高三語文《赤壁賦》教案大全
《赤壁賦》文筆優(yōu)美,文采飛揚,駢散結合。寫景部分精警凝練。形象鮮明。議論部分自由豪放,恣肆雄健。許多句子都是流傳千古的名句。特別便于學生誦讀。接下來是小編為大家整理的高三語文《赤壁賦》教案大全，希望大家喜歡!
高三語文《赤壁賦》教案大全一
教學目標
1.了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點，鑒賞品味課文精美的語言。
2.了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會課文景、情、理交融的特點。
3、 培養(yǎng)學生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。
重點、難點 ：
重點是 了解主客問答這一賦體傳統(tǒng)手法在表達思想情感中的作用，了解作者在曠達的風貌之下寄寓的悲憤苦悶的復雜情感，是理解鑒賞上的難點。
解決辦法：
1.介紹與課文相關的作者生平經(jīng)歷，并把兩賦一詞揉合起來理解，力求知人論世，較深入地把握作者的思想情感。
2.反復誦讀課文，體會文章的語言與意境之美。
課時安排 5課時
第一課時
一.導入
余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。
宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀有些像鼻子，人們就稱它為赤鼾磯;又因為山崖陡峭如一面墻壁，所以它也被稱為赤壁。宋神宗元年，蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了?！伴L江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的新筍，江城的一切風物，都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。那時，他曾站在江邊的赤壁上，眺望如畫江山，唱出“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十六日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。
二.作者背景及解題
(1)關于蘇軾
蘇軾，北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。
父蘇詢，弟蘇轍均以文名著稱，而以蘇軾成就最大。文壇歷史上稱他們父子為“三蘇”。宋仁宗嘉佑二年，蘇軾中進士，受到當時文壇領袖歐陽修的贊賞。宋神宗熙寧年間。王安石實行變法，蘇軾因反對新法而外調(diào)杭州通判，轉(zhuǎn)任密、徐、湖州知州。元豐二年因諷刺新法的詩句，而被捕下獄，后貶為黃州團練副使，因筑室于東坡而自號東坡居士。哲宗繼位，一度被召回家，等哲宗親政，蘇軾再一次遭貶到惠州，后又到瓊州?；兆诩次缓?，遇赦北還，途中在常州病逝。
北宋王朝積貧積弱，內(nèi)憂外患，危機重重，一大批有政治抱負和社會責任感的文人士大夫要求變法改革，青年蘇武也積極參與其中，多次上書并提出“豐財”、“強兵”、“擇吏”的建議雖然如此，但由于他希望對改革應采取溫和態(tài)度的政治主張和坐而論道的書生意氣。使他沒有認識到當時豪強兼并土地帶來的對會危機，所以，宋神宗初年王安石推行新法時，蘇武傾向以司馬光為首的舊黨反對新法，從而卷入了上層政治斗爭的旋渦，成為統(tǒng)治集團內(nèi)部權利更迭的受害者。
宋神宗元豐二年(1079年)蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄(其實是諫官李定、舒擅、何正臣三人斷章取義地摘出他諷刺新法的詩句進行誣陷?！盀跖_”即御使府，詳見下文.)，后經(jīng)蘇轍等人營救才免罪釋放，被貶滿黃州團練副使。從“烏臺詩案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉(zhuǎn)折，政治上失意訪惶，精神上孤獨苦悶。但是生性曠達的詩人在老莊佛禪和山水之樂中求得解脫，自號“東坡居士”，并寫了千古傳唱的《念奴嬌?赤壁懷古》、《前赤壁賦》和《后赤壁賦》這樣充滿哲學意味，凝聚人生思考的名篇佳作。
3、關于“賦”：
賦是我國古代的一種文體，兼具詩歌和散文的性質(zhì)。
三. 教師配樂朗誦全文，要求聽準字音，聽出節(jié)奏，聽教師對文章感情變化的處理。
壬rén戌xū 屬zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 馮píng虛御風 桂棹zhào 倚歌而和hè 愀qiǎo然 舳zhú艫lú 山川相繆liáo 釃shī酒 橫槊shuò 漁樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣
指導朗讀應注意下列幾點：1、讀出重音。2、讀出節(jié)奏。3、讀氣勢。4、讀出情感
四.朗讀課文，疏通字詞
學習第一節(jié)
①重點字詞
?、褚辉~多義
(1)如
A.縱一葦之所如(往)
B.微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘(好象)
C.孰視之，自以為不如(比得上)
D.如期完成(按照)
(2)屬
A.舉酒屬客，誦明月之詩(通“囑”，勸酒)
B.屬予作文以記之(通“囑”，囑咐)
C.十三學得琵琶成，名屬教坊第一部(隸屬)
D.常愿天下有情人都成眷屬(親屬)
E.舉匏樽以相屬(通“囑”，勸酒)
F.有良田美池桑竹之屬(類)
?、蛲僮?/p>
(1)舉酒屬客(通“囑”，勸酒)
(2)浩浩乎如馮虛御風(通“憑”)
?、筇厥饩涫?/p>
(1)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間(狀語后置)
?、趦?nèi)容分析
第一段，寫了蘇軾游歷赤壁的時間、地點，并寫了赤壁的山光水色。
時間：壬戌之秋，七月既望。
地點：蘇子與客泛舟于赤壁之下。
景：風——清風徐來，水波不興。
月——月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。
露——白露橫江，水光接天。
舟——縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。
蘇軾這寥寥幾筆，就寫出了長江赤壁風月露舟的絢麗景色，請同學們邊讀邊體會作者的豪邁雄渾的氣魄、簡潔明快的文筆、朗朗上口的節(jié)奏。
作者在赤壁泛舟時的感受如何?
——情感變化：樂—悲—樂。
(一)品味美景之“樂”
1、作者剛開始時是快樂的，那么快樂的原因是什么?
——泛舟時赤壁的景美，讓作者暫時忘卻不快。
2、鑒賞第一段中的景物描寫。
(1)這些景物描寫了一幅怎樣的畫面?
——“清風徐來，水波不興?！?清凈、平淡、開闊)
“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”(皎潔、幽靜、動態(tài)美)
“白露橫江，水光接天”(朦朧、開闊)
“浩浩乎如馮虛御風”(夢幻神奇、浪漫)
(2)這些描寫襯托出作者怎樣的心理世界和精神追求?
——快樂的心情，“遺世獨立”的追求。(道家追求超脫的思想)
學習第2節(jié)
高三語文《赤壁賦》教案大全二
一、教材分析：
《赤壁賦》一文屬文賦，文質(zhì)兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。盡管文章抒發(fā)的情感，反映的思想有些深奧，但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面，均可視作古代散文的經(jīng)典。同時，體悟文章的精美高妙，對培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，體會作者豁達的胸襟，提升學生的文學素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)，有很大的幫助。
二、學情分析：
高一的學生，經(jīng)過了較長時間的文言文學習，積累了一定的文言基礎知識，能夠基本閱讀淺顯的文言文。同時，由于前面已經(jīng)學習過《阿房宮賦》，對賦體文章的特點也有了一定的了解。但以往強調(diào)文言基礎知識的內(nèi)容較多，對文言文整體閱讀和感悟的較少，學生把文言文看成枯燥語言知識的積累，缺乏對文言文，尤其是優(yōu)秀的古代散文的美感認知和情感體悟，所以要在這些方面加以強化。
三﹑設計思想：
文言文的學習要重視學生的自主閱讀，因此，應該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學過程之中，讓學生在這一過程中從整體上把握文章內(nèi)容，加深對作者情感的體悟。文言文教學要重視文言字詞的積累和句式的把握，但也不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學生在閱讀的過程中感受中國傳統(tǒng)文化精華，體驗作者的人生感受并在情感上與之產(chǎn)生共鳴。調(diào)動學生積極性，讓學生參與到教學活動過程中，發(fā)揮他們的主體作用。這篇賦文質(zhì)兼美，在景、情、理交融之中蘊含著作者樂觀曠達的人生態(tài)度。在教學過程中應引導學生積極思考，結合文本深入探討，以競賽﹑交流、討論的形式將學生對作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。
四、教學目標
知識與技能目標
1.了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點，鑒賞品味課文精美的語言
2.了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會課文景、情、理交融的特點
3.理解作者樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義
過程與方法目標
1.培養(yǎng)學生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力
2.培養(yǎng)對精晶詩文的整體把握能力，能知人論世領悟文旨，理通思路，賞析表現(xiàn)手法，辨別高下優(yōu)劣
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神
五、學習難點和重點：
重點1.品味、鑒賞課文精美的語言
2.背誦課文
難點 體會文章景、情、理交融的特點，通過主客問答手法所表現(xiàn)的曠達的情懷。
六、教學方法：講解法、誦讀法、討論法
七、教學手段：多媒體課件
八、課時安排：三課時
九、教學過程
第一課時
一、導入設計：
林語堂曾這樣評價過一位古人：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調(diào)的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑……”
——《蘇東坡傳·序》(投影展示)
這里描述的是誰?他是一個什么樣的人?他就是蘇軾，一個曾自嘲說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學上“成熟”了。在這里，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前后《赤壁賦》等名篇光耀千古。
二、作者簡介及創(chuàng)作背景：
文“三蘇”“八大家”“歐蘇”，詩“蘇黃”，詞“蘇辛”，書“宋四家”
“烏臺詩案”后，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這對蘇軾來說是一個莫大的打可對中國文藝來說實在是一件值得慶幸的事，因為這段時間蘇軾的創(chuàng)作達到了巔峰?！赌钆珛沙啾趹压拧?，前后《赤壁賦》。
三、回顧“賦”的文體知識。(隨機請學生回答相關問題)
關于“賦”：
高三語文《赤壁賦》教案大全三
【教學目標】
1、知識與能力：
熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識 。
2、過程與方法：
合作學習，用文學視角解讀詩中景物描寫與詩人情感的關系。體悟作者超然曠達的心境。
3、情感態(tài)度與價值觀：
在中國傳統(tǒng)文人身處逆境之中不同自我解脫模式的比較中肯定蘇軾的達觀精神，探討這一精神對當代的指導意義。
【教學重點和難點】
體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵。
【教學過程】
一、導入【課件】
水調(diào)歌頭
蘇軾
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
這首詞大家熟悉吧?齊讀。蘇軾說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。那么，當我們的生命中出現(xiàn)了“陰晴圓缺”時，應該怎么辦呢?【課件】
面對不幸，我們應該……
面對亡國的悲痛，屈原選擇了“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”。
面對官場的黑暗，陶淵明選擇了“采菊東籬下，悠然見南山”。
面對權貴的淫威，李白選擇了“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”。
面對命運的不公，蘇軾又是怎樣選擇的?這節(jié)課就讓我們走進千古名篇《赤壁賦》，走進蘇東坡的精神世界。
二、文學常識
1、關于“赤壁”【課件】
本文說的赤壁，在現(xiàn)在的湖北黃岡西北的長江邊上，是一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀很像鼻子，人們就稱它為赤鼻磯;又因為山崖陡峭如一面墻壁，所以它也被稱為赤壁。此處并非赤壁大戰(zhàn)處。
2、關于“賦”【課件】
?、儋x是我國古代的一種文體。賦講究文采、對仗、韻律，兼具詩與散文的特點。
②賦大體上經(jīng)歷了騷賦(屈原為代表)、漢賦(漢代)、駢賦(魏晉以后)、律賦(唐代)、文賦(宋代以散文形式寫)等幾個發(fā)展階段。
?、墼谔攸c上，劉勰說過：“賦，鋪采摛文也?！苯杈笆闱?，鋪敘風物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫作特點。
?、軡h賦四大家：司馬相如、揚雄、班固、張衡四人被后世譽為漢賦四大家。
3、關于“蘇軾”【課件】
?、偬K軾(公元1037—1101年)，字子瞻，號東坡，今四川人。北宋文學家，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”成員。
?、谠娫~文賦書畫樣樣精通：
◆蘇軾在詩歌創(chuàng)作方面成就顯著，與黃庭堅齊名，人稱“蘇黃”。
◆蘇軾在詞的創(chuàng)作上表現(xiàn)更加突出，與辛棄疾一同開創(chuàng)了豪放詞風，人稱“蘇辛”。
◆在散文創(chuàng)作方面是“唐宋八大家”之一：韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、歐陽修、曾鞏。
◆宋初四大書畫家：蘇(軾)、黃(庭堅)、米(芾)、蔡(襄)
4、關于寫作背景【課件】
本文作于宋神宗元豐五年(1082)。當時，蘇軾因“烏臺詩案”(一個有名的文字獄，也是一個冤獄。烏臺，指的是御史臺，是專任彈劾百官的中央機關。漢代時御史臺外柏樹上有很多烏鴉，所以人稱御史臺為“烏臺”，也戲指御史們都是烏鴉嘴。)被貶為黃州團練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，他的心情十分苦悶。同年，他先后兩次游覽黃州的赤鼻磯，“借地抒情”，相繼寫下《赤壁賦》《后赤壁賦》和《念奴嬌赤壁懷古》等詩文。
三、情感思路
1、同學們，受“天人合一”思想的影響，中國古代文人自古就有親近自然、親近山水的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”。特別是當人在現(xiàn)實中受到傷害的時候，只有山水最懂人的那顆苦悶和破碎的心。公元1079年，湖北的黃州迎來了一位滿心傷痛的人，他就是蘇軾。所幸，黃州赤壁的山山水水接納了這個傷痕累累的人。面對眼前的山水和明月，蘇軾心里有一絲慰藉，有一點感悟，感情有一些變化。那么，蘇軾的心情有著怎樣的變化呢?現(xiàn)在，請同學們集體朗讀課文，找出文中最能體現(xiàn)作者思想感情的詞語。
板書：樂甚 ——愀然——悲——喜而笑
樂————悲———— 樂
四、賞“樂”之景【課件】
作者在第二段開頭說：“于是飲酒樂甚”，請問作者因何而“樂”?(指名閱讀第一自然段)
明確：如詩如畫的月夜美景。
(1)蘇軾眼中夜景。
通過開頭幾句我們知道蘇軾與客月夜泛舟游于赤壁之下，那么蘇軾眼中的赤壁夜景有什么特點?(要求學生找出描寫赤壁夜景的句子)
明確：“清風徐來，水波不興……白露橫江，水光接天”?！扒屣L徐來”而非“清風吹來”。一個“徐”字寫出了清風給人的閑適、柔和的感覺?！芭腔病币辉~寫月，不僅寫出月亮令人不易覺察的緩慢移動，生動形象，而且寫出了月亮對于游人的依依眷戀，脈脈含情?！皺M”是籠罩的意思，寫出江面水霧很大，把整個江面都罩住了。幾個關鍵字詞寫出了水霧縹緲，月色朦朧的特征。蘇軾眼中的赤壁夜景亦真亦幻，具有一種朦朧美。
感受：學生齊讀“清風徐來，水波不興……白露橫江，水光接天”這一部分，想象感受朦朧夜景。
(2)蘇軾心中夜景。
探討：面對眼前的朦朧美景，蘇軾是否沉浸陶醉其中呢?蘇軾面對眼前美景產(chǎn)生了怎樣的感覺?
明確：蘇軾儼然沉浸陶醉其中。平日里，那些遭“烏臺詩案”被貶的種.種不快都可以拋卻腦后。否則，他何以會說“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙?！?/p>
“一葦”為什么不是“一舟”呢?“一葦”有窄小、輕飄之意，葦草漂在水面自由自在。這是蘇軾沉浸于眼前美景中獲得的自在自由感覺。猶如“達摩一葦渡江”，蘇軾“一葦”游赤壁。
此時，蘇軾坐在小船上像神仙在天空中駕風遨游一樣，有一種遺棄塵世，得道成仙的感覺，逍遙自在，無所牽掛，內(nèi)心澄明。蘇軾眼前的夜景使他獲得暫時的超脫。
五、解“悲”之情【課件】
1、作者泛舟赤壁既然如此之樂，那么，他為何在第三段開頭突然就“愀然”了呢?(集體閱讀第二段)
(1)因為感覺的東西往往會瞬間飛逝，所以蘇軾是不會滿足暫時感覺的。“扣舷而歌之”，一“扣”一“歌”自然把他拉回到現(xiàn)實中來。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！?/p>
歌中“美人”是否指現(xiàn)實生活中的美人?蘇軾在這里用“美人”有其他特別含義嗎?
高三語文《赤壁賦》教案大全相關文章：
6.赤壁賦翻譯
高三語文《赤壁賦》教案大全
