nèi)容分析:
本課屬于策略性知識。從必修教材整體模塊安排線索看,第一冊第二單元是古代敘事散文,第二冊第三單元是古代寫景散文,第三冊第三單元是古代議論散文,第四冊第四單元是古代傳記,第五冊第二單元是古代抒情散文。
《勸學》位于必修三第三單元,要求學生通過學習,感受古人的襟抱與睿智,體會傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。同時要有質(zhì)疑問難的精神,要大膽提出問題,探究問題,提高思考能力和議論能力。
2.知識結(jié)構(gòu)體系分析:
本節(jié)內(nèi)容是在朗讀課文和梳理翻譯課文的基礎(chǔ)上對文章的論證方法和思想內(nèi)容進行探討,正如單元教學目標所要求的,閱讀時要多琢磨文章立論的方法,注意其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯,以及由此產(chǎn)生的說服力量。本節(jié)課就是要引導學生思考本文論證的特點。
3.課程標準分析:
《普通高中語文課程標準》關(guān)于文言文教學內(nèi)容標準清晰的指出:閱讀淺易文言文,養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三。
誦讀古典詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。本課就是通過對文言實詞、虛詞、文言句式的意義和用法進行梳理的基礎(chǔ)上對文本進一步解讀,從而學會舉一反三,由課內(nèi)到課外,培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
4.學情分析:
本課教學所面對的學生已步入高中學段一個學期,盡管他們基本具備了利用工具書閱讀淺易文言文的能力,但對于文言文閱讀,他們大多有畏難情緒,不感興趣。他們思維活躍,表現(xiàn)意識和合作意識都比較強,對高中學段的語文學習充滿了期待。他們不喜歡靜態(tài)的知識講授,更喜歡將知識的學習、能力的訓練置于豐富多彩的教學活動之中。因此,教師在教學中要充分挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵學生發(fā)表自己的見解,展示自己的思維狀態(tài),敢表達,愛表達,從而讓學生熱愛上語文。
三、教學目標的分析與設(shè)計:
1、知識與技能:
了解荀子及其思想核心;
掌握文言基礎(chǔ)知識,包括掌握勸、見等實詞的意義,積累通假字和三個文言虛詞。
提高學生誦讀和閱讀文言文的能力。
理解荀子有關(guān)學習的意義、作用、方法和應持態(tài)度的論述。
學習比喻、對比論證方法,提高圍繞中心論點合理論證的能力。
2、過程與方法:
通過教師講析與指導歸類,學生可以了解有關(guān)荀子的基本常識和掌握文言基礎(chǔ)知識。
通過誦讀學生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感,并養(yǎng)成誦讀文言文的好習慣。
通過討論學生明確并深刻理解學習的意義、作用、方法和應持的態(tài)度。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
認識到學習的重要性及學習必須要做到積累、堅持和專一的道理。
引導學生端正對學習意義的認識,即要善于從學習中尋找快樂,要樂學、好學。
四、教學重點與難點:
1、教學重點
誦讀并背誦全文,積累文言詞語。
議論文的基本結(jié)構(gòu)以及學習本文比喻論證的方法,并學以致用。
2、教學難點:
在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學習。
掌握全文比喻和對比論證的特點。
五、教學策略與教學手段
(一)教學媒體的選擇
本課教學過程中利用幻燈片,錄音機為課堂教學創(chuàng)設(shè)情境,簡約實用。
(二)教學策略的選擇
本節(jié)課以單元回歸為導入前奏,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習情境,綜合運用“問題探究”、“有意義的接受式學習”、“學案導學”“課堂教學的指導性策略”等教學方式方法組織教學。讓師生在探究學習中增進與文本的默契感,從而使課堂呈現(xiàn)和諧的師生和生生關(guān)系。
【教時安排】
用兩課時教完。課前要求學生對照注釋初讀課文。第一課時,重點弄通文字,初步理解內(nèi)容。第二課時,理清層次,加深對內(nèi)容的理解,并研究寫作特點。
第一課時
教學要點
1.介紹作者,解題;
2.正音正字;
3.理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;
4.翻譯課文。
教學步驟
導人新課
用儒家學派的先賢孔子、莊子的學習理論引出荀子的學習理論。
一、知人論世、解題。
1.簡介作者:(見導學案)
2.解題:
《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
勸:“勸勉”的意思。
繁體字“勸”字,凡是用“力”作形旁的字,多數(shù)有給人們勉勵的意思,如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中,勉勵人們要不停止地堅持學習,只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。
二、整體感知
1.聽錄音范讀課文,學生正音正字。
指導學生處理文字詞句中的疑難問題。
給6個通假字、12個重點文言常用實詞圈點加注,理解它們的意義和用法,并理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學生對照注解,自讀課文。教師巡回指導,發(fā)現(xiàn)學生不懂的問題,進行有針對性的講解。
2.翻譯課文。
第1段,提出中心論點。
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