高三年級(jí)語(yǔ)文《祝福》教案范文
《祝?！肥敲駠?guó)時(shí)期文學(xué)家魯迅創(chuàng)作的短篇小說，寫于1924年2月7日，最初發(fā)表于1924年3月25日出版的上?！稏|方雜志》半月刊第二十一卷第6號(hào)上，后收入小說集《彷徨》。接下來是小編為大家整理的高三年級(jí)語(yǔ)文《祝?！方贪?a href='http://www.athomedrugdetox.com/fwn/xiaqishi/' target='_blank'>范文，希望大家喜歡!
高三年級(jí)語(yǔ)文《祝?！方贪阜段囊?/strong>
【案例的背景與主題】
1.案例的背景：
魯迅的《祝?！穼懹?924年2月7日，這之前中國(guó)發(fā)生了兩件驚天動(dòng)地的大事。其一是1911年由孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了滿清王朝封建專制的統(tǒng)治。其二是1919年由知識(shí)分子領(lǐng)導(dǎo)的五四運(yùn)動(dòng)，目的在于反帝、反封建和提倡新思想與新文化。《祝?！芳赐瓿捎谛梁ジ锩臀逅倪\(yùn)動(dòng)之后，由國(guó)民黨出掌臨時(shí)政府時(shí)期。故事以中國(guó)20年代浙江東部的農(nóng)村市鎮(zhèn)作為寫作背景，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已推翻了專制腐敗的滿清王朝，但國(guó)家各方面的建設(shè)卻還未步入正軌，軍閥掌權(quán)，到處一片混亂。另一方面，封建勢(shì)力和封建思想仍然緊緊地桎梏著百姓，婦女受害尤為嚴(yán)重，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村婦女更慘遭根深蒂固的封建禮教和迷信邪說的蹂躪和毒害。
2.案例的主題：
《祝?！吠ㄟ^祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了封建禮教﹑封建迷信和四大繩索吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。
3.案例的教學(xué)目標(biāo)：
A.準(zhǔn)確把握祥林嫂﹑魯四老爺?shù)热宋锏男蜗筇卣鳌?/p>
B.探究魯鎮(zhèn)魯四老爺?shù)热藢?duì)祥林嫂的態(tài)度，深入理解小說的主題思想。
C.探究造成祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教吃人的罪惡本質(zhì)。
4、案例的重、難點(diǎn)：
A.探究魯鎮(zhèn)魯四老爺?shù)热藢?duì)祥林嫂的態(tài)度，深入理解小說的主題思想。
B.探究造成祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教吃人的罪惡本質(zhì)。
【案例過程】
一、導(dǎo)入新課：
大家想不想看一段影片? 公元20世紀(jì)20年代某年的一個(gè)大雪紛飛的夜晚，在浙江魯鎮(zhèn)盛大的祝福中，祥林嫂卻悲慘的流浪在街頭。那微微下垂的嘴角，流露出的是無邊的苦痛和對(duì)生命的無奈。單薄襤縷的衣衫，緊緊地包裹著那枯干的軀體，蒼白的頭發(fā)被寒風(fēng)撩起，那木刻般的無神凄然的面孔，在寒風(fēng)中沒有絲毫的抽動(dòng)。那雙眼本想睜開來看看這最后的世界，看看這些愚昧而又善良的人群，但怎么也抬不起來。她此時(shí)，所依賴的，恐怕只有那手中緊緊握著的破竹桿。然而可憐的祥林嫂，在魯鎮(zhèn)盛大的祝福中，悲慘的倒下了。
好，剛才大家觀看了祥林嫂寂然死去的影片，她是怎么死的?誰(shuí)是真正的兇手?今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！?。
二、整體感知：
那么誰(shuí)是殘害祥林嫂的真正兇手?這節(jié)課我們就來專題研究性學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)全體同學(xué)了解一些有關(guān)案情內(nèi)容。
1、檔案資料：
外貌特征：見課本第17頁(yè)﹑第20頁(yè)﹑第15頁(yè)(按時(shí)間順序的三次肖像描寫)?
生平簡(jiǎn)介： 27歲喪夫逃到魯鎮(zhèn)，暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸，28歲被抓改嫁撞破額角，31歲喪夫失子后再到魯鎮(zhèn)，32歲捐門檻但未贖罪，34被趕出魯家淪落為乞丐，死前向我詢問靈魂，大約38歲欲做奴隸而不得悲慘死掉。
2、案發(fā)背景：環(huán)境(自然和社會(huì)環(huán)境)?
《祝?！芳捶从沉诵梁ジ锩院笈f中國(guó)的時(shí)代面貌和黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、案發(fā)嫌疑人：小說人物 祥林嫂生前所接觸的有那些人?魯四老爺、魯四嬸、柳媽、“我”等人。
4、案情過程：那么本文的案情結(jié)構(gòu)是怎樣的?——情節(jié)結(jié)構(gòu)。
情節(jié) 內(nèi)容 順序
序幕 祝福景象與魯四老爺
結(jié)局 祥林嫂寂然死去 倒
祝福 開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
?發(fā)展 祥林嫂被迫改嫁
高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 敘
尾聲 祝福景象與“我”的感受
師問：課文采用倒敘有何作用?
?、?gòu)那楣?jié)上設(shè)置懸念，吸引讀者;②從主題上揭示反封建主題。
過渡：剛才我們一起了解了祥林嫂被害的有關(guān)案情，下面我們就分四個(gè)調(diào)查組來探究祥林嫂的死因，及早把兇手捉拿歸案!
三、探究學(xué)習(xí)過程。
1.成立四個(gè)調(diào)查組
A組：是否自殺?探究祥林嫂悲慘的一生(包括三次肖像的變化)及性格形象
B組：被魯四老爺﹑四嬸殺死，探究魯四老爺﹑魯四嬸對(duì)祥林嫂的態(tài)度及形象
C組：被柳媽等魯鎮(zhèn)的人合謀殺死，探究柳媽及魯鎮(zhèn)的人對(duì)祥林嫂的態(tài)度及形象
D組：被“我”所殺，探究“我”對(duì)祥林嫂的態(tài)度及形象。
2.宣讀調(diào)查組探究討論有關(guān)要求。
3.各調(diào)查組代表分別匯報(bào)調(diào)查取證詳細(xì)情況(書面報(bào)告)。
A組匯報(bào)：我組認(rèn)為祥林嫂不是自殺。
觀點(diǎn)：我組一致認(rèn)為祥林嫂不屬自殺，而是他殺! 理由如下：
證據(jù)：生1：請(qǐng)看祥林嫂的三次肖像變化.生2：再根據(jù)她的不幸一生遭遇也能看出， 祥林嫂的人生確實(shí)沒有春天，她是被逼死的。
結(jié)論：我組認(rèn)為祥林嫂畢盡全力去……傭人，不會(huì)自殺而是幕后兇手所殺!報(bào)告完畢!
師小結(jié)：從臉色的變化到眼珠的呆滯無光，經(jīng)歷了人生的多次變故摧殘后，祥林嫂已經(jīng)走到了人生的盡頭，被逼成垂死掙扎的人。三次肖像變化深刻的表現(xiàn)了她逐漸被摧殘的命運(yùn)。那么她的人生有沒有春天?祥林嫂經(jīng)歷了逃到魯鎮(zhèn)暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸 →被趕出魯鎮(zhèn)欲做奴隸而不得→淪落為乞丐必然死亡的悲慘歷程。
師述： 祥林嫂的人生沒有春天。①祥林嫂在春天死去丈夫;②春天被迫再嫁;③春天痛失愛子;④新春到來之際一命歸天。作者刻意把喪夫、再嫁、失子、歸天這幾個(gè)最不幸的情節(jié)都安排在歡樂美麗的春天，大家說這在文學(xué)上采用了什么寫法?
以樂襯哀，更有力地揭示出封建制度的罪惡。
師小結(jié)：老師根據(jù)大家的回答總結(jié)祥林嫂的形象。
過渡：勤勞善良的祥林嫂捐了門檻想拼命爭(zhēng)取做人的權(quán)利，她要頑強(qiáng)地活下去，爭(zhēng)取再恢復(fù)一個(gè)普通女傭的地位。年僅38歲的她會(huì)自殺嗎?所以A組的分析很有道理。那到底誰(shuí)才是真正的兇手?接下來請(qǐng)聽B組的調(diào)查報(bào)告。
B組匯報(bào)：我組認(rèn)為祥林嫂是被魯四老爺﹑魯四嬸殺死的。
觀點(diǎn)： 我代表B組陳述調(diào)查報(bào)告，我組認(rèn)為魯四老爺是殺害祥林嫂的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
證據(jù)： 生3：請(qǐng)看魯四老爺對(duì)祥林嫂的態(tài)度;生4：我組還認(rèn)為魯四嬸是殺害祥林嫂的幫兇。魯四嬸自始自終只是把祥林嫂當(dāng)成………魯四嬸是殺害祥林嫂的幫兇!報(bào)告完畢!
師小節(jié)：老師根據(jù)B組的回答總結(jié)一下。
師述：B組認(rèn)為魯四老爺是當(dāng)時(shí)地主階級(jí)的代表人物。自私冷酷虛偽的他是造成祥林嫂悲劇的罪魁禍?zhǔn)住Ｆ鋵?shí)，魯四老爺是兇手又不是兇手，他只是殺害祥的參與者，真正的幕后兇手應(yīng)該是魯四老爺所憑靠的手中的什么?——封建政權(quán)(板書)其實(shí)，魯四嬸是幫兇又不是幫兇，她也只是殺害祥的參與者，真正的幕后兇手也應(yīng)該是魯四老爺所憑靠的封建政權(quán)。那柳媽又是什么?接下來請(qǐng)聽C組的調(diào)查報(bào)告。
C組匯報(bào)：我組認(rèn)為祥林嫂是被柳媽等魯鎮(zhèn)的人合謀殺死的。
觀點(diǎn)： 生5：我代表C組陳述報(bào)告，我組認(rèn)為祥是被柳媽殺死的。理由如下：
證據(jù)： 請(qǐng)看柳媽對(duì)祥林嫂的態(tài)度。
結(jié)論：從以上線索足以看出毫無同情之心的柳媽……把祥林嫂推向……，她也成了殺害祥林嫂的幫兇!
生6：我組還認(rèn)為魯鎮(zhèn)上的人們都是殺害祥林嫂的幫兇!
證據(jù)： 請(qǐng)看魯鎮(zhèn)上的人們對(duì)祥林嫂的態(tài)度。由此可以看出魯鎮(zhèn)上的人……。
師小節(jié)：老師根據(jù)C組的回答總結(jié)一下。
祥林嫂的婆婆為何能隨便賣她?祥林嫂有名字嗎?為什么永遠(yuǎn)叫她祥林嫂?在魯鎮(zhèn)為什么祝福祭祀的只允許男人，而女人呢?其實(shí)柳媽是幫兇又不是幫兇，她也只是殺害祥的直接參與者，那真正的兇手是誰(shuí)?
過渡：C組認(rèn)為祥林嫂生活在這樣一個(gè)封閉的魯鎮(zhèn)，生活在這樣一個(gè)冰冷的人群里，以上所有人物合謀殺害了祥林嫂。其實(shí)，魯鎮(zhèn)上的人是兇手但又都不是兇手，柳媽等魯鎮(zhèn)的人難道不也是封建制度的犧牲品嗎?其實(shí)隱藏在他們背后的幕后兇手很多。
板書①族權(quán)：②夫權(quán)：③封建禮教。因此族權(quán) 夫權(quán) 封建禮教等才是殺害祥的真兇，那文中的“我”又怎樣呢?
D組匯報(bào)：我組認(rèn)為文中的“我”也是殺害祥林嫂的兇手。
觀點(diǎn)：生7：我代表D組陳述調(diào)查報(bào)告，我組認(rèn)為文中的“我”也是殺害祥林嫂的幫兇!理由如下：
證據(jù)：我們來看文中的“我”對(duì)祥林嫂的態(tài)度。
結(jié)論：“我”也是殺害祥林嫂的幫兇!
師小節(jié)：老師根據(jù)D組的回答總結(jié)一下。
“我”沒有正面回答魂靈的有無，顯得很無奈，說明“我”作為一個(gè)有進(jìn)步思想的知識(shí)分子，雖同情勞動(dòng)人民，但靈魂卻還受著封建迷信思想的深刻影響。試想，一個(gè)有新思想的知識(shí)分子態(tài)度尚且如此迷信冷漠，更何況普通的民眾?因此說“我”是兇手但又不是兇手，“我”也只是殺害祥的參與者，對(duì)祥林嫂的死起到推波助瀾的作用。
師問：文中有關(guān)封建迷信思想描寫的語(yǔ)段很多。
師總結(jié)：因而從很大程度上說祥林嫂是被神權(quán)和封建迷信等殘害致死的。 ?
板書：神權(quán) 封建迷信
四、結(jié)案并歸納主題思想。
剛才四個(gè)組的調(diào)查報(bào)告都有一定的道理。祥林嫂不是自殺，魯鎮(zhèn)的人是兇手但又不是真正的兇手。其實(shí)，迫害祥林嫂的人們，他們的行為也都受到了封建觀念的驅(qū)使。與其說魯四老爺?shù)热耸菤⒑ο榱稚┑闹苯訁⑴c者，還不如說是萬惡的封建社會(huì)用四大繩索連同封建禮教和迷信，把祥林嫂活活殺死的!他們才是殺害祥林嫂的真正兇手!他們才是造成祥林嫂悲劇的社會(huì)根源!?
齊讀兩位作家對(duì)《祝?！返脑u(píng)價(jià)。
作家丁玲說：“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦?！濒斞傅膿从言S壽裳說：《祝?！返闹黝}是：“不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”
師述：魯迅用他那犀利的筆鋒，從廣闊的領(lǐng)域里揭示了封建社會(huì)黑暗的程度。因此，我們看問題不能單看表面，而要通過現(xiàn)象看本質(zhì)。
五、課外拓展延伸。
過渡：封建禮教和封建迷信合謀殺害了勤勞善良的祥林嫂，然而，在那樣的社會(huì)，難道封建思想就只殘害了祥林嫂一個(gè)人嗎?不是，還有千千萬萬個(gè)祥林嫂被無辜的殘害著。
請(qǐng)學(xué)生自由舉例例如：
①《孔乙己》中封建等級(jí)制度森嚴(yán)，失魂落魄的窮書生只能站著喝酒，最終悲慘的死去;
?、隰斞傅摹端帯罚廾恋娜A老栓用沾滿革命者鮮血的饅頭為自己的兒子治病，足見其受封建迷信的毒害之深;
③《明天》中的寡婦單四嫂子，她執(zhí)意守節(jié)，將兒子寶兒視作她人生的唯一希望，寶兒的不幸夭折，封建禮教使她失落了明天;
④《孔雀東南飛》中的劉蘭芝和焦仲卿，由別離、抗婚到雙雙徇情，是封建家長(zhǎng)制和封建禮教扼殺了他們的愛情;
?、輺|晉末年的梁山伯與祝英臺(tái)生活在一個(gè)愛情自由與傳統(tǒng)束縛不能并存的時(shí)代，一對(duì)相愛戀人卻不能終成眷屬，最終被封建禮教和家長(zhǎng)制所拆散，雙雙徇情化蝶。
由此可見封建思想的罪惡滔天，慘絕人寰!既然如此，那么我們?cè)撊绾握纫陨蠠o辜眾生的命運(yùn)?———徹底推翻吃人的封建制度和消滅封建社會(huì)!
六、悲情總結(jié)。
高三年級(jí)語(yǔ)文《祝?！方贪阜段亩?/strong>
祝 福 教學(xué)內(nèi)容分析：
作為一篇傳統(tǒng)課文，小說《祝?！芬恢焙苁苤匾??！蹲８！穼懹?924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方雜志》第21卷第6號(hào)，后收入作者的第二本小說集《彷徨》。其深邃的思想，啟迪、感染了一代又一代的中國(guó)人。
首先，小說的敘事方式和敘事結(jié)構(gòu)有特色，值得學(xué)習(xí)和借鑒; 其次，小說刻畫的形象鮮明生動(dòng)、刻畫人物的方法豐富多彩，值得體味;再次，小說的主題特別深刻，但學(xué)生對(duì)對(duì)那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活又比較陌生，理解有一定的困難，所以要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。 學(xué)生情況分析：
同學(xué)們對(duì)魯迅以及魯迅作品反映的主題已經(jīng)有了一定的了解，這些都是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，但學(xué)生的解讀也容易脫離文本，陷入慣有的模式中。 教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能
掌握文中的的基本字詞，了解小說的基本內(nèi)容，掌握小說的基本要素。體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
(2)過程與方法
分析小說主人公的人物性格，學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法，體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入認(rèn)識(shí)造成祥林嫂悲劇的社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的罪惡本質(zhì)。
透過魯迅樸實(shí)冷峻的敘述語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的激憤的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
(2)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。 教學(xué)方法與策略：
1、教學(xué)方法：預(yù)習(xí)、討論法
2、教學(xué)策略：教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導(dǎo)、提問法。 教具、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：
1、多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容。
2、利用多媒體，課堂讓學(xué)生互動(dòng)討論，課外補(bǔ)充在網(wǎng)絡(luò)上搜索資源，研討祥林嫂死亡的悲劇原因。 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)語(yǔ)：
初中時(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，少年活潑可愛而中年麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長(zhǎng)衫迂腐的孔乙己，這些人物形象都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說《祝?！?。
二、介紹背景：
《祝?！穼懹?924年2月7日，是魯迅的小說代表作之一。20世紀(jì)20年代，正是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。魯迅在作品《祝?！防?，深刻地展示了這一時(shí)期中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌。小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.字詞。
鈍dùn響 寒暄xuān 瓦楞wǎléng 朱拓tà
間jiàn或 悚sǒng然 躊躕chóu chú 不更gēng事
謬miù種 儼yǎn然 雪褥rù 塵芥jiè堆
形骸hái 賀家墺ào 荸薺bíqí 絮絮xù
2.小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格的人物，廣泛地、多角度地反映社會(huì)生活的一種文學(xué)作品。
小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境(包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)。
四、分析課文
(一)把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)：一般小說的故事情節(jié)大體由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分組成，有的還有序幕和尾聲。
高三年級(jí)語(yǔ)文《祝福》教案范文三
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：理清課文各部分所寫內(nèi)容及祥林嫂的不幸經(jīng)歷，分析祥林嫂之死的 原因，把握富有特色的人物刻畫方法和寫作特色。
過程和方法：通過作者重回故鄉(xiāng)觀察的“變”與“不變”串聯(lián)課文。
分析魯鎮(zhèn)的“不變”
分析祥林嫂的“變”，發(fā)生了哪些變化?什么因素促使她的變化?
通過人物對(duì)話分析“我”，四叔四嬸，柳媽等人物形象
情感態(tài)度與價(jià)值觀：探討作品批判性的現(xiàn)實(shí)意義
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：文中的“變”與“不變”
難點(diǎn)：通過人物對(duì)話分析人物性格，分析“反復(fù)”手法
【教學(xué)層次設(shè)計(jì)】三課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)課文，給課文各部分加上小標(biāo)題—理清祥林嫂的一生不幸經(jīng)歷
第一課時(shí)：故事導(dǎo)入—“不變”的環(huán)境及習(xí)俗—三次肖像分析“變化”的祥林嫂—個(gè)人不幸經(jīng)歷造成的變化—周圍接觸的人加速了變化(部分若講不完留在第二課時(shí)講)
第二課時(shí)：活動(dòng)課，學(xué)生討論自主賞析課文第四部分(第二次做工到變?yōu)槠蜇?
第三課時(shí)：課文寫作手法總結(jié)——標(biāo)題分析
也可以把全部的教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個(gè)“三”：祥林嫂命運(yùn)的三起三落，三次肖像描寫，三次反抗。
也可以片段：為《祝?！分械摹拔摇睂?a href='http://www.athomedrugdetox.com/zw/riji/' target='_blank'>日記
12月23日，回到魯鎮(zhèn)，住在魯四老爺家。
12月24日，午飯后，防朋友回來在河邊見到祥林嫂，她問我三個(gè)問題?；貋碛X得心里不安。
12月25日，午飯后還是看朋友。魯鎮(zhèn)人都忙著準(zhǔn)備“祝福”。傍晚，聽到祥林嫂的死訊。晚飯后，回想祥林嫂的一生。
12月26日，五更被爆竹驚醒。天亮，離開魯鎮(zhèn)。
第一課時(shí)(45分鐘)
一，導(dǎo)入(2分鐘)
在辛亥革命后的某一天，浙江紹興魯鎮(zhèn)發(fā)生了一樁命案。據(jù)說是一個(gè)年輕的老婦人在新年祝福的時(shí)候死在了冰天雪地里。而有一個(gè)人正好見證了整樁命案的發(fā)生，于是便將他所知道的敘述了出來。那么，這個(gè)年輕的老夫人到底是誰(shuí)呢，在他身上到底又發(fā)生了什么故事呢?又是誰(shuí)是這樁命案的始作俑者呢?而這個(gè)故事的見證者又是怎樣為我們展現(xiàn)這個(gè)故事的呢?帶著這些疑問，讓我們一同走進(jìn)魯迅先生的《祝?！?，一起去深入了解體會(huì)文中受害者祥林嫂的悲慘命運(yùn)。
二、知人論世 (8分鐘)PPT
1、作者介紹
周樹人(1881年9月25日-1936年10月20日)，字豫才，原名樟壽，字豫山、豫亭，以筆名魯迅聞名于世，浙江紹興人，為20世紀(jì)中國(guó)的重要作家，新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人、左翼文化運(yùn)動(dòng)的支持者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的開山巨匠。中華人民共和國(guó)的評(píng)價(jià)為現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。
2、背景介紹
《祝?！肥囚斞傅男≌f代表作之一，它是魯迅第二個(gè)小說集《彷徨》中的第一篇，也是中學(xué)階段唯一一篇選自《彷徨》的小說。小說反映了辛亥革命以后舊中國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。寫于1924年2月7日。20世紀(jì)20年代，正是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是殘酷的現(xiàn)實(shí)不久就讓他失望了。他看到帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品《祝?！防?，深刻地展示了這一時(shí)期中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌。
新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是“民主、科學(xué)”，而阻礙中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)時(shí)代的最大障礙，就是中國(guó)兩千多年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。婦女是中國(guó)封建思想最大的受害者。魯迅就選取了婦女題材，寫作了《祝?！愤@篇小說。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
3、魯迅談《祝?！?/p>
“喜劇”、“悲劇”、“慘劇”這種名稱，也可以用到有些小說上來：比如《祝?！?。祥林嫂到后來，弄得活既不成，死也死不得。如果有鬼，她將被鋸開身子來;如果無鬼，將永遠(yuǎn)見不到惟一親愛的阿毛了，悲慘到了極點(diǎn)。但這種痛苦，并不是她自己找尋出來的。祥林嫂并非被害死，再嫁本非她所愿，阿毛是狼拖去的，都出于無可奈何，所以是慘劇。
4.小說集《彷徨》
《彷徨》是魯迅的第二部小說集。1926年8月初版。收入1924年至1925年所寫的小說ll篇，《祝?！肥堑谝黄故玖水?dāng)時(shí)舊中國(guó)農(nóng)村以至整個(gè)社會(huì)復(fù)雜的階級(jí)關(guān)系，發(fā)掘了農(nóng)民悲慘生活的根源;不僅反映他們長(zhǎng)期受政治壓迫和經(jīng)濟(jì)剝削而造成的肉體上的痛苦，而且著重描繪了他們長(zhǎng)期以來在封建制度和思想的束縛與毒害下的精神狀態(tài)，從根本上否定了封建制度和封建思想，有著深刻的思想意義。另一方面是諷刺封建余孽，真實(shí)地反映了這一時(shí)期知識(shí)分子在個(gè)人反抗失敗后的不同表現(xiàn)及其空虛、動(dòng)搖的弱點(diǎn)。
三、“變”與“不變”(30分鐘)
1、快速瀏覽課文，找出作者重回故鄉(xiāng)所觀察到的“變”與“不變”之處?
明確：不變的是魯鎮(zhèn)人及風(fēng)俗習(xí)慣。見文章前兩段“他比先前并沒有什么改變，單是老了些”“他們也沒有什么大改變，單是老了些”“年年如此，家家如此，今年自然也如此”。也就是說封建勢(shì)力和封建迷信思想對(duì)農(nóng)村的統(tǒng)治依舊。透過不變我們可以看到一個(gè)沒有封閉封建的魯鎮(zhèn)。變化的的是祥林嫂，見文章第三段“改變之大，可以說無過于她的了”
2、再瀏覽課文，找出祥林嫂發(fā)生了哪些明顯的變化?(三次肖像描寫)
明確：
(1) 初到魯鎮(zhèn)：
頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的?！笆帜_都?jí)汛?，又只是順著眼““口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了“。
A、提問：“臉色青黃“這個(gè)告訴我們什么?
明確：生活條件不好，遭遇丈夫去世，打擊比較重。
B、“順著眼“是順從的樣子，二十六七歲從現(xiàn)在的角度來看，是年輕女性，很活潑、開朗、率性，但是祥林嫂二十六七歲的時(shí)候卻是順著眼，這應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)期受到一些無形的規(guī)則規(guī)矩的限制所致。
C 、“兩頰還是紅的“以及來了之后，在勞動(dòng)中“有了笑影，白胖了“。第一次來魯鎮(zhèn)，讓我們看到了經(jīng)歷了一次丈夫去世的人生打擊以后，祥林嫂有了人生的希望，我們應(yīng)該對(duì)此感到欣慰。
(2) 再到魯鎮(zhèn)：
頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
1. 第一次來魯鎮(zhèn)，臉頰是紅的，這一次“只是兩頰上已經(jīng)消失了血色“。 生命的活力已經(jīng)沒有了
2. 第二次來到魯鎮(zhèn)，“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了“。 生命中已經(jīng)多了許多悲哀。
(3)最后來到魯鎮(zhèn)：
五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的;一手拄著比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂：她分明純乎是一個(gè)乞丐了。
A、“臉上瘦削不堪“表示祥林嫂流浪了四五年，生活沒有著落，人瘦削不堪是自然的。
B、“黃中帶黑“強(qiáng)化了這幾年所受的苦。原來是“青黃“，現(xiàn)在是“黃中帶黑“，已經(jīng)失去了正常的膚色。
C、“消盡了先前悲哀的神色“可以看到，第二次來魯鎮(zhèn)的時(shí)候的神色是悲哀的，現(xiàn)在已經(jīng)看不出任何喜怒哀樂，沒有任何表情，沒有任何神態(tài)上的變化。行尸走肉。
D、“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物“說明祥林嫂站在那里像一個(gè)木雕，只有眼珠動(dòng)一動(dòng)，才知道原來是個(gè)活人。
3、為什么短短幾年，她發(fā)生了這么大的變化?她經(jīng)歷了什么?(預(yù)習(xí)的任務(wù))
明確：?jiǎn)史颉鎏印黄雀募蕖謫史颉獑首印黄缫暋獪S為乞丐。
祥林嫂最后帶著絕望和恐懼死去了，除了個(gè)人的不幸經(jīng)歷外，還有什么使一個(gè)活生生的人變得不復(fù)存在?她真的是窮死的嗎?誰(shuí)是幕后真兇?(重點(diǎn))
明確：首先要從死者生前接觸的人入手調(diào)查。
最后目睹人——“我”。分析“我”和死者的對(duì)話。
祥林嫂對(duì)我的三問是什么?
明確：有無魂靈，有無地獄，死后的一家人能否見面。
她希望得到怎樣的回答?理由是?
明確：她“希望其有，有希望其無”。她對(duì)死亡的態(tài)度本身就是矛盾的。一方面對(duì)死亡充滿了向往，因?yàn)樗劳鲆馕吨饷摵蛨F(tuán)圓;另一方面又害怕和恐懼死亡，因?yàn)樗劳鲆馕吨鴳土P和被據(jù)為兩半。
我對(duì)祥林嫂的三答是什么?
明確：“也許有”“也未必”“說不清”
我在回答的時(shí)候心理活動(dòng)是什么?為什么?
明確：悚然，躊躇，支吾，膽怯。因?yàn)槲也恢缹?shí)情，不愿意說假話更不愿意承擔(dān)責(zé)任。由此看出我是一個(gè)具有正義感的又軟弱逃避的知識(shí)分子。
5、思考“我” 對(duì)祥林嫂的死有沒有責(zé)任?如果是你，你會(huì)怎么回答
明確：加速了她的死亡，但不是真兇。
接觸最多的人——四叔四嬸。分析與死者的對(duì)話
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高三年級(jí)語(yǔ)文《祝?！方贪阜段?/h4>
《祝?！肥敲駠?guó)時(shí)期文學(xué)家魯迅創(chuàng)作的短篇小說，寫于1924年2月7日，最初發(fā)表于1924年3月25日出版的上海《東方雜志》半月刊第二十一卷第6號(hào)上，后收入小說集《彷徨》。接下來是小編??
